18古詩(shī)三首《書(shū)湖陰先生壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

18古詩(shī)三首《書(shū)湖陰先生壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材，課文為《書(shū)湖陰先生壁》。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，了解詩(shī)人王安石的生平及創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感，并能背誦詩(shī)歌。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩(shī)歌的能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟詩(shī)歌意境的能力，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感的能力，提升語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人王安石對(duì)湖陰先生壁的描繪，體會(huì)詩(shī)中的自然美景和人文情懷。

②學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

③理解詩(shī)歌中的比喻手法，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”，分析其表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩(shī)歌的象征意義，如“湖陰先生壁”所代表的理想境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。

②探究詩(shī)人王安石創(chuàng)作此詩(shī)的背景和意圖，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，包括對(duì)詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的分析能力。

④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用詩(shī)歌中的比喻手法進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)歌品鑒會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示湖陰先生壁的圖片和相關(guān)的歷史背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人王安石，體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【用時(shí)：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示湖陰先生壁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察壁畫(huà)的特色和背景。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這幅壁畫(huà)是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？它有什么特別的含義？”

3.學(xué)生分享自己對(duì)壁畫(huà)的了解，教師簡(jiǎn)要介紹王安石及其創(chuàng)作背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.講解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，分析詩(shī)人對(duì)湖陰先生壁的描繪，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

3.解讀“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的比喻手法，讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.提問(wèn)：“詩(shī)歌中‘湖陰先生壁’所代表的理想境界是什么？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示幾首類似的古典詩(shī)歌，讓學(xué)生選擇一首進(jìn)行朗讀和分析。

2.學(xué)生朗讀并分析詩(shī)歌的意象、情感和表達(dá)技巧。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析，并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法。

五、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“王安石在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師展示王安石的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同作品中的情感和風(fēng)格。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為王安石在文學(xué)創(chuàng)作上有哪些獨(dú)到之處？”

3.學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多古典文學(xué)作品。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

2.布置作業(yè)：選取一首自己喜歡的古典詩(shī)歌，進(jìn)行朗讀、分析和創(chuàng)作，下節(jié)課分享。

3.教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

【備注】

1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如審美情趣、文化自信、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平及思想：介紹王安石的生平經(jīng)歷、政治主張和文學(xué)成就，讓學(xué)生更全面地了解這位詩(shī)人。

-古代詩(shī)歌鑒賞方法：介紹古典詩(shī)歌的鑒賞方法，如意象分析、情感把握、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。

-古代文學(xué)史：介紹中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)和代表作品。

-湖陰先生壁的歷史背景：介紹湖陰先生壁的地理位置、歷史意義和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生了解壁畫(huà)背后的故事。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀王安石的其他詩(shī)作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，感受詩(shī)人的情感和思想。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文學(xué)中的山水田園詩(shī)，如陶淵明的《歸園田居》、孟浩然的《春曉》等，對(duì)比分析不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代壁畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍，了解古代社會(huì)背景和文化風(fēng)貌，為理解詩(shī)歌提供更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，如寫詩(shī)、填詞等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或參加相關(guān)比賽，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流學(xué)習(xí)，拓寬文學(xué)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古典文學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，如學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維。教學(xué)反思今天上了《書(shū)湖陰先生壁》這首古詩(shī)的課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。孩子們對(duì)于王安石的這首詩(shī)表現(xiàn)出了很大的興趣，他們能感受到詩(shī)中的自然美景和人文情懷，這讓我感到很欣慰。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示湖陰先生壁的圖片，讓孩子們對(duì)這幅壁畫(huà)有了直觀的了解，這樣的直觀感受對(duì)于理解詩(shī)歌意境很有幫助。我提問(wèn)了“同學(xué)們，你們知道這幅壁畫(huà)是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？”這個(gè)問(wèn)題，孩子們的回答讓我看到了他們對(duì)古代文化的初步認(rèn)知。

在講授新課的過(guò)程中，我特別注意了詩(shī)歌的朗讀技巧，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诶首x時(shí)，對(duì)于節(jié)奏和韻律的把握已經(jīng)有了很好的感覺(jué)，這讓我覺(jué)得教學(xué)方法是有效的。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出了“詩(shī)歌中‘湖陰先生壁’所代表的理想境界是什么？”這個(gè)問(wèn)題，孩子們的討論很熱烈，他們能夠從詩(shī)中找到答案，也能提出自己的見(jiàn)解，這說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了他們的思維。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了幾首類似的古典詩(shī)歌，讓學(xué)生朗讀和分析，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。孩子們的反應(yīng)讓我看到了他們對(duì)古典詩(shī)歌的喜愛(ài)和掌握。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在講解詩(shī)歌中的比喻手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的比喻不夠理解。這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于自然景象的觀察和體驗(yàn)不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中