高++中語(yǔ)文++《哦香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

哦，香雪鐵凝課題：哦，香雪鐵凝課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析地位與作用：《哦，香雪》是統(tǒng)編版必修上冊(cè)第一單元的重要組成部分，單元主題為“青春激揚(yáng)”，此篇以獨(dú)特的鄉(xiāng)村少女視角，展現(xiàn)了青春在時(shí)代變革中的追求與成長(zhǎng)，與單元內(nèi)其他篇目共同構(gòu)建起多元的青春敘事，助力學(xué)生深入理解青春的豐富內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞與思維能力。內(nèi)容與主題：小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，講述了一群鄉(xiāng)村少女與火車短暫交匯的故事，其中香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求是核心情節(jié)?；疖噹?lái)了外面世界的信息與物品，香雪為了換取一個(gè)象征知識(shí)與文明的鉛筆盒，勇敢地登上火車，步行三十里夜路回家。小說(shuō)通過(guò)這一故事，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女對(duì)現(xiàn)代文明的向往，以及在追求過(guò)程中所展現(xiàn)出的青春活力、勇氣與純真，同時(shí)也揭示了時(shí)代變遷對(duì)鄉(xiāng)村的影響。與單元其他內(nèi)容關(guān)聯(lián)：與單元中其他作品不同，《沁園春?長(zhǎng)沙》展現(xiàn)青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)，《百合花》體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下青春的奉獻(xiàn)?！杜?，香雪》則聚焦鄉(xiāng)村青春在時(shí)代浪潮下的覺(jué)醒與成長(zhǎng)，從獨(dú)特角度豐富了單元的青春主題，為學(xué)生理解不同情境下的青春提供了別樣視角。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)品味小說(shuō)中細(xì)膩、清新的語(yǔ)言，如對(duì)臺(tái)兒溝景色和人物心理的描寫，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言營(yíng)造氛圍、塑造人物的技巧。學(xué)習(xí)小說(shuō)中富有地域特色和生活氣息的詞匯，積累語(yǔ)言素材，提升語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性與感染力，如對(duì)鄉(xiāng)村方言和日常用語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。思維發(fā)展與提升：在分析小說(shuō)的情節(jié)、人物和主題時(shí)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從香雪的行為和心理變化中，梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，理解人物性格的形成與發(fā)展，學(xué)會(huì)從小說(shuō)的細(xì)節(jié)中挖掘深層主題，如香雪對(duì)鉛筆盒的追求所反映的時(shí)代意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特見(jiàn)解。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)中鄉(xiāng)村自然美與人性美的融合，感受作者筆下臺(tái)兒溝的寧?kù)o質(zhì)樸以及香雪等少女的純真善良，培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力。通過(guò)朗讀、賞析，體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，提高審美情趣。鼓勵(lì)學(xué)生在理解小說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如改寫小說(shuō)結(jié)局、續(xù)寫香雪的故事，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和鄉(xiāng)村文化，感受特定時(shí)期鄉(xiāng)村人民的生活狀態(tài)和精神追求，體會(huì)鄉(xiāng)村文化在時(shí)代變遷中的堅(jiān)守與變革，增強(qiáng)文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)《哦，香雪》，理解文學(xué)作品對(duì)鄉(xiāng)村文化的傳承與表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解香雪這一人物形象的特點(diǎn)和意義，體會(huì)她對(duì)知識(shí)、文明的渴望以及在追求過(guò)程中展現(xiàn)出的青春活力與勇氣。賞析小說(shuō)清新自然的語(yǔ)言特色，品味作者如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪鄉(xiāng)村景色、塑造人物形象、表達(dá)情感，學(xué)習(xí)小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。把握小說(shuō)的主題，理解小說(shuō)通過(guò)鄉(xiāng)村少女的故事所表達(dá)的對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展、青春追求以及時(shí)代變遷的思考，體會(huì)其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)中含蓄的情感表達(dá)和深層的文化內(nèi)涵，理解香雪對(duì)鉛筆盒的追求背后所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)村與城市、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與融合，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。理解小說(shuō)獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，如以小見(jiàn)大、象征等，分析小說(shuō)如何通過(guò)平凡的故事展現(xiàn)宏大的時(shí)代主題，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。引導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)中的青春追求與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，思考在當(dāng)代社會(huì)如何堅(jiān)守內(nèi)心的追求，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，將小說(shuō)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解一、導(dǎo)入請(qǐng)大家看屏幕上的圖片，這是一列飛馳的火車，穿越在崇山峻嶺之間。這列火車對(duì)于久居都市的我們來(lái)說(shuō)，或許只是日常出行的一部分，但對(duì)于生活在大山深處的臺(tái)兒溝的姑娘們來(lái)說(shuō)，它卻像一道神秘的光芒，照亮了她們心中的夢(mèng)想與希望。今天，就讓我們一起走進(jìn)鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》，去感受那個(gè)時(shí)代的純真與美好。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)作家作品鐵凝，當(dāng)代著名女作家，1957年生于北京，祖籍河北趙縣。主要著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門》《大浴女》《笨花》，中篇小說(shuō)《麥秸垛》《棉花垛》《青草垛》《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》以及散文、短篇小說(shuō)等。短篇小說(shuō)《哦，香雪》是其代表作，于1982年獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)及首屆“青年文學(xué)”創(chuàng)作獎(jiǎng)。部分作品已譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字，國(guó)外出版單行本。鐵凝是中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員，河北省作家協(xié)會(huì)主席，中共中央候補(bǔ)委員，中國(guó)文聯(lián)副主席。2015年5月鐵凝獲得法國(guó)文學(xué)藝術(shù)騎士勛章。寫作背景20世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)改革開放的深入，古老的山村也被現(xiàn)代化的浪潮所沖擊，人們開始由貧窮落后走向文明進(jìn)步。作家鐵凝從農(nóng)村來(lái)到城市，從生活在大山深處的人們身上看到了他們對(duì)現(xiàn)代文明的渴望與追求。于是，她根據(jù)自己的見(jiàn)聞和想象，寫下了這篇反映山村少女純真善良、追求現(xiàn)代文明的小說(shuō)《哦，香雪》。三、整體感知檢查預(yù)習(xí)字詞正音：山坳（ào）、皺褶（zhě）、斟酌（zhēnzhuó）、膽怯（qiè）、虔誠(chéng)（qián）、抿嘴（mǐn）、窺探（kuī）、驟然（zhòu）、磕磕絆絆（kē）、瞅瞅（chǒu）、矜持（jīn）、呦（yōu）、軟綿綿（mián）、隧洞（suì）、锃亮（zèng）、吭哧（kēngchi）、顫抖（chàn）快速瀏覽課文，梳理小說(shuō)情節(jié)明確：情節(jié)開端，姑娘們歡樂(lè)地迎接火車；情節(jié)發(fā)展，姑娘們好奇地打聽(tīng)外面的世界；情節(jié)再發(fā)展，香雪換回了心愛(ài)的鉛筆盒，卻未能搭上火車；情節(jié)高潮和結(jié)局，香雪勇敢地走三十里夜路，獨(dú)自回到臺(tái)兒溝。請(qǐng)用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容明確：小說(shuō)寫的是一個(gè)名叫香雪的農(nóng)村姑娘，對(duì)現(xiàn)代化火車帶來(lái)的文明心生向往，她為了追求一個(gè)裝有自動(dòng)鉛筆盒的寶盒子，勇敢地登上火車，用一籃子雞蛋換回了它。四、文本解讀分析小說(shuō)的主要人物香雪小說(shuō)刻畫了一群性格鮮明的農(nóng)村少女形象，其中香雪是這群姑娘中的代表人物。作者著墨最多，塑造得最豐滿立體的人物形象便是香雪。問(wèn)題1：火車開進(jìn)了深山，也給深山里的姑娘帶來(lái)了現(xiàn)代化的新奇氣息，在眾人眼里，這代表著什么？這在香雪眼中又代表著什么？明確：現(xiàn)代文明的風(fēng)尚。它不僅帶來(lái)了物質(zhì)上的新奇享受，更重要的是帶來(lái)了精神上的渴求。香雪對(duì)臺(tái)兒溝依然是熱愛(ài)的，對(duì)貧苦的父親、殘疾的母親、破舊的土屋也是眷戀的，但是對(duì)比火車帶來(lái)的現(xiàn)代物質(zhì)文明，香雪似乎更注重精神方面的追求。問(wèn)題2：香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著，實(shí)際上體現(xiàn)了她什么樣的內(nèi)心世界？明確：追求知識(shí)，渴望現(xiàn)代文明。香雪對(duì)鉛筆盒的追求就是對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)現(xiàn)代文明的追求。香雪不像其他姑娘那樣滿足物質(zhì)上的追求，她追求的是精神上的東西。在她看來(lái)，自動(dòng)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它更象征著文化和知識(shí)，是文明進(jìn)步的象征。香雪對(duì)自動(dòng)鉛筆盒的執(zhí)著，實(shí)際上體現(xiàn)了她對(duì)現(xiàn)代文明的向往和渴求。她希望通過(guò)獲得自動(dòng)鉛筆盒，縮小自己和其他城市姑娘的差距，進(jìn)而融入現(xiàn)代文明社會(huì)。問(wèn)題3：香雪是個(gè)什么樣的姑娘？從哪些地方可以看出來(lái)？明確：香雪是一個(gè)純真無(wú)邪、自尊自愛(ài)、渴求知識(shí)、追求現(xiàn)代文明的山村少女形象。她的純真無(wú)邪體現(xiàn)在：看火車時(shí)，她跑在最前邊，火車來(lái)了，她卻縮到最后去了。她有點(diǎn)害怕它那巨大的車頭，車頭那么雄壯地吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺(tái)兒溝吸進(jìn)肚里。它那撼天動(dòng)地的轟鳴也叫她感到恐懼。在她跟前，她簡(jiǎn)直像一葉沒(méi)根的小草。她的自尊自愛(ài)體現(xiàn)在：姑娘們總是頭一次到火車跟前才互相推讓，平日她們對(duì)香雪毫不嫉妒，她們?cè)敢鈱?duì)她友好，對(duì)于香雪來(lái)說(shuō)，不但沒(méi)有人嫉妒她，連姑娘們的爭(zhēng)論都以她的勝利而告結(jié)束，因?yàn)橄阊┯幸缓袑儆谒约旱你U筆盒，那是她的寶貝，也是她們這整個(gè)臺(tái)兒溝的唯一寶貝。她對(duì)知識(shí)、現(xiàn)代文明的渴求體現(xiàn)在：當(dāng)她看到火車上的女學(xué)生用自動(dòng)鉛筆盒時(shí)，便產(chǎn)生了想要一個(gè)的愿望。后來(lái)，她為了換取這個(gè)鉛筆盒，勇敢地登上火車，用一籃子雞蛋換回了它。這個(gè)舉動(dòng)不僅表現(xiàn)了她的勇敢和決心，更體現(xiàn)了她對(duì)知識(shí)和現(xiàn)代文明的強(qiáng)烈渴望。探討小說(shuō)的主題問(wèn)題1：小說(shuō)通過(guò)敘述一個(gè)名叫香雪的農(nóng)村姑娘對(duì)現(xiàn)代化火車帶來(lái)的文明心生向往，追求一個(gè)裝有自動(dòng)鉛筆盒的寶盒子，反映了什么主題？明確：小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)主人公香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達(dá)了姑娘們對(duì)山外世界的向往，對(duì)現(xiàn)代文明的渴望；同時(shí)，表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)謳歌了山里姑娘的純樸、自尊和對(duì)現(xiàn)代文明的追求，給人以美的啟示。問(wèn)題2：小說(shuō)的主題在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？明確：香雪所追求的自動(dòng)鉛筆盒，不僅僅是一個(gè)實(shí)物，而是知識(shí)和文明的象征。她的追求，代表了那個(gè)時(shí)代農(nóng)村青年對(duì)現(xiàn)代文明的渴望和追求。在今天看來(lái)，這種追求依然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它提醒我們，無(wú)論身處何地，都應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)現(xiàn)代文明的追求。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和夢(mèng)想。同時(shí)，小說(shuō)也讓我們反思城鄉(xiāng)差距、教育公平等問(wèn)題，鼓勵(lì)我們關(guān)注和改善這些社會(huì)現(xiàn)象，推動(dòng)社會(huì)的公平與進(jìn)步。五、品味賞析環(huán)境描寫問(wèn)題1：請(qǐng)找出小說(shuō)中的幾處環(huán)境描寫，并分析其作用。明確：小說(shuō)中的環(huán)境描寫主要有兩處。一是開頭部分對(duì)臺(tái)兒溝景物的描寫，如“如果不是有人發(fā)明了火車，如果不是有人把鐵軌鋪進(jìn)深山，你怎么也不會(huì)發(fā)現(xiàn)臺(tái)兒溝這個(gè)小村。它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里……”這些描寫渲染了臺(tái)兒溝的閉塞、貧窮落后，襯托了香雪對(duì)現(xiàn)代文明的渴望。二是結(jié)尾部分對(duì)臺(tái)兒溝夜景的描寫，如“一輪滿月升起來(lái)了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊(duì)伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子……”這些描寫襯托了香雪深夜獨(dú)行的勇敢無(wú)畏，表現(xiàn)了香雪對(duì)現(xiàn)代文明的執(zhí)著追求。心理描寫問(wèn)題2：小說(shuō)中有許多細(xì)膩的心理描寫，請(qǐng)選擇一處進(jìn)行分析。明確：如“香雪的心再也不能平靜了，她不知道怎樣打聽(tīng)鉛筆盒的價(jià)錢，以及怎樣才能買到它。車上的人也不理她，好像并沒(méi)有注意到她的存在。各種聲響、氣味以及火車窗外掠過(guò)的飛快變換的景色，使香雪感到害怕。她的心像一塊巨石，被自尊心和虛榮心敲打著，她又感到了不安?！边@段心理描寫細(xì)膩地刻畫了香雪想買鉛筆盒卻又不敢開口的矛盾心理。她既渴望擁有一個(gè)屬于自己的鉛筆盒，又害怕被人嘲笑和忽視。這種心理描寫使人物形象更加立體、飽滿，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力。語(yǔ)言描寫問(wèn)題3：請(qǐng)找出小說(shuō)中的幾處語(yǔ)言描寫，并分析其特點(diǎn)。明確：小說(shuō)中的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔明快，富有生活氣息。如“香雪，過(guò)來(lái)呀，看！”鳳嬌拉過(guò)香雪向一個(gè)婦女頭上指，她指的是那個(gè)婦女頭上別著的那一排金圈圈?！澳悴戎业哪_啦！”鳳嬌一聲尖叫，埋怨著擠上來(lái)的一位姑娘。這些語(yǔ)言描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了姑娘們的天真活潑和善良友好，同時(shí)也展現(xiàn)了她們對(duì)現(xiàn)代文明的向往和追求。六、課堂小結(jié)《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)。小說(shuō)以火車在臺(tái)兒溝短暫停留一分鐘為故事發(fā)生的時(shí)間和空間，以香雪為中心人物，竭力刻畫了香雪靦腆、清純、樸實(shí)、自尊自愛(ài)的性格和對(duì)現(xiàn)代文明的追求。小說(shuō)借此表達(dá)姑娘們的純真善良、自尊自愛(ài)和對(duì)現(xiàn)代文明的渴望與追求。小說(shuō)構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，風(fēng)格清新明麗，筆觸細(xì)膩婉約，充滿了詩(shī)情畫意。七、課后作業(yè)深入閱讀小說(shuō)，分析小說(shuō)中其他人物形象的特點(diǎn)。提示：可以從小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面入手，分析其他人物形象的特點(diǎn)，如鳳嬌的活潑大膽、臺(tái)兒溝婦女的淳樸善良等。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于追求夢(mèng)想的短文。提示：可以借鑒《哦，香雪》中香雪追求自動(dòng)鉛筆盒的故事，思考自己生活中的夢(mèng)想和追求，以及為了實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想所付出的努力和經(jīng)歷。短文應(yīng)包含對(duì)夢(mèng)想的描述、追求過(guò)程中的挑戰(zhàn)與困難、個(gè)人的成長(zhǎng)與收獲等方面。教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反思：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生理解香雪的人物形象，把握小說(shuō)主題，賞析語(yǔ)言特色，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和時(shí)代思考意識(shí)。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能概括香雪單純、勇敢、對(duì)知識(shí)渴望的形象特點(diǎn)，在分析香雪用雞蛋換鉛筆盒情節(jié)時(shí)，能指出其體現(xiàn)的對(duì)文明的向往。但在挖掘人物性格深層成因，如時(shí)代背景對(duì)香雪性格形成的影響時(shí)，部分學(xué)生理解不深。在主題把握上，學(xué)生能理解鄉(xiāng)村少女對(duì)現(xiàn)代文明的追求，卻對(duì)鄉(xiāng)村文化在時(shí)代變遷中的堅(jiān)守與變革感悟不深。語(yǔ)言賞析方面，學(xué)生能感受到小說(shuō)語(yǔ)言清新自然，可對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)言營(yíng)造氛圍、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，分析不夠透徹。教學(xué)方法運(yùn)用反思：教學(xué)中運(yùn)用了問(wèn)題引導(dǎo)法，提出“香雪為什么一定要那個(gè)鉛筆盒？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。但問(wèn)題梯度設(shè)置不合理，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上，復(fù)雜問(wèn)題讓學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手。小組討論法組織學(xué)生探討小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)和主題，學(xué)生討論熱烈，可部分小組討論偏離方向，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)未能及時(shí)糾正，導(dǎo)致討論效果欠佳。講授法用于介紹小說(shuō)背景和基礎(chǔ)知識(shí)，因互動(dòng)較少，學(xué)生積極性不高。課堂互動(dòng)反思：課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，部分活躍學(xué)生積極參與，可仍有不少學(xué)生較為被動(dòng)。提問(wèn)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生集中在少數(shù)，下次可以設(shè)計(jì)分層