部編版四年級下冊語文全冊教案

編版四年級下冊語文全冊教案第一單元集體備課篇課文。文章語言優(yōu)美，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了作者對田222.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩詞三首》。默寫《宿新212教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，教學(xué)策略1.朗讀入意境采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩詞，再借助文字讓學(xué)2.想象入情境教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)?！端扌率行旃辍方虒W(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，理解詩題？（②師指導(dǎo)書寫“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶原有知識，以此為興趣點(diǎn)，引入新詩的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生把①師引導(dǎo)：我們學(xué)過的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧()的籬落的小徑的兒童()的蝴蝶的菜花的樹？（導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無處尋”中的“無”，可引導(dǎo)生回想詩句“荷盡已無擎雨蓋”“泉眼無聲惜細(xì)流”等詩句中“無”的意思3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）4.想象詩的意境。師：這是詩人的感受，更是大家的感受，請同學(xué)們④指導(dǎo)背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩句，那些畫面，？（【設(shè)計(jì)意圖】入意境、悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)板塊四創(chuàng)編故事，默寫古詩這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來，歇在路旁的籬孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍(lán)色的野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉師：一首詩，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧【設(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩的內(nèi)容，而是以詩為媒介展開聽、練。這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能深化詩的意境。另外，課內(nèi)默寫有利于了解學(xué)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》2.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，背誦《四時(shí)田園雜興（其二十教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知師范寫“雜”字，學(xué)生邊看邊書空。師提醒生注稀xī蜻qīnɡ蜓tínɡ形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時(shí)，①師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來到詩人范成大所在的②示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時(shí)③（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想什么呢？(板書：人忙)④示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)①師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了④示例：襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。①師引導(dǎo)：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象畫面，板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感師引導(dǎo)：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人①師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程《清平樂·村居》3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂·村居》。教學(xué)過程板塊一詩句接龍，初識宋詞師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來，上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩，下面我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的①板書：清平樂·村居。④指導(dǎo)朗讀。書寫詞牌名和詞的題目的時(shí)候，中間空一格或者【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此為興趣點(diǎn)，引能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對宋詞的基本常識板塊二詩句接龍，初識宋詞（2）課件出示《清平樂·村居》。出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長③師小結(jié)：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此(1)師引導(dǎo)：我們通過想象，基本讀懂了這首詞的壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我？（）（師指導(dǎo)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草⑥師小結(jié)：多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成①師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人？（示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示a.指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這句詞？你能說說為什么最喜歡小兒嗎？請讀出你的喜愛之情。b.理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個(gè)詞語嗎？在這句詞里，你覺得它是無賴的意思？（c.師：引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮d.引導(dǎo)想象畫面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面生自由想象小兒無拘無束的b.體會人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的c.師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛之情。a.師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美b.示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他們的相親相愛讓人感到c.理解“相媚好”。師引導(dǎo)：好一個(gè)“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁設(shè)：誰家）“白發(fā)誰家翁媼？”注意“誰家”兩個(gè)字，要讀出問的語氣。（生讀①師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀……聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀……幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句①師引導(dǎo)：是啊，老兩口很陶醉。我們再來聯(lián)系上下文，品味詞中深③師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中呢？老兩口①師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。心里有多兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？（預(yù)設(shè)：作者）是啊，？（【設(shè)計(jì)意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，詞的重難點(diǎn)。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗1.師過渡：同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓？（書：心醉田園）他在陶醉之余又會想些什么呢？相信讀了下面2.師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧（1）讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會辛棄疾的愛國情懷。（出示課件）學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。【設(shè)計(jì)意圖】通過對同一詞人的不同詞進(jìn)行對比閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到田園教學(xué)反思這三首古詩詞，描寫的是鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活，的熱愛與贊美。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)短語“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，對照讀等方式，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動，把古詩意境變成具體的圖景，麗、恬靜，感受在花叢中追蝶的快樂。教學(xué)《四時(shí)田園雜興（其二自己的思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，我從畫面入手，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境，感受詞的意境美。三首詩詞的教學(xué)“側(cè)重點(diǎn)”雖各不課上我借助課件中的精美圖片充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再結(jié)合背景音樂進(jìn)行范讀，教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作4.積累好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略2.閱讀理解3.表達(dá)運(yùn)用讀中悟?qū)?。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書na.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近b.“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”4.檢查課文朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生教學(xué)過程【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動地展示出雨后春筍的勃勃生①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享【設(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形板塊三合作探究，明確主旨寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)教學(xué)反思文章結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感。文章中沒有難理解的詞句，因此，課堂上我多次創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以極大的想象空間，讓學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生對課文“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句中的關(guān)鍵詞“獨(dú)學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特、迷人”的畫面，再找出文中關(guān)鍵語句理解體會，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了擬人在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不和要求。類文鏈接兩節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已。讀著課文，學(xué)生們仿佛已行走在了路上，嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙叫蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下教學(xué)目標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子3.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的教學(xué)重難點(diǎn)2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，教學(xué)策略2.閱讀理解主要采用提出問題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問讀課文，接著細(xì)讀課文并思考下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，3.表達(dá)運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文教學(xué)過程？（？）【設(shè)計(jì)意圖】利用題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生與作者對話，學(xué)會質(zhì)疑的方【設(shè)計(jì)意圖】寫字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫【設(shè)計(jì)意圖】提出開放性的問題來讀課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于2.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解教學(xué)過程板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”小小的天窗，也會成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學(xué)生集中注意力，又能興趣，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解板塊二反復(fù)朗讀，悟“慰藉”默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?2.全班交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流)④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己a.“到屋里來啊！”這句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進(jìn)b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r(shí)孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無奈）師指名讀。（板書：被a.師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。課件出示;c.師指名交流，相機(jī)出示范例。④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過b.示例：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進(jìn)行朗讀）3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）？（）（③“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號？為什么說活潑會想的【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊，在學(xué)生理解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了課文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。板塊三拓展交流，談“慰藉”示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具……2.小練筆。積累語言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合正落實(shí)讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，語言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語文的工具性教學(xué)反思教學(xué)《天窗》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進(jìn)“天窗”?！跋奶礻囉陙砹藭r(shí)”“被逼著上床去‘休息’的時(shí)候”，天窗是孩子們體味文末的“無”和“有”，“虛”和“實(shí)”，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。能夠從文段秘，掌握寫作的金鑰匙是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住課白處”，提供寫作契機(jī)給學(xué)生，讓他們試著寫一寫“這雨像……這電像……”。學(xué)生發(fā)揮了想象，也體教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：除了風(fēng)雨雷電之外，你還可能看到什么？“孩子可能看葉，可能看到明麗的亮光，可能看到……”在大家的種種“可能”中，他們的思路被慢慢打開了，“世類文鏈接小天窗，大世界。要讓學(xué)生從小小的天窗，看到在課堂上，學(xué)生們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，學(xué)生們一定能夠乘著想象的翅膀在廣教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略1.字詞教學(xué)眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”2.閱讀理解3.表達(dá)運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，整體感知了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所3.簡介作者。（出示課件）(1)師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三（3）示例：飄灑著無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……【設(shè)計(jì)意圖】課件出示春景圖，加上富有畫面感的導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的到春天江南小鎮(zhèn)生機(jī)勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀板塊二詞串欣賞，精讀感悟師：用心地讀這幾個(gè)詞語，就能想象它們所構(gòu)成的3.引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的低語……4.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉..那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；.......那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……........7.師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三的時(shí)候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時(shí)候我感受示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過了；它流過高山，山林更茂密了……【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當(dāng)”中提取最有價(jià)值的？（2.小練筆。的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃醉?！彼穆曇簦ㄉ喝绿一ㄋ谴禾斓呢Q琴我們看到了三月桃花天的明鏡我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特教學(xué)反思在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略努力把口語交際的訓(xùn)練置于一個(gè)具體的情境中，確定學(xué)生的主體地位2.授人以漁3.遷移實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板塊一聯(lián)系生活，引出交際話題4.師小結(jié)：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出6.師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)要聽清楚要點(diǎn)，不要遺漏重要信息，同時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，同學(xué)轉(zhuǎn)述課代表的話，學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的話，不知不覺就把板塊二創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)交際要點(diǎn)（1）師引導(dǎo)：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清，或記不住時(shí)，怎么辦？（記住要點(diǎn)）還可以怎么辦？一下聽不？（？（①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時(shí)有人打電話來……a.師生合作表演。b.師生評議。a.師在教室內(nèi)說：“請你告訴××,讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽?！眀.××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。c.生評議?！驹O(shè)計(jì)意圖】口語交際是以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)的，對學(xué)生的聽說技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練是師在關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)水平的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度與習(xí)慣，這樣才能更好地落實(shí)口語交際的教學(xué)反思這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備:讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特點(diǎn)，寫出自己的教學(xué)策略1.通過思維導(dǎo)圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒干什么，以及2.將自己的樂園介紹給大家，并回憶“我”在樂園里最愛干的事,列出提綱。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)場，浸潤書香的書店，小區(qū)附近的小樹林……每個(gè)人都有自己的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛2.明確目標(biāo)。（1）師引導(dǎo):每個(gè)人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學(xué)們打開課本師引導(dǎo)：同學(xué)們都有屬于自己的樂園，再讀讀課①師引導(dǎo):回憶一下我們這單元學(xué)習(xí)的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的?師引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己？（【設(shè)計(jì)意圖】本次習(xí)作教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)出真情板塊三布局謀篇，動筆練習(xí)①理清條理：寫作文之前，應(yīng)該先有個(gè)思路，動筆之前先要想好開頭③詳略安排。師引導(dǎo)：讀讀這個(gè)提綱，你認(rèn)為這篇文章的詳略應(yīng)該怎么安【設(shè)計(jì)意圖】有了提綱，學(xué)生寫作文就好像有了個(gè)拐杖，心里有了底。這能讓學(xué)生教學(xué)過程板塊一例文欣賞，明確中心4.交流感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】賞析作文，重在“賞”“析”“評”。欣賞別人的優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其寫得好的地有利于學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足之處，提高寫作能力，同時(shí)也很好地解決了本次習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)：通過欣板塊二取長補(bǔ)短，修改習(xí)作3.師小結(jié)：這節(jié)作文課，我們學(xué)會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點(diǎn)，也明白了寫的時(shí)候要有詳有略【設(shè)計(jì)意圖】此板塊的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成樂于與他人分享習(xí)作的習(xí)慣。在欣賞教學(xué)反思作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是在本次教學(xué)中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的。然后利用思維導(dǎo)在教學(xué)中，我充分照顧到學(xué)生的不同情況，通過設(shè)置“組織材料”“仿寫范例”“列提語文園地一教學(xué)目標(biāo)2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句3.積累《卜算子·詠梅》。教學(xué)重點(diǎn)2.積累《卜算子·詠梅》。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略2.“詞句段運(yùn)用”中的第一題由積累到運(yùn)用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？(相機(jī)出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》)這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。作者是怎樣表達(dá)出自己的思想感情的呢？今天？（4.師：你還能從哪些詞句中體會到作者所要表達(dá)的思想感情小組討論交流）示例2：“它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強(qiáng)對“從重點(diǎn)語句中體會作者所板塊二認(rèn)讀詞語，體會不同大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時(shí)也【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時(shí)運(yùn)用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)2.積累詞《卜算子·詠梅》。教學(xué)過程1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文【設(shè)計(jì)意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，需要學(xué)會仿寫進(jìn)而有所己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都？（2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）6.全班交流。8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累。此板塊的設(shè)計(jì)重在提教學(xué)反思的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時(shí)，將這一方法運(yùn)用到“詞在“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解“感受生活”為切導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同第二單元集體備課本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》威力?！剁辍吠ㄟ^想象推測了琥珀形成的過程?！讹w向藍(lán)天的恐龍》介紹了恐龍飛向和科學(xué)家在古生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的重大成就?！都{米技術(shù)就在我們身邊》用通俗易懂22龍龍2朝24.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學(xué)、13.通過“詞句段運(yùn)用”，認(rèn)識、了解新興詞語及舊詞新義，學(xué)習(xí)用與熟4.背誦積累對聯(lián)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略教學(xué)時(shí)化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程【設(shè)計(jì)意圖】為避免課堂教學(xué)沉悶，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對琥珀興趣，再讓學(xué)生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pà,餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。4.學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）師指名認(rèn)讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機(jī)提示：“熱辣辣”的“辣”讀là)6.畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)會抓住主線，概括文章的主板塊三合作朗讀，嘗試提問師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色①師指名讀最后一個(gè)自然段，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（預(yù)“推測”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）③師：你們的想象和推測，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認(rèn)為在想象和推測師：你們愿意描述哪一個(gè)自然段？你們想描述事情師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場競答，“科學(xué)家”互訪，互提問題，共同討論，學(xué)生對這種新穎興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機(jī)會，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會大膽想象，合理推測【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動了學(xué)生的氣氛。獲取更多資源請關(guān)注微信公眾號:小學(xué)名師聯(lián)盟教學(xué)反思教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”這一單在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動中，全身心地投入到要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想點(diǎn)，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己生們時(shí)而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)2.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地教學(xué)策略“膨”為后鼻音；“鈍、噸、斤、僅、嶄”讀前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pì”,不要讀成“bì”。“末”與“未”容易混淆，利用說文解字區(qū)分；“隧”字的筆畫比較多，重點(diǎn)指導(dǎo)書2.閱讀理解理解“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”。采用“先學(xué)后教”的方法，放手讓學(xué)生去讀書、去學(xué)習(xí)3.語言運(yùn)用整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，在感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，了解恐龍【設(shè)計(jì)意圖】從課前查找到的相關(guān)恐龍資料入手，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟生的認(rèn)知，在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，相機(jī)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的！（②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“膨”為后鼻音；“鈍、僅、衍、噸、斤、嶄”是前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pì”,不要讀成“bì”。,末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號“一”表示位置在樹的上部。師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞語嗎師顏色多，燦爛多彩。(五彩斑斕)作文或說話時(shí)在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動傳神的精辟語句。(點(diǎn)睛之筆)連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)4.整體感知?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課生字新詞較多，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的字，提高識字能力；教師及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動的目板塊三合作朗讀，提出疑問化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西4.師：同學(xué)們真不錯(cuò)！遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣，為下節(jié)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對全文整教學(xué)過程板塊一認(rèn)讀詞語，導(dǎo)入新課師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕【設(shè)計(jì)意圖】掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復(fù)習(xí),以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過交流，歸納總結(jié)詞語規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。而問題的設(shè)置則達(dá)到了？（①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪⑤師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬年后龐大家族（一些獵食性恐龍?bào)w表長第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……數(shù)千萬年后，它的后代……龐大家族……其中，一些獵食性恐龍……為了躲避敵害或……具備了滑翔能力……飛向藍(lán)天【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結(jié)合關(guān)圖片，讓學(xué)生品讀感悟。接著讓學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，先列提綱靈活的鳥兒的過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！科學(xué)家們并沒有就此止步，他們心中還們，你想說點(diǎn)什么？獲取更多資源請關(guān)注微信公眾號:小學(xué)名師聯(lián)盟師：越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家們的研段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對于【設(shè)計(jì)意圖】新課結(jié)束之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，目的是激起學(xué)生熱愛科學(xué)、主動探教學(xué)反思“教有多法，但無定法。”教學(xué)本課時(shí)主要采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)恐龍的資料,豐富知識,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長的過程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟類文鏈接這篇科普課文語言生動,特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)會，感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會對比寫法的好處，并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子，達(dá)到從學(xué)習(xí)過教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略學(xué)生可以用以前學(xué)過的方法自學(xué)大部分的字?！奥省弊质嵌嘁簟嫛h—悟”的方式，自讀自悟，學(xué)會自己分析作教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程可以送藥、手術(shù)……這樣微小而具有神奇功能的機(jī)器人，就是用納米材料和納米技術(shù)制造的納米機(jī)器【設(shè)計(jì)意圖】用視頻、圖片導(dǎo)入新課，能很快集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，③認(rèn)識多音字。師：誰知道它的另一種讀音？（課件出示“率”的讀音)4.了解科技術(shù)語。）：）：7.師小結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)會了課文的生字、新詞，而且理清了文章的層次，下節(jié)課我們繼續(xù)探【設(shè)計(jì)意圖】識字、寫字詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重課生字新詞較多，而且科技術(shù)語較多，因此教學(xué)時(shí)將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，提出問題？（2.回顧問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“納米”這個(gè)新詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對板塊二小組合作，感受“神奇”四人小組合作閱讀，思考：什么是納米？什么是納米技術(shù)？納米的新奇特性具2.匯報(bào)交流。？（如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上。也無能為力。這種小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于？（）（？（師述：人類和普通的光學(xué)顯微鏡無能為力的事情4.拓展延伸。闊。它就在我們身邊，可以讓我們更加健康！這就是神奇的納米廣)【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中明確指出：“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也論來代替?zhèn)€人閱讀。”因此采用四人小組合作探究時(shí)，教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)，在交流時(shí)適導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法，既讓學(xué)生直觀具體地感受到納米技術(shù)的板塊三大膽想象，創(chuàng)造“神奇”以“納米技術(shù)就在我們身邊”或“納米技術(shù)可以使人們……”為開頭，采用“總—分”的寫法，寫3.出示圖片，介紹神奇。師向生介紹查找到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品。（出示課件）師總結(jié)：這節(jié)課我們一起遨游了科技的世界，領(lǐng)略教學(xué)反思教授課文中的說明方法，用教材教。課文使用了很多說明方法說明“納米技術(shù)的神奇”。學(xué)生正好處在從低年級向高年級過渡的時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思考問題的象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析，課文中的一些科技知把學(xué)到的說明方法運(yùn)用到說話與寫作中去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了鞏固與課外資料中補(bǔ)充了許多有關(guān)納米技術(shù)的文字和圖片，是為了讓學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)*千年夢圓在今朝教學(xué)目標(biāo)2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)教學(xué)策略2.閱讀教學(xué)3.語言運(yùn)用千年的飛天夢能在今朝實(shí)現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；最教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實(shí)驗(yàn)的成功，向全世界宣告想。中華民族的飛天夢想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么?？（課文主要講了什么?【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱情為提高學(xué)習(xí)效2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機(jī)出示課件）在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬數(shù)百年來，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢的過程中，遭受了無人造衛(wèi)星?！币簦谴┰缴n穹的《東方紅》樂曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)十余年的不懈努力……（團(tuán)結(jié)合作）【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我展示有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著默默奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號”終于順利飛上了2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹③示例：激動、自豪、喜悅……（師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受）預(yù)設(shè)：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……師：“千年夢圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成師：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠(yuǎn)的飛天夢感恩，踏上圓夢之路吧!老師會為你們明天的精彩表現(xiàn)而喝彩!【設(shè)計(jì)意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程。學(xué)生再次朗讀課的感受以及課堂學(xué)習(xí)的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學(xué)面，而且給學(xué)生傳達(dá)了兩個(gè)信息：一是我國的航天技術(shù)已處于世界教學(xué)反思為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，授課時(shí)譬如:為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號”發(fā)射時(shí)的真實(shí)場景，資料袋在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦了描寫發(fā)射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上頭，讓學(xué)生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時(shí)，激發(fā)了口語交際:說新聞教學(xué)目標(biāo)3.通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高學(xué)生的口語教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略1.廣泛了解新聞，選擇自己感興趣的一類，搜索其中的一條重大新聞，然后，選取其中最主要的內(nèi)2.創(chuàng)設(shè)情境，召開“新聞發(fā)布會”。1教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程（5）師小結(jié)：聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)……這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解國在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學(xué)交流。要說明新聞的來源，把新聞講清楚示例：新聞發(fā)布人要大方自然、聲音洪亮、吐字清晰、富中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，可以評為“最佳新聞發(fā)布人【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀看視頻中感知在新聞發(fā)布會上發(fā)布新聞要做些述……【設(shè)計(jì)意圖】老師有意識地指導(dǎo)，能讓學(xué)生更清楚本次口語交際訓(xùn)練的重點(diǎn)，明確板塊三創(chuàng)設(shè)情境，小組模擬發(fā)布會”，新聞發(fā)言人是×××,與會記者是×××。首先有請新聞發(fā)言人×××發(fā)布新聞。新聞發(fā)言人：今年國慶閱兵的規(guī)?？傮w上會比往年閱兵的規(guī)模要大一些，還新聞發(fā)言人：這次閱兵彰顯我國國威、軍威，激發(fā)全國人民的愛國熱情，體（1）師述：我們的“小型新聞發(fā)布會”到此結(jié)束。感謝新聞發(fā)言人×××,感謝到場記者×××。5.小組內(nèi)評選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的教學(xué)注重人與人之間的直面交流和溝通，體現(xiàn)了口語交際1.師引導(dǎo)：今天的口語交際課“說新聞”中，同學(xué)們表現(xiàn)得積極、踴躍。通過參加今天的“小型新師：看來大家的收獲都不少，同學(xué)們，我們生活在事，事事關(guān)心”，不做閉目塞聽的“書呆子”，養(yǎng)成收看、收聽新聞的習(xí)慣。同時(shí)，我們還要渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。我們以后還會經(jīng)常召【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的外延是生活。讓學(xué)生從課堂走出來，走向社會，在廣闊的教學(xué)反思“說新聞”要求“在你最近了解到的新聞中，選一則感興趣的和同學(xué)交流”，這規(guī)定了交際的內(nèi)容是“自己看到或聽到的各種新聞”，“發(fā)布”要在查找、整合信息的基礎(chǔ)上，力?！耙f明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改內(nèi)學(xué)生溝通課內(nèi)與課外，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，加強(qiáng)對交際習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)目標(biāo)2.充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達(dá);充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生的寫作激情寫作,能準(zhǔn)確捕捉場景特點(diǎn)，具體生動、文從字順地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細(xì)2.充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些教學(xué)過程（2）師：請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進(jìn)行表演，用這支鋼筆還可以表（5）師小結(jié):借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛第一關(guān):會講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。示例:人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾③師小結(jié):這些發(fā)明都是在人們仔細(xì)觀察了周圍的事物后，進(jìn)行了大膽的想象，經(jīng)過不斷實(shí)踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思第二關(guān):奇思妙想金點(diǎn)子。②師引導(dǎo)：點(diǎn)子自己出，點(diǎn)子大家想?？茖W(xué)家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東？（（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服……）【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵學(xué)生進(jìn)行多維想象，拓展學(xué)生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的1.第三關(guān):登上智慧島，尋找金鑰匙。②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么?方法:按一定順序?qū)懬宄?。住特點(diǎn)寫具體。(課件出示:抓住特點(diǎn)寫具體)怎么才能抓住特點(diǎn)寫具體?（課件出示：運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法)生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時(shí)，不要忘記現(xiàn)實(shí)生活是我們張開想象翅膀的支撐想象作文，就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié)，注意汲取科學(xué)知識，只有以這些內(nèi)容為依托，展【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生已有法可循，有話可說，接下來可以進(jìn)行本次習(xí)作教生構(gòu)思、寫作。在這個(gè)過程中讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮教學(xué)過程象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個(gè)皮箱智能【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)欣賞佳作后，再進(jìn)行小組互評互改，對文章進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化3.師總結(jié)：今天的習(xí)作課，同學(xué)們的思維異?；钴S?？茖W(xué)的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個(gè)幼稚的【設(shè)計(jì)意圖】通過開放式評價(jià)指導(dǎo)，沙里淘金，找出亮點(diǎn)，例如：個(gè)性化的語言、節(jié)、開頭、結(jié)尾等,放大亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學(xué)生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學(xué)生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學(xué)生知道別人哪里寫教學(xué)反思心理學(xué)研究指出:創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。這節(jié)習(xí)作課我主要做到了以發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，教學(xué)時(shí)我采用了很多方法啟發(fā)學(xué)象的詞語、詩句、游戲等活動，學(xué)生興趣盎然，對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行了充分的想象。第二，變教師指導(dǎo)習(xí)作為學(xué)生自主習(xí)作。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學(xué)生處于主動地位，教師盡量少說，讓學(xué)生大量說。學(xué)生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕第三，先說后寫，從口頭作文到書面作文?！翱陬^作文若能持之以恒，會讓學(xué)生達(dá)到出口度。”本次課時(shí)用大量的時(shí)間讓學(xué)生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐語文園地二教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略1.“交流平臺”的教學(xué)可以結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎樣解決3.“詞句段運(yùn)用”第一題安排的兩組詞語，可以與同學(xué)交流或查資料了解。對于第二題，主要先讓4.“日積月累”先讓學(xué)生讀熟對聯(lián)，再通過查資料或與同學(xué)交流，大致了解對聯(lián)的意思，最后引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程師：第二單元的課文學(xué)完了，多么神奇又特別的科的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍(lán)天的；感受了納米技術(shù)的神奇；見證了我國在航就?？茖W(xué)之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進(jìn)語文園地，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考？（（相機(jī)出示：聯(lián)系上下文查資料請教別人……）（5）示例：多思考，聯(lián)系以前學(xué)過的課文，與同學(xué)討論……②示例：學(xué)習(xí)《琥珀》這篇文章時(shí)，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測4.延伸拓展?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己交流閱讀時(shí)遇到不懂的問題的解決方法，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)系課文內(nèi)容加以運(yùn)用，最后嘗試將這些方法運(yùn)用到課外閱讀中1.師引導(dǎo)：閱讀時(shí)遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現(xiàn)在讓我們來到“識字加油2.學(xué)習(xí)填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）3.學(xué)習(xí)生字。（課件出示“識字加油站”中的字）6.鞏固識字。8.拓展練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】四年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備獨(dú)立識字的能力，因此，在教學(xué)過程中我教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段。如，用開火車、去拼音、連一連等方法，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩教學(xué)過程師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了數(shù)字的大寫，這節(jié)2.學(xué)習(xí)詞語。（出示課件）①師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個(gè)示例：互聯(lián)網(wǎng)+、快閃、黑客……3.學(xué)寫句子。（課件出示句子）①師引導(dǎo)：你也能運(yùn)用這樣的方法，照樣子介紹一個(gè)事物嗎？2.認(rèn)讀對聯(lián)。（出示課件）（2）師相機(jī)指導(dǎo)讀音?！叭稀钡摹叭弊x“sài”，不要讀成“sāi”。師指導(dǎo)：這是一副回文聯(lián)，描寫的是廈門鼓浪嶼的師引導(dǎo)：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯(lián)，意思是清4.練習(xí)背誦。5.延伸拓展。師：你還知道哪些景點(diǎn)的對聯(lián)？（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】此板塊通過查找、交流描寫風(fēng)景名勝的對聯(lián)，運(yùn)用反復(fù)誦讀、想象畫教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我注重知識的落實(shí)，在“扎實(shí)”上下了功夫，并適時(shí)進(jìn)行了拓展，設(shè)計(jì)練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，在“識字加油站”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這些對聯(lián)很陌生，所以，我通過朗讀、講解、想象法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了第三單元集體備課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界?！抖淌住肥菍δ笎叟c童真的歌頌與贊揚(yáng)?！毒G》是對春天的贊美，是對大自然的熱愛。《白樺》歌頌了222222綠短詩三首2.嘗試自己創(chuàng)作詩歌，合作編小詩集；朗讀詩歌時(shí)能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字，會寫“繁、漫”等8個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略本課生字不多，主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊、膝”等字的音變和易誤讀的字，指2.閱讀理解課堂教學(xué)中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略3.表達(dá)運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字，會寫“繁、漫”等8個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，釋義詩題（1）師：你認(rèn)為生活中什么是美的預(yù)設(shè)：風(fēng)景是美的；畫畫是美的；舞蹈是美的……）？（畫、拍照、寫詩……）①師：看看課文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩的詩題是什么？b.示例：密密麻麻的星星、滿天的星星……師：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而a.師：仔細(xì)看看三首短詩，詩題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩”；簡介作者，了解詩題序號的意思；指導(dǎo)“繁”字a.師范讀后，指名讀。c.師：把這兩句送回詩中，再讀讀三首詩，注意讀準(zhǔn)字音。③易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”,不要讀成了“qī”。a.同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）b.說文解字識記“蔓”字。（出示課件）,蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。c.形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）⑤指導(dǎo)書寫。“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”。“躲”【設(shè)計(jì)意圖】識記生字的方法有很多種，教學(xué)時(shí)多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，采用多種教學(xué)過程板塊一有板有眼，讀出節(jié)奏【設(shè)計(jì)意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩板塊二有情有思，讀出情感a.反復(fù)誦讀。師指名讀，評價(jià)朗讀；師范讀后師生合作朗讀。示例1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……示例2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……c.朗讀《繁星》（一五九注意復(fù)沓的手法，體會情感。2.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。師過渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩的時(shí)候，不僅讀的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風(fēng)a.師指導(dǎo)想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者c.師引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？③順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會詩歌的情感，同時(shí)將背誦巧妙地融板塊三情動辭發(fā)，仿寫《繁星》()的的的。4.師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情【設(shè)計(jì)意圖】在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。將習(xí)筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜教學(xué)反思詩歌是種子，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心底發(fā)芽、開花。在小學(xué)階段，現(xiàn)代詩的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做第一，要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特第二，通過有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩歌情第三，通過不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，感受接代詩的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入學(xué)生們的生活中，讓學(xué)生們感受到生活中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略“叉”讀“chā”,要讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瓶”右邊的“瓦”。2.閱讀理解通過不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略3.表達(dá)運(yùn)用在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。板塊一詩文引路，入《綠》之境【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在舊（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“ｐíｎɡ”，不要讀成了“ｐíｎ”，“叉”讀“chā”,不（2）預(yù)設(shè)：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無際的麥苗田……？（①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風(fēng)而動。【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生教學(xué)過程板塊一尋找“詩韻”？（都有哪些綠預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠……）③師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）？（師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠板塊二精品細(xì)讀，想象畫面師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩的韻味)示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是⑥拓展運(yùn)用。(出示課件)仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，a.生仿寫，師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風(fēng)而動，體現(xiàn)了綠是生命的【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出作者的想象，讀出作者的情感境。學(xué)生通過進(jìn)一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩是作者強(qiáng)烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動而辭發(fā)。反飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出）（2.師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“能推敲、把握重要詞語和關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語或句子在文中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主教學(xué)反思教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在誦讀中展開想象，浮現(xiàn)詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對詩歌所描繪的畫面想，邊讀邊體會。通過反復(fù)朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學(xué)生真正感受到閱讀的才是審美閱讀，這才是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩歌的美不境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過閱讀，進(jìn)入詩歌所描繪的意境，類文鏈接更好地體會“綠”在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。對于現(xiàn)代詩的教學(xué)生理解詩意和體會情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話仿寫練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語教學(xué)目標(biāo)3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn)，體會作者教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略2.閱讀理解課堂教學(xué)中繼續(xù)通過不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等3.表達(dá)運(yùn)用在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1教學(xué)過程（2）師小結(jié):聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著美妙的自然……（4）師小結(jié):白樺很美，有一個(gè)國家，就以它為國樹。這個(gè)國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干2.引入課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)代詩以其豐富的想象和獨(dú)特的意象感染人、吸引人。為了讓學(xué)生更達(dá)的情感，感受詩歌的魅力，就必須拉近學(xué)生與詩歌作品的距離，讓學(xué)生盡可能熟悉作塊導(dǎo)入活潑輕快的、具有相同意象的兒童歌曲，讓學(xué)生很快融入課堂，又展示了直觀的4.檢查預(yù)習(xí)。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“hu），a.視頻出示“瀟”字的書寫筆順?！驹O(shè)計(jì)意圖】初次接觸課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、關(guān)注作者信息，能激發(fā)學(xué)生的（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……？（①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起教學(xué)過程b.生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）c.師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書：披雪花）③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上樹枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……b.生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）c.師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）a.師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）b.師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡a.師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標(biāo)題，誰來說一說？b.生交流。（相機(jī)板書：立金暉）？（?。゜.師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托a.師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標(biāo)題生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過反復(fù)朗讀，讀出詩歌每一小節(jié)的意思，讀出詩歌描繪步感受作者對白樺的情感，為理解意象做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在明確意思、想象畫面的基1.師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花示例2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖【設(shè)計(jì)意圖】此板塊引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，既是對詩意的體會，也是對作者情詩歌中情感的理解，不能是標(biāo)簽式的、程式化的，而是引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語言文字中，真正感就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩，師小結(jié)：詩人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)師：同學(xué)們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是語文素養(yǎng)的核心所在。因此，引導(dǎo)學(xué)生比較教學(xué)反思在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行精彩對話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的點(diǎn)處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀……讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。類文鏈接在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀*在天晴了的時(shí)候教學(xué)目標(biāo)3.嘗試自己解決不理解的詞句，與同學(xué)交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主2.閱讀理解3.表達(dá)運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課①師導(dǎo)入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新2.簡介作者。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生通過交流，2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對詩歌有了更加深刻的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗泥路小草小白菊鳳蝶兒……②示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……①師引導(dǎo)想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來生機(jī)勃a.出示課件。 。4.讀詩歌的第一部分。師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對景色的特點(diǎn)了然于心，無須教（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……？（娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。教學(xué)反思本次詩歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗自主解讀:學(xué)生憑自己的知識積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，通過與同學(xué)交流、探究，能資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門教學(xué)目標(biāo)2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進(jìn)一步了解詩教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略教學(xué)準(zhǔn)備2.通過閱讀報(bào)紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式教學(xué)過程4.揭示主題。沾染文學(xué)的氣息；走進(jìn)詩歌之中，我們的心也會如詩般純凈動人。這次綜合性學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用誦讀策略，引起學(xué)生的閱讀期2.確定各小組成員和要收集的詩歌主題后，認(rèn)真解讀課本“活動提示”，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的任3.課件出示《斷章》《七律·長征》《云》。師引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。……時(shí)間收集詩歌（或有時(shí)間收集詩歌（或有關(guān)資料、詩歌故事等）獲得材料的渠道【設(shè)計(jì)意圖】想要深入了解現(xiàn)代詩，首先得明確任務(wù)，讓學(xué)生通過朗讀，最終了解類，最后讓學(xué)生以小組為單位暢談自己想要收集的內(nèi)容，在學(xué)生心中埋下“組”的概念，明白【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式收集自己喜愛的詩歌，是對知識的豐富和拓展合作編小詩集2.讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌，培教學(xué)過程板塊一動手寫詩歌師引導(dǎo)：咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠。本次活動就詩。小詩集中可以適當(dāng)穿插詩歌故事或相關(guān)資料，還可以配上插圖，或者輔以書法。（師引導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語文教學(xué)的核心所在。在合編詩集的過程中，學(xué)進(jìn)一步的認(rèn)識，品味詩歌，欣賞詩歌，享受詩歌的內(nèi)涵和魅力。學(xué)生也因此增加了積累，得到師引導(dǎo)：可以利用教材，本單元《白樺》就是一2.制定班級朗誦會安排表。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，而任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活生留一點(diǎn)選擇的余地，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識和競爭意識，而每一個(gè)學(xué)生也必教學(xué)反思一是學(xué)生通過收集喜愛的現(xiàn)代詩活動，對現(xiàn)代詩有二是參加詩歌朗誦會時(shí)可以大聲地誦讀詩歌，吟誦出詩歌的音韻美，節(jié)奏美語文綜合性學(xué)習(xí)只有讓學(xué)生自己參與實(shí)踐才能使學(xué)習(xí)變得有意義。實(shí)踐證明，學(xué)生語文園地三教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略1.教學(xué)“交流平臺”時(shí)，結(jié)合本單元詩歌，交流學(xué)習(xí)詩歌時(shí)的感受，初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。3.對于“詞句段運(yùn)用”第一題，讓學(xué)生與同學(xué)交流，在具體的語境中體會其作用。第二題指導(dǎo)學(xué)生4.“日積月累”中，讓學(xué)生讀熟有關(guān)詩歌的名言，進(jìn)一步了解詩歌的特教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程美麗的眼睛看世界”。我們在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學(xué)習(xí)，詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如，“很多詩歌飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，預(yù)設(shè)1：“赤著腳，攜著手，踏著新泥……”中，體會到詩人對大自然、對生活的熱愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】“交流平臺”欄目是對本單元內(nèi)容的回顧，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)從感官描寫這學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，體會作者的情感，聯(lián)系課文內(nèi)容加以運(yùn)用。適當(dāng)拓展，出示一首2.了解古代文人?！驹O(shè)計(jì)意圖】發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，所以在識字過程中，引導(dǎo)學(xué)住生字，適時(shí)指導(dǎo)識字方法，力求識用結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了教學(xué)過程師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一組古代文人2.交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā＃ǔ鍪菊n件）？（？（深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機(jī)??！(相機(jī)出示：排比富有生機(jī))？（