《我有友情要出租》

《我有友情要出租》《我有友情要出租》《我有友情要出租》我們一起玩游戲找朋友在班上找你的好朋友,要求在音樂停止前找到·并牽好小手。(可以2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人…)我士友情要出租,需1n四,作者方素珍森林里有一只大猩猩,他常常想:“我好寂寞,我都沒有(朋發(fā))?！庇幸惶?他撿了一片葉子上面寫著:我有友情要(出租),小時(shí)五塊錢。職工培訓(xùn)作為企業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，越來越受到企業(yè)和單位的重視。尤其是在油田日益走向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的今天，如何確立起有效的培訓(xùn)機(jī)制，建立起完善的培訓(xùn)考核制度，調(diào)動(dòng)起全體職工參加培訓(xùn)的積極性，在本企業(yè)內(nèi)構(gòu)筑起學(xué)習(xí)型組織是許多企業(yè)在培訓(xùn)方面所追求的目標(biāo)。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而培訓(xùn)作為培養(yǎng)人才的一種重要手段，已成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上能否取勝的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作。如何使職工培訓(xùn)切實(shí)發(fā)揮作用，而不僅僅是流于形式，就要求我們必須對(duì)職工培訓(xùn)方式、理念進(jìn)行有效的管理和不斷地創(chuàng)新。一、職工培訓(xùn)管理1、職工培訓(xùn)的戰(zhàn)略管理企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)一般有兩種：一種是靠引進(jìn)，另一種就是靠自己培養(yǎng)。從職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性、凝聚力以及對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感等方面考慮，企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)更多地應(yīng)注重內(nèi)部的培養(yǎng)。因此，企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)亦就是職工培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。這樣不僅有利于培訓(xùn)的有的放矢以及部門工作服從全局，亦有利于培訓(xùn)的順利實(shí)施。如象海爾以產(chǎn)品質(zhì)量作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一個(gè)重要組成部分的公司，其職工培訓(xùn)就應(yīng)圍繞如何提升產(chǎn)品質(zhì)量、如何把品質(zhì)作為企業(yè)文化融入職工理念等方面來進(jìn)行。2、職工培訓(xùn)的計(jì)劃管理職工培訓(xùn)戰(zhàn)略的實(shí)施及成功必須有完善的計(jì)劃來予以保證。職工培訓(xùn)的計(jì)劃管理是職工培訓(xùn)戰(zhàn)略管理的具體落實(shí)和體現(xiàn)。職工培訓(xùn)一般應(yīng)在本年度末來制定下年度的整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃。各部門應(yīng)根據(jù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略下確定的本部門發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃來制定本部門職工培訓(xùn)計(jì)劃，并報(bào)人力資源部門進(jìn)行審核、批準(zhǔn)及匯總。人力資源部門在匯總整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行企業(yè)下一年度培訓(xùn)計(jì)劃安排。培訓(xùn)計(jì)劃又分為各部門必須參加的培訓(xùn)課程。對(duì)于與實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略密切相關(guān)的部門及職工則進(jìn)行重點(diǎn)安排，如安排其參加由高?；?qū)ｉT咨詢機(jī)構(gòu)所開設(shè)的專業(yè)課程，或計(jì)劃聘請(qǐng)外部專家來進(jìn)行培訓(xùn)。3、職工培訓(xùn)的實(shí)施管理人力資源管理部門必須加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的反饋和及時(shí)跟蹤，對(duì)未按計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)的部門應(yīng)予以警告，并對(duì)其主管在績(jī)效考核時(shí)予以扣分等處罰。參加培訓(xùn)人員必須在出席簽到單上簽字，以及培訓(xùn)結(jié)束后必須對(duì)職工進(jìn)行有效考核，最后各部門要將簽到單、考核結(jié)果等交人力資源部門保管。對(duì)不按時(shí)參加培訓(xùn)及考核不合格的職工進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并要求其參加補(bǔ)考，直至合格。同時(shí)，人力資源部門對(duì)參加培訓(xùn)的職工發(fā)給培訓(xùn)評(píng)議表，以讓職工對(duì)每次授課內(nèi)容及培訓(xùn)師進(jìn)行評(píng)議，對(duì)不合格的培訓(xùn)師及時(shí)提出警告，以讓其改進(jìn)，若連續(xù)出現(xiàn)兩次警告，則取消其培訓(xùn)師資格?？傊?，職工培訓(xùn)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)及職工的切身利益。因此，在安排職工培訓(xùn)時(shí)，必須統(tǒng)籌兼顧，使職工培訓(xùn)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。二、職工培訓(xùn)的創(chuàng)新職工培訓(xùn)已成為各企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證之一。在新形勢(shì)下，職工培訓(xùn)如何走出俗套，創(chuàng)造出積極明顯的理想效果，就必須在培訓(xùn)理念及方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。1、職工培訓(xùn)理念創(chuàng)新對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)不可能起到立桿見影的效果，但可以通過潛移默化的過程，增強(qiáng)職工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)職工與職工、職工與管理人員之間的凝聚力及團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)通過不斷培訓(xùn)，可以增強(qiáng)職工對(duì)本職工作的認(rèn)知力和辦事能力。因此，對(duì)于企業(yè)來說，必須從思想上將職工培訓(xùn)視為企業(yè)的一種軟投資，其重要性比企業(yè)看得見摸得著的廠房投資、設(shè)備投資更為重要。它和企業(yè)其他投資一樣，必將會(huì)給企業(yè)帶來豐碩的成果。2、職工培訓(xùn)方式的創(chuàng)新在職工培訓(xùn)方式的創(chuàng)新上，應(yīng)根據(jù)被培訓(xùn)者的不同層次，采取不同的培訓(xùn)方式。例如，對(duì)于基層職工，其培訓(xùn)方式應(yīng)更多注重培訓(xùn)的互動(dòng)性、實(shí)用性及連貫性，應(yīng)讓其在接受培訓(xùn)過程中，不斷有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握。而對(duì)于中高層次管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)，則應(yīng)注重培訓(xùn)方式的靈活性與挑戰(zhàn)新，從而增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、概念形成能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，在注重企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)方式不斷創(chuàng)新改進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)聘請(qǐng)外部專家以及派職工參加專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，一來可以開拓職工的視野，二來亦可以提高本企業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量與水平。3、培訓(xùn)師培養(yǎng)及選拔的創(chuàng)新培訓(xùn)師的培養(yǎng)及選拔是作好企業(yè)職工培訓(xùn)的前提，一個(gè)好的培訓(xùn)師可以起到事半功倍的效果。對(duì)于相當(dāng)多的企業(yè)來說，培訓(xùn)師基本上由各部門主管兼任，這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)師對(duì)被培訓(xùn)者的優(yōu)缺點(diǎn)及需加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)了解較為透徹，易做到對(duì)癥下藥，但容易受自身知識(shí)面及結(jié)構(gòu)的限制，很難進(jìn)行技能及知識(shí)等方面的全面革新和大的進(jìn)步。企業(yè)給職工進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專職培訓(xùn)師的培養(yǎng)和選拔。專職培訓(xùn)師應(yīng)從企業(yè)內(nèi)部選拔優(yōu)秀職工擔(dān)任，同時(shí)亦應(yīng)考慮其學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，以衡量其能否勝任這一角色。對(duì)培訓(xùn)師亦應(yīng)不斷培訓(xùn)，可讓其參加高校學(xué)習(xí)，或參加專職培訓(xùn)公司組織的培訓(xùn)課程，讓其在豐富視野、增強(qiáng)技能的同時(shí)，亦可將所學(xué)新知識(shí)傳授給本企業(yè)職工?？紤]到企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及所需知識(shí)、技能的復(fù)雜性，一個(gè)企業(yè)不可能在所有方面均有本企業(yè)培訓(xùn)師來完成。這樣，可邀請(qǐng)一部分外部專職培訓(xùn)師來對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)外部先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)理念的同時(shí)，亦可節(jié)約一定費(fèi)用。職工培訓(xùn)的有效管理與創(chuàng)新在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益凸現(xiàn)其重要性。4、職工培訓(xùn)考核的創(chuàng)新對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，其主要目的一是培育和形成共同的價(jià)值觀，增強(qiáng)凝聚力；二是提升職工技術(shù)、能力水準(zhǔn)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。由于職工接受培訓(xùn)到其產(chǎn)出的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程，這就增加了對(duì)職工績(jī)效考核的難度。大多數(shù)企業(yè)對(duì)職工培訓(xùn)的考核方式較為簡(jiǎn)單，多采用考試的形式。這種考核形式對(duì)于被培訓(xùn)者來說，會(huì)認(rèn)為考核只不過是走過場(chǎng)，沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，往往會(huì)忽視培訓(xùn)的重要性。由于考核方式較為松懈，必然導(dǎo)致被培訓(xùn)者在接受培訓(xùn)時(shí)經(jīng)常人在心不在，或忙于其它事情。因此，在培訓(xùn)考核的創(chuàng)新上，必須注重短期考核與長(zhǎng)期考核相結(jié)合、個(gè)人績(jī)效考核與企業(yè)績(jī)效考核相結(jié)合的原則。這要求培訓(xùn)主管部門必須將職工培訓(xùn)記錄和績(jī)效考核記錄分別歸檔，并定期例如每半年進(jìn)行一次審核，查看其在接受培訓(xùn)后，績(jī)效有沒有得到提高。將企業(yè)績(jī)效納入此處考核，其意在審視培訓(xùn)課目設(shè)置的合理性以及培訓(xùn)有沒有切實(shí)起到相應(yīng)的效果，從而增強(qiáng)全員對(duì)培訓(xùn)及考核的重視程度。三結(jié)束語現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而培訓(xùn)正是培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的有效途徑。因此，加強(qiáng)職工培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是企業(yè)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，取得不斷成功的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，抽象思維處于弱勢(shì)，教學(xué)中必須采用知識(shí)直觀呈現(xiàn)的方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境中，才能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)形象可感，產(chǎn)生探究興趣。情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)直觀化呈現(xiàn)的有效途徑。一、生活化情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，可以讓學(xué)生樹立生活即數(shù)學(xué)的概念。教師在教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。例如在教學(xué)求圓柱容積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將一個(gè)圓柱體木桶帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生踴躍參與、熱情很高，最后學(xué)生經(jīng)過測(cè)量與討論得出結(jié)論，計(jì)算容積時(shí)要測(cè)出內(nèi)直徑與高。再如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積以后，教師將一個(gè)長(zhǎng)方體禮盒和紙張帶進(jìn)教室，并向?qū)W生解釋這個(gè)禮盒中裝有給母親的生日禮物。為了保證禮盒表面的整潔，需要用紙包裝禮盒。讓學(xué)生計(jì)算一下需要多大面積的紙張，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量計(jì)算，并且裁剪紙張。這些生活化的情境，能夠使數(shù)學(xué)問題直觀呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活解決生活問題的能力。二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)游戲能夠吸引小學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在游戲中思考，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在游戲中潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突破難點(diǎn)，完成新知識(shí)的建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》一課時(shí)，教師引入了“拍球”游戲。甲組有5人參加，乙組有6人參加。讓學(xué)生對(duì)兩組的拍球數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果，乙組的拍球總數(shù)超過了甲組，有的學(xué)生著急了，喊著：“這不公平?！崩蠋燀槃?shì)問：“怎么辦就公平了呢？”有的學(xué)生說：“甲組再增加1人與乙組人數(shù)相等，就公平了?！崩蠋熡謫枺喝绻辉试S加人呢？這時(shí)，學(xué)生們更急了，說：把每組的拍球總數(shù)按人數(shù)“勻開”，學(xué)生們要求“勻開”，說明學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題產(chǎn)生了求平均數(shù)的要求。于是，教師根據(jù)學(xué)生的要求，引入了“平均數(shù)”的概念。在本課的教學(xué)中學(xué)生們懷著探求的心理，對(duì)平均數(shù)的概念與應(yīng)用有了深刻的理解。三、故事情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)生最喜歡聽故事，故事情節(jié)總能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨將故事融入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)置了這樣的故事情節(jié)：唐僧、沙僧、悟空、八戒師徒四人到西天取經(jīng)，行至火焰山時(shí)，感覺口渴難耐。村中的瓜農(nóng)熱情地給他們送來一個(gè)西瓜。悟空要求每人分整個(gè)西瓜的1/4，八戒聽了很不高興，說：“瓜是俺化緣所得，俺肚子大，能吃，俺要吃西瓜的1/6，至少也得吃西瓜的1/5吧？”沙僧便按八戒的要求，給他切了西瓜的1/6。于是大家都開心地吃起西瓜來，吃著吃著，八戒好像發(fā)現(xiàn)了什么，他拍著自己的腦袋：我這份西瓜咋怎么看都比他們要少呢？學(xué)生們饒有趣味地聽著，思維被激活，進(jìn)入了對(duì)問題的探究狀態(tài)。故事情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題探究積極性的激發(fā)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。四、問題情境的創(chuàng)設(shè)提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維，使其產(chǎn)生對(duì)問題探究的欲望與動(dòng)力，使學(xué)生在對(duì)問題的深入思考與探求中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。例如在教學(xué)《圓錐體積公式》時(shí)。教師不急于采取實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得到問題的答案，因?yàn)槟菢邮÷粤藢W(xué)生對(duì)問題思考的過程，不能促進(jìn)學(xué)生在舊知識(shí)基礎(chǔ)上完成對(duì)新知識(shí)的思考、聯(lián)系與構(gòu)建。在教學(xué)本課時(shí)，教師設(shè)置問題情境讓學(xué)生思考。例如，長(zhǎng)方體的體積如何計(jì)算？正方體的體積公式是什么？圓柱的體積如何計(jì)算？這些計(jì)算體積的公式有什么異同？有什么聯(lián)系？學(xué)生在這些問題的引領(lǐng)下進(jìn)行討論與探究，找出學(xué)過的體積計(jì)算公式的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再聯(lián)系到圓柱的體積公式對(duì)圓錐體積公式進(jìn)行預(yù)測(cè)與探究。最后通過實(shí)驗(yàn)證明圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，通過創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本著情境的創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破與對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握的原則，使數(shù)學(xué)知識(shí)通過情境的創(chuàng)設(shè)顯得更加直觀、形象，使知識(shí)化難為易，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，不斷提升數(shù)學(xué)的綜合能力與素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，計(jì)算機(jī)是每個(gè)人需要掌握的一項(xiàng)基本技術(shù)。在很多行業(yè)中都要求具備使用計(jì)算機(jī)的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以采用分層教學(xué)法，以下是對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用所進(jìn)行的論述。一、基礎(chǔ)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法1.學(xué)生分層法作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。計(jì)算機(jī)教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以進(jìn)行分層次教學(xué)。教師在上課之前，需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一定的了解，然后進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分開教學(xué)，然后對(duì)不同小組的學(xué)生制訂不同目標(biāo)，然后為其布置有針對(duì)性的作業(yè)和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉。在區(qū)別教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力都能有所提高，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行重新分組，學(xué)生不需要固定在一個(gè)小組內(nèi)，在動(dòng)態(tài)的分組教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以提高計(jì)算機(jī)水平，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，最后會(huì)形成一種良性的循環(huán)[1]。2.基礎(chǔ)知識(shí)分層法除了學(xué)生的分層之外，也要重視教學(xué)內(nèi)容的分層，教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，而且必須明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識(shí)和接受能力，所以在理解和掌握知識(shí)的過程中也會(huì)存在問題。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，是采用難易結(jié)合的方式，一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)加上一些“智慧樹”平臺(tái)上的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)加上新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更容易掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)的效率。3.課后作業(yè)分層法中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中會(huì)遇到很多難題，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導(dǎo)，但是學(xué)生也需要合理利用課余時(shí)間。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了將來能夠更好地使用，學(xué)生不能只停留于計(jì)算機(jī)表面的學(xué)習(xí)。教師可以為掌握不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。4.考核分層法教師要明確教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思調(diào)整。為了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，采用考核分層方法可以達(dá)到考核的目標(biāo)。利用分層次的評(píng)價(jià)體系，可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師能夠給出更貼切實(shí)際的指導(dǎo)和建議，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。二、利用有針對(duì)性的策略開展教學(xué)工作采用分層次教學(xué)的方法，可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并且采取不同的教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師除了基本的課堂教學(xué)之外，也要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用有針對(duì)性的策略開展教學(xué)工作，比如使用學(xué)分制教學(xué)、彈性教學(xué)等方式，在教室的安排以及實(shí)驗(yàn)室的安排上也要進(jìn)行創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，教師可以科學(xué)的管理軟件，讓學(xué)生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內(nèi)容，主要是對(duì)軟件有足夠的認(rèn)識(shí)，在不斷應(yīng)用的同時(shí)產(chǎn)生新的見解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多難題，尤其是程序語言的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)，采用具有針對(duì)性的策略，這是分層教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱因此會(huì)影響教學(xué)的效果。但是采用分?詠萄Х?可以起到一定的作用，尤其是面對(duì)不同基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，分層教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且分層教學(xué)法可以有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了明確要求：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視感悟和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主觀感受，由輕過程、重結(jié)果向重學(xué)習(xí)結(jié)果、更重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。新課程改革要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教師之間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。一、初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，主要是對(duì)教師課堂教學(xué)的行為和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是與課堂教學(xué)有關(guān)的測(cè)量和評(píng)價(jià)的總稱。從大的方面來說，語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師和學(xué)生、過程和結(jié)果兩個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的重要手段。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，一方面，在初中語文教學(xué)中，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)有效的改善，對(duì)提高初中語文的教學(xué)水平起著很大的作用。另一方面，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在自我評(píng)價(jià)和教師互評(píng)中改正自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，有助于不斷提高教師教學(xué)水平。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和課堂教學(xué)要求正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)水平都有著積極意義。二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題1.評(píng)價(jià)觀念方面。長(zhǎng)期以來，初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)流行的是輕過程、重結(jié)果的評(píng)價(jià)觀念，不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)、圍繞考試學(xué)習(xí)，忽視了其他能力的發(fā)展，不利于其綜合素質(zhì)的提升。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效進(jìn)行的前提。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校各學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一制定的，沒有充分考慮各學(xué)科的特點(diǎn)。初中語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文特性，重視學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與其他學(xué)科有很大差別，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然不合適。其次，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)相關(guān)文件由學(xué)校教務(wù)處制定的，缺少同語文教師的有效溝通。這樣制定出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往不能充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。再次，很多學(xué)校的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以分?jǐn)?shù)方式進(jìn)行的，這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單高效，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中發(fā)揮了很大作用。但隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，在這種情況下，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)已經(jīng)不足以表達(dá)教師的語文教學(xué)水平，也不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的需要了。3.在評(píng)價(jià)主體方面。長(zhǎng)期以來，我國(guó)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是教務(wù)部門評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)常依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有從教師和學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，使教師在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，忽略了教師的選擇權(quán)和主動(dòng)性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。三、初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略1.評(píng)價(jià)觀念方面。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、人生態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行合理有效的改善、轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教育的主體，課堂教學(xué)是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動(dòng)的重要舞臺(tái)和場(chǎng)所，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多重視學(xué)生在教學(xué)行為中的整體表現(xiàn)，而不是一次的失誤；在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，提升整體教學(xué)效果。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面。（1）標(biāo)準(zhǔn)制定方面。初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在遵守國(guó)家、地方、學(xué)校相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分考慮語文學(xué)科的自身特征，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，不能脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能搞分?jǐn)?shù)主義，而應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合的方式對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容是語文課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容的安排直接決定了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，可把握以下兩點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容是否以學(xué)生為中心。學(xué)生是教育的主體，初中語文的課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞著學(xué)生進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際需要，教師在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生的需求、學(xué)生能接受的、對(duì)學(xué)生具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容是否具有課程意識(shí)。課程與教材是不同的兩個(gè)概念，課程是總體，是對(duì)語文課的總體要求；教材是相關(guān)機(jī)構(gòu)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的語文教學(xué)的一個(gè)范本。在語文教學(xué)中，教師不能只囿于語文教材，要在把握語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)多種教學(xué)資源。（3）有效教學(xué)方面。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、人文素養(yǎng)等。語文課堂教學(xué)是否提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力以及情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，是否具有有效性，是語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。（4）教學(xué)方法方面。在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是否僵硬呆板，是否能夠合理運(yùn)用探究性、開放性等教學(xué)方法，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。3.評(píng)價(jià)主體方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)目標(biāo)是在教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果下完成的。因此，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但需要教務(wù)部門和校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和評(píng)定，還需要發(fā)揮教師和學(xué)生的重要作用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展也有重要的發(fā)言權(quán)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到很好的監(jiān)督作用，對(duì)于學(xué)生的自身情況和特點(diǎn)也更為了解，能更好地提出教學(xué)建議。因此，語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，應(yīng)增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化，采用他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的監(jiān)管下，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來，進(jìn)行多個(gè)角度的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更真實(shí)和全面，從而真正為教學(xué)活動(dòng)的完善提供幫助。語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的調(diào)控和指導(dǎo)作用。教師通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生找尋更適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)于學(xué)校和整個(gè)語文教學(xué)的發(fā)展都有重要的作用。促進(jìn)和完善初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與和努力。在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使評(píng)價(jià)主體逐漸從單一向多元化的方向發(fā)展，真正發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語文教學(xué)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，也是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變的一種趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展的一種重要載體?；ヂ?lián)網(wǎng)+在各行各業(yè)中均得到了體現(xiàn)，尤其在教育方面更具有良好的發(fā)展趨勢(shì)，是推動(dòng)教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。另外，初中英語教學(xué)是初中階段較為重要的一門學(xué)科，初中英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容便是詞匯、語法等，因缺乏相對(duì)應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到初中英語教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、傳統(tǒng)英語教學(xué)中所存在的弊端眾所周知，在受到多年應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于英語教科書，尤其是英語教師在授課的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生采取死記硬背的方式，根據(jù)筆者的分析與調(diào)查，有接近60%的初中生會(huì)采取死記硬背的方式背誦英語單詞，雖然這種方式會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的英語詞匯，但是卻會(huì)伴隨著時(shí)間的推移導(dǎo)致學(xué)生逐漸忘記[1]。另外，傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是圍繞教材以及教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，長(zhǎng)此久往不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會(huì)阻礙英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。二、互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)（一）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣互聯(lián)網(wǎng)+模式下可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的一個(gè)特點(diǎn)，在英語課堂上教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的英語，尤其是剛邁入中學(xué)大門的新生，對(duì)英語學(xué)習(xí)比較迷茫，但是卻對(duì)英語學(xué)習(xí)有所興趣與動(dòng)力，如果長(zhǎng)時(shí)間保持下去則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師會(huì)采取命令式的方式傳授知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸，然后將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用其中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，通過圖文并茂的方式進(jìn)行講課，可以讓學(xué)生身臨其境，并且能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考[2―3]。比如在初中一年級(jí)教材中學(xué)習(xí)顏色的英語單詞，因?yàn)轭伾姆N類比較多，包括紅色、黃色、綠色、黑色、白色、藍(lán)色等，如果傳統(tǒng)的模式講師教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如藍(lán)色“blue”，教師會(huì)在讀幾遍之后讓學(xué)生跟著誦讀，這種教學(xué)方式下學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，甚至還會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。然而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過大屏幕的形式為學(xué)生展示多種圖片，并且在播放的時(shí)候在藍(lán)色的大海、藍(lán)色的天空中標(biāo)注“blue”這個(gè)單詞，讓學(xué)生能夠在想象中掌握單詞的基本含義。（二）互聯(lián)網(wǎng)+模式下會(huì)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量在互聯(lián)網(wǎng)+模式下英語教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，不僅課件教學(xué)不會(huì)被擦掉，并且也不會(huì)因?yàn)楹诎迕娣e不夠大而無法掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將課后習(xí)題或者相關(guān)的資料進(jìn)行整理后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠在放學(xué)回家進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，或者將一些重點(diǎn)內(nèi)容通過總結(jié)發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，如此一來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至在觀看部分英語視頻之后能夠提高口語交際能力與聽力能力。三、互聯(lián)網(wǎng)+模式下初中英語教學(xué)的策略現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為了教育行業(yè)的“寵兒”，也成為了教師與學(xué)生生活中不可或缺的組成部分，如何在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)成為了當(dāng)前較為主要的內(nèi)容。（一）摒棄傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)+提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)模式中所采取的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法提高教學(xué)效率，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式會(huì)阻礙成績(jī)的提高，在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，英語教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)+模式下形成自主學(xué)習(xí)的良好局面[3]。筆者認(rèn)為，英語教師需要將互聯(lián)網(wǎng)+與英語教學(xué)的關(guān)系捋順，并且要教給學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取英語知識(shí)的方法，讓學(xué)生能夠在日后的教學(xué)中掌握更多的知識(shí)，查詢更多的英語學(xué)習(xí)資料等。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+模式改善應(yīng)試教育中落后的方法眾所周知，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)生產(chǎn)生抵觸，很多學(xué)生所采取的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，無法滿足新時(shí)代教育的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，英語教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中利用利用互聯(lián)網(wǎng)觀看英語視頻，查找英語單