新蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級下冊教案設(shè)計(全冊)

××小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級下冊教學(xué)計劃小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會和提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能力③計劃和實施控制實驗測試假說的能力④收集、組織和分析實驗數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力⑤作出和運用合理結(jié)論的能力是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級學(xué)生感覺沒有在科學(xué)通過探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多讓學(xué)生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時也認(rèn)識到我們美好的世界，是需要三、各單元設(shè)計意圖第1單元《它們是什么做的》設(shè)計意圖：材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展?；拘阅芗捌渲饕猛?，是現(xiàn)實生活的必然要求。體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個概念。物體是具象化了的物質(zhì)。材料是功能化了的物質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見材料的基本性能和主要用途，隨好奇，在不斷地進行探索，并在探索過程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上。不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長期保存、快速調(diào)取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們曾經(jīng)把玩過這些東西，并嘗試采取多種方法用這些東西來吸引其他物體，留下了一次次具體的感性體驗。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識磁鐵，了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會運用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個方面出發(fā)，針對兒童的年齡特點，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過去的零散生活經(jīng)驗，在動手實踐和思考中形成對磁鐵較全面的認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機地結(jié)合起來，由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實踐生活，同時學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實際，因此。本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動設(shè)計，不僅介紹磁鐵的運用，還在組力求實現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過具體指導(dǎo)學(xué)生開展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實踐活動，并對植物和動物進行仔細觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到植物的生命過程需要水分和養(yǎng)料。小動物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過搜集資料和分析研討等途徑，進一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都只有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實踐科學(xué)研究活動中發(fā)展提出問題、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對大自然充滿好奇心的科域，而談到技術(shù)工程，必定繞不開工具的使用，因為工資本身就是技術(shù)的物化形態(tài)，從工具的使用價值來說，它是人類勞動的一種手段的幫助與延伸，是勞動者借以提供工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類與其他哺乳動物很重要的一個區(qū)別，就是人類會制造并使用工具。工具本單元通過認(rèn)識周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級學(xué)生學(xué)會使用工具，對材料做小溫室，同時強調(diào)工程設(shè)計進一步凸顯工程技術(shù)在整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對于現(xiàn)在的孩子來說，親手釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機會比較少，所以有必要加強這方面的學(xué)習(xí)，強化他們對工具的認(rèn)識以及實際的使用，這也是培養(yǎng)克并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是讓他們認(rèn)識到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)?？茖W(xué)的核心在于其方法，科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價值。對小學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。科學(xué)方法的學(xué)習(xí)當(dāng)然要滲透在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點還遠遠不夠，采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進行科學(xué)方法教育，對小學(xué)生掌握基構(gòu)成專門的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實際上存在科學(xué)與工程這兩類既有聯(lián)系又有區(qū)別的活動，本套教材中的“專項學(xué)習(xí)”分別著眼于工程實踐能力的“單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)活動中拓展而來。以中國古代科學(xué)家沈括研究植物開花的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個通過觀察實驗可以研究的科學(xué)問題，帶著這個問題尋找證據(jù)、收集和整理信息，向全班展示自己的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)分享交流研究所得并合理質(zhì)疑。從學(xué)生在整個小學(xué)階段科學(xué)探究能力發(fā)展的角度來看，本冊的活動緊接一年級的科學(xué)探究專項學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探究的三個主要環(huán)節(jié)——提出問題、尋找證據(jù)和分享交流，1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實驗用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿的每一個環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在實際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動。程。通過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學(xué)生直接參與探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針二年級學(xué)生活潑好動，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過一年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與三年級學(xué)生相比，又有較強的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展、基本性能物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個概念。物體是具象化了的物質(zhì)，材料是功能化了的物質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見材料的基本性能和對二年級學(xué)生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼兒園階段，他們用積木搭房子，用卡紙做手工，用泥巴捏泥人……故他們對一些具體材料不陌生。但他們很少會用到“材料”這個名詞，對“材料有什么特點”“各種物品與材料之間有什么關(guān)系”考，故他們對材料又是陌生的。對學(xué)生做前概念調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某些材料的正確指認(rèn)率較低，尤其對金屬這類材料的認(rèn)識不清晰，對材料的簡單特點及其利用也不太關(guān)注。這些都成為編寫本單元教材的認(rèn)知起點。引導(dǎo)他們在觀察中比較，在體驗中感知，從而對材料的簡單特點、材料對人們生活的重要影本單元由《認(rèn)識常見材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》三課組成，按照先常規(guī)后特殊的邏輯順序展開。其中，第一課《認(rèn)識常見材料》與第二課《各種各樣的杯子》針對的是常見材料，第三課《神奇的新材料》指向特殊材料中的新材料。在常見材料部分，第一課是對各種材料的總體認(rèn)識，包括辨認(rèn)陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金屬，以及對這些材料基本特點的認(rèn)知。第二課是通過具體的物品——杯子，更深入地理解材料的不同特點，進而展開針對材料特點解決實際問題的思考和現(xiàn)象解釋，讓學(xué)生對常見材料的性質(zhì)初步建立較全面的認(rèn)識。第三課是對特殊材料中的某些新材料進行介紹，重點展示的是材料納（3）樂于發(fā)現(xiàn)材料的不同特點，并嘗試提出自己的問題。1121313【課標(biāo)落實】2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”【教材分析】發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點，讓學(xué)生能在【學(xué)情分析】二年級學(xué)生經(jīng)過一年半的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對這門課有了一定認(rèn)識，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學(xué)知識和操作技能。但是由于年紀(jì)小，基礎(chǔ)知識和能力還相當(dāng)薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強，科學(xué)的記錄習(xí)慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準(zhǔn)確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級《自然世界與人工世界》一課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣及語言表述?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】），棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學(xué)生說出“勺子”“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金）（此時利用磁鐵試一試，讓學(xué)生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種）（一）辨認(rèn)材料，按相同材料把物品歸類1出示多種物品圖片）同學(xué)們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？你會做嗎？在活動過程中有什么要注意的呢？［設(shè)計意圖：通過“辨認(rèn)材料”、“給物品分類”的活動，知道同一種材料可以做成不它們呢看：顏色，形狀；敲、聽：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法）［設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察、描述的活動訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的語言表達能力，區(qū)分常見8？）［設(shè)計意圖：觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認(rèn)識，知道不同材雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求是什么吧（播放視頻你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容［設(shè)計意圖：根據(jù)實際需要選擇制作材料，讓學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學(xué)運【板書設(shè)計】【課標(biāo)落實】2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”【教材分析】各種各樣的杯子是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級上冊第一單元《它們是什么做的》的第二課。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計了四個活動。第一個活動：認(rèn)識各種杯子的材料是什么做成的，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗和前一課所學(xué)內(nèi)容，來辨認(rèn)杯子的材料是什么。第二個活動：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到不同材料做成的杯子之間性質(zhì)的差別?；顒尤阂龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到杯子使用中的不便之處，并想辦法解決這些問題?；顒铀模嘿N近學(xué)生生活，選用結(jié)合學(xué)生生活中常見的保溫杯，升華學(xué)生對于材料選擇和應(yīng)用再啟發(fā)學(xué)生思考如何借助其他材料的優(yōu)點設(shè)計出更優(yōu)化的產(chǎn)品。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種常見材料，具備了辨認(rèn)各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學(xué)習(xí)中也簡單認(rèn)識了制作產(chǎn)品時選擇不同材料的原因，了解了不同的學(xué)生還沒有形成一個較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，來認(rèn)識不同材料的特點，是一個從【教學(xué)目標(biāo)】3．通過觀察、交流不同杯子的缺點，知道如何通過改變，解決其存在的不足。【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】［設(shè)計意圖：猜謎語導(dǎo)入入課快，而且能夠營造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的導(dǎo)入二、辨別生活中常見杯子的材料［設(shè)計意圖：通過“接受杯子挑戰(zhàn)”的游戲（情境），了解學(xué)生對各種不同材料的已有認(rèn)識。同時又聚焦本課要探究的問題——“不同材料的材料各自究竟有什么特點”呢？同時也向?qū)W生滲透不同材料可以用來制作同一種物品，一定是因為它們各自具有不同的特點這一三、認(rèn)識不同材質(zhì)杯子的特點點關(guān)系不是很大，對不對！那咱們應(yīng)該看什么呢？老師給同學(xué)們提一個醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分開，你能看出它們有什么不同嗎？（觀察材料的透明度）杯子來和金屬的杯子作比較。老師也期待你們的分享。不過提醒你們一定要小心不要打翻熱一看”透明度、“掂一掂”輕重、“捏一捏”軟硬10．師：了解了各種材質(zhì)的杯子的特點，如果請你來選出你心中最喜歡的杯子，你會選11．師：看來呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特點都不相同［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和使用簡單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進行觀察探究，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語言描述各種材料的特點，辨識各種簡單材料，發(fā)現(xiàn)并解釋各種材料的特點。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的探究要求是：在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單工具觀察事物。因此，在探究活動開始前，教師精心組織的，有目的、有杯體、杯蓋、膠墊、杯嘴、開關(guān)、密封圈。溫杯各個部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎？接下來請各小組的小組長拿出保溫學(xué)生填寫實驗記錄單，學(xué)生觀察后匯報。找一個學(xué)生去大屏幕上演示學(xué)習(xí)成的，比如：石英石、沙子、巖石等都會含有有機硅。在地球上分布廣泛，主要在沙灘、沙漠對人體是確保安全而有效的?？赐暌曨l，誰來告訴老師，膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來制輕而且不容易變燙；膠墊喝密封圈用硅膠是因為它安全無毒而且彈性好?？磥硌剑∶恳环N材［設(shè)計意圖：從自己身邊的水杯入手，認(rèn)識由哪些材料組成，比較貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生性質(zhì)決定用途的概念。由于，在保溫杯中，硅膠這種材料是前面所沒有接觸到的，因此，教師通過一個動畫視頻進行介紹，適當(dāng)拓寬教材內(nèi)容，讓學(xué)生對保溫杯有一個正確而清晰的認(rèn)六、拓展延伸，宣傳健康知識市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不銹鋼杯，還有少量陶瓷杯。究竟哪種材質(zhì)最好呢？周所周知，塑料是由是有煉制的產(chǎn)品制成的，其毒害性不言而喻，天天裝喝水簡直是慢性自殺。玻璃杯是在600攝氏度左右的高溫?zé)频?，材質(zhì)比較純粹，隨便裝什么都不會產(chǎn)生有害物質(zhì)，但是玻璃對于冷熱交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯嚇到過。不銹鋼杯耐磨耐摔，不用擔(dān)心因冷熱水而炸裂過，但是裝酸性飲料的時候容易析出重金屬，例如說汽水、果子、咖啡、蘇打水等等。所以看來看去，還得靠咱中國幾千年前的發(fā)明，陶瓷師：孩子們，看完科學(xué)小博士的介紹，那咱們保溫杯不能裝哪些飲料呢？誰能從剛才科學(xué)博士的介紹中找到答案？我們喝茶會選擇什么樣的杯子呢？看來今天的這節(jié)課同學(xué)們都很有收獲，希望你們在接下來的學(xué)習(xí)生活中不僅用杯子喝出［設(shè)計意圖：在生活中不同材料的杯子對我們?nèi)梭w的健康有著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和學(xué)生的生活、身體息息相關(guān)的話題，課，它既是對各種不同材料的杯子特點的有益的補充，又普及了一個科學(xué)選擇杯子的健康觀【板書設(shè)計】看看掂捏摸【課標(biāo)落實】2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”【教材分析】《神奇的新材料》一課是蘇教版二年級下冊第一單元《它們是什么做的》單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計，依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)新《課標(biāo)》16.2、工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活，一二年級段是“體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來便利、快捷和舒適”。本課在前兩課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見材料的基礎(chǔ)本課內(nèi)容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗。它由兩個本質(zhì)相同的活動組成：活動一，調(diào)用生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在荷葉上滾水滴，發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴會卷走荷葉上的粉筆灰；活動二，和前面的活動相類似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴會卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個活動都是引發(fā)學(xué)生對這一神奇現(xiàn)象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎(chǔ)。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開內(nèi)容。資料的前半部分與學(xué)生在第一部分活動中的體驗相呼應(yīng)，說明了荷葉表面的極細小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖文結(jié)合的形式介紹了一些新材料及其用途，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。進一步豐富二年級學(xué)生對新材料及現(xiàn)代科技的感性認(rèn)識，首先通過觀察荷葉表面的特點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷葉表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學(xué)生自己動手做新型材料的過程中，感受新材料的神奇，最后讓學(xué)生了解新材料在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，并進而萌生金點子，自己設(shè)計【學(xué)情分析】通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的一般特點，在認(rèn)知、觀察比較、動手探究等方面都為本課認(rèn)識神奇新材料打下了基礎(chǔ)。生活中很多物體都會被雨水打濕，而荷葉卻不會，由這一認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生通過觀察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年級的學(xué)生好奇心強，但思維不夠穩(wěn)定和深刻，對事物的認(rèn)識容易流于表面，為了防止學(xué)生的探究變成單純的玩，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識觀察的意義，指導(dǎo)觀察的方法，通過圖文結(jié)合的方式做簡單的記錄，讓他們在玩中學(xué)，在愉悅中有更多的收【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機。【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】故事）魚大家都見過了，那同學(xué)們有沒有見過荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘?。ǎ墼O(shè)計意圖：通過古詩的導(dǎo)入，使孩子們在美的意境中慢慢走入課堂，從知識入手更容易樹立孩子的自信心，增加繼續(xù)探索的求知欲。］？（什么相同的特點呢？（都有不沾水不沾灰的特點）細的絨毛嗎？（沒有）那它為什么還能不沾水不沾灰呢？因為雨衣的表面包裹了一層防水的材料，這些神奇的新材料都是什么呢？接下來我們一起來做個小實驗，探究一下這種神奇的新材料。（板書：神奇的新材料）［設(shè)計意圖：從“雨打荷葉”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子們?nèi)粘Ｉ?、做“蠟燭灰上滾水滴”實驗。用火要注意安全；紙杯在火焰上停留的時間不能超過兩秒，要反復(fù)熏黑。塵就會被帶走，這種不沾水也不沾灰的特點是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀？在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)以后都具［設(shè)計意圖：經(jīng)歷一次科學(xué)的探究過程，掌握實驗的基本方法。從實驗走向現(xiàn)實生活中的納米布料，并親身體驗這種神奇新材料的特別之處，加深對的發(fā)展而發(fā)明的，這種布料像荷葉表面和蠟燭黑灰那樣，不沾水，不沾灰?，F(xiàn)在，越來越多一種布料的名稱嗎生自由回答）么廣泛，看來這種材料還真是神奇呢，同學(xué)們等你們長大了，想利用納米材料制作些什么來？（比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復(fù)合木頭；安全的鋼［設(shè)計意圖：感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義，并從學(xué)到的知識拓展到未來你可以利用這種神奇的新材料制作什么東西，展開頭腦風(fēng)暴進行深度思考，使其向真正的科學(xué)【板書設(shè)計】引領(lǐng)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學(xué)認(rèn)識。兒童對世界充滿了好奇，在不斷地進行探索，并在探索過程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上，不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長期保存、快速調(diào)取、充分運就磁鐵而言，兒童在生活中會接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們曾經(jīng)把玩過這些東西，并嘗試采取多種辦法用這些東西來吸其他物體，留下了一次次具體的感性體驗。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識磁鐵、了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會運用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個方面出發(fā)，針對兒童的年齡特點，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過去的零散生活經(jīng)驗，在動手實踐和思考中指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機地結(jié)合起來。由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實際生活，同時，不僅介紹磁鐵的運用，還在組織兒童認(rèn)識指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針以及用自制的指南針辨別方向，力求實現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識建構(gòu)。本單元涉及磁力對物體的作用方式，其特點是不用接觸物體，就可以對特定物體施加影響。這與以前學(xué)生掌握的直接接觸物體施加力，共同構(gòu)成了對在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。本單元由《磁鐵的吸力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》三課組成。對應(yīng)生活實際，圍感受磁鐵能吸鐵的性質(zhì)和磁力的大小，為第二課做好了鋪墊。第二課《磁鐵的兩極》，緊接著上一課，讓學(xué)生玩兩塊磁鐵，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)磁極的位置、磁極的相互作用規(guī)律和磁鐵能指南北的特點。第三課《自制指南針》，以第二課中的磁鐵能指示方向為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生觀察指4.磁鐵的吸力【課標(biāo)落實】在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。【教材分析】本節(jié)課為蘇教版科學(xué)二年級下冊第二單元“玩磁多彩的活動，初步探索磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生初步意識到科學(xué)、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的，科學(xué)知識可以幫助我們解決一些實際問題。本節(jié)課分三部分：第一部分：游戲“釣魚活動”，引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的原有示本課的研究主題；第二部分：通過探究活動，認(rèn)識磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質(zhì)，了解磁科學(xué)”的樂趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。明【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動手實踐，更喜歡游戲，對科學(xué)探究有濃厚的興趣。對于磁鐵，大部分學(xué)生在平時的生活中有所接觸，對磁鐵能夠吸鐵也有一點了解，但是這些認(rèn)識是混沌的，零散的、片面的。另外二年級學(xué)生獨立完成探究活動也是比較困難的，因此在活【教學(xué)目標(biāo)】流的愉快，養(yǎng)成主動探究，認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣，意識到科學(xué)、技術(shù)和社會是有機結(jié)【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚（建議：內(nèi)加的材料學(xué)生最好能尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等）【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】談話：喜歡游戲嗎？我們來玩?zhèn)€“釣魚比賽”的游戲，比一比在相同的時間內(nèi)誰釣到的魚最多。（選幾名同學(xué)進行釣魚比賽，其他同學(xué)和老師一起當(dāng)幫助學(xué)生糾正吸鐵石的科學(xué)名稱——磁鐵）？（金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎？我們一起動手來驗證。請小組長將實驗袋內(nèi)的材料取出來，放在課桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品都能被磁鐵吸起來嗎？把你們認(rèn)為能被磁鐵吸引的放在一邊，認(rèn)為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。（學(xué)生操作）我們的跟你們的預(yù)測一樣嗎？能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點？(都含有鐵一類的物質(zhì)疑：（舉起一元硬幣和一角硬幣）同學(xué)們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎？這是為什［設(shè)計意圖：通過在游戲中觀察、分析、質(zhì)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)。采用“實物擺放式報告單”，直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄活動二：玩磁鐵，認(rèn)識磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵等性質(zhì)），全班匯報交流，師生共同總結(jié)出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞。（根據(jù)學(xué)生師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有哪些重大的發(fā)現(xiàn)？發(fā)言的同學(xué)要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，也可以演示給同學(xué)們看，其他同學(xué)要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進［設(shè)計意圖：通過玩磁鐵活動認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)。二年級的學(xué)生喜歡玩，喜歡動手，但讓二年級的學(xué)生獨立完成實驗是比較困難的，需要方法的指導(dǎo)，如怎樣操作、觀察什么、怎樣記錄、在實驗結(jié)束后整理材料、完善記錄，匯報交流時注意傾聽等。因此設(shè)計有收有放的玩到這種方法的同學(xué)已經(jīng)具備了一名發(fā)明家的潛質(zhì)了。看，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質(zhì)物體，如果用磁力更大的打撈電？（談話：這是什么？（出示磁懸浮列車圖片）提問：列車為什么會懸浮？課后可以拿一支［設(shè)計意圖：使學(xué)生意識到學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)題和困難，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，逐步形成科學(xué)的思維能力、創(chuàng)新能力、達到讓學(xué)生更愛學(xué)同學(xué)們課后繼續(xù)玩磁鐵，看看還能有什么新發(fā)現(xiàn)？也可以用磁鐵做一個玩具，比比誰做的新奇、有趣。（PPT提示：玩磁鐵時，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中［設(shè)計意圖：布置課后繼續(xù)玩磁鐵，將探究活動延伸至課后。］【板書設(shè)計】4.磁鐵的吸力5.磁鐵的兩極【課標(biāo)落實】能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。【教材分析】認(rèn)識磁鐵開始，安排了一系列的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學(xué)生運用實驗的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生活潑好動、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學(xué)生這樣的特點來設(shè)計本節(jié)課以達到更好的學(xué)習(xí)效果。玩磁鐵中“玩”的教學(xué)活動方下，主動探究磁鐵的科學(xué)現(xiàn)象。通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時學(xué)生肯定在生活中玩過磁鐵，在這種已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上，進行本節(jié)課【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】1．談話：同學(xué)們，今天的科學(xué)課請來了一個特殊的朋友，它叫什么磁鐵）［設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識不同形狀的磁鐵，明白磁鐵活動一：認(rèn)識磁鐵的磁極2．學(xué)生回憶生活經(jīng)驗、回答。3．教師總結(jié)：磁鐵能吸鐵、鎳等金屬。避免錯誤結(jié)果對學(xué)生的誤導(dǎo)。另外，通過觀察實驗現(xiàn)象和對現(xiàn)象的思考，激發(fā)了學(xué)生的求知2營造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂）指導(dǎo)學(xué)生齊讀神秘山洞的提示，教師4．總結(jié):不管如何放置，磁鐵靜止時，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總是指向［設(shè)計意圖：用小秘密營造情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)N--NS--SN--SS--N8．指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并填寫實驗記錄單。9．按照學(xué)生的匯報情況進行板書如下：N--NN--NN--S1．講述：科學(xué)家們利用磁鐵的這個特性，制造出了一種高科技的交通工具----磁懸浮列車，它就是利用了同極相斥的原理。下面我們通過一段視頻來詳細了解一下吧。有步驟地進行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。設(shè)計的板書清楚明朗，學(xué)生能通過觀察黑板，找到規(guī)律，進而自己總結(jié)出磁極的第二個秘密。磁懸浮列車的視頻讓學(xué)生體會科學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活，能造2．學(xué)生匯報自己的收獲（知識、能力、情感等方面）［設(shè)計意圖：通過學(xué)生匯報自己的收獲，使學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂的小主人。］【板書設(shè)計】5.磁鐵的兩極6.自制指南針【課標(biāo)落實】能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話【教材分析】《自制指南針》是蘇教版科學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對本單元所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，屬于“設(shè)計與技術(shù)”類型。本課雙線續(xù)接，先實踐，后拓展視野。其中，主體活動按照仿制的一般過程（工程實踐）展開：認(rèn)識——仿制的基礎(chǔ)；自制——仿制的行動；測試——仿制的效果檢驗。然后，閱讀資料——拓展視野。本課教材注重把科學(xué)原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學(xué)知識的融入如磁化鋼針時摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計和技術(shù)的應(yīng)用，要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體目標(biāo)運用已有的科學(xué)概念及原理來進行設(shè)計與制作，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計并制作指南針的過程，初步學(xué)會指南針的制作方法，培養(yǎng)【學(xué)情分析】學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位，知道東、西、南、北。略知一些，但是沒有具體地接觸過指南針。本課在前兩課學(xué)習(xí)了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自制一個指南針，是一個動手操作設(shè)計制作類課型。這節(jié)課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時，應(yīng)充分考慮二年級孩子動手能力相對較差這一實際，適當(dāng)降低操作難度，通過小資料提示、微課方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】)［設(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研究問題從而引出學(xué)生對指南針？（？（我們可以按這樣的方法來使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。②待磁針靜止［設(shè)計意圖：以任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準(zhǔn)備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎板書：百翻）［設(shè)計意圖：用故事場景把學(xué)生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學(xué)生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學(xué)“從生活中來，到生活中去”的理念。］（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩師：這段小資料給我們帶來什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫就可以幫我們找到方向啦。（板書：）（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可（3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料［設(shè)計意圖：“工程設(shè)計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標(biāo)中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此作為提示，讓學(xué)生初步有這樣的意識。］教師強調(diào)注意事項：同一方向；安全教育。［設(shè)計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么小結(jié)：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉(zhuǎn)動。師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學(xué)生加深對科學(xué)概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。同時學(xué)以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的有機結(jié)合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學(xué)生來說難度有給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原【板書設(shè)計】本單元主要通過觀察、調(diào)查、實踐、實驗、記錄、交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識。讓學(xué)生充分認(rèn)識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而通過具體指導(dǎo)學(xué)生開展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實踐活動，并對植物和動物進行仔細觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到植物的生命過程需要水分和養(yǎng)料、小動物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過收集資料和分析研討等途徑，進一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都具有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實踐、科學(xué)研究活動中，發(fā)展提出問題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對大自然充滿好奇心的科學(xué)態(tài)度。對二年級的學(xué)生來說，通過觀察、種植、飼養(yǎng)了解身邊的植物和動物，并能積極地交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)，這對于促進他們的科學(xué)思考是非常有利的。本單元的設(shè)計正是為了給學(xué)生提供運用和發(fā)展這一系列探究技能的機會，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到動物、植物與土（1）本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。本單元由《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》《尋訪土壤中的小動物》三課組成。本單元圍繞土壤孕育了生命這個中心，采用分—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)這三課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、記錄、通過一個具體的植物載體，反映植物與土壤的關(guān)系。通過指導(dǎo)學(xué)生探究小蔥生長需要的一些基本條件，讓學(xué)生經(jīng)歷栽與養(yǎng)的過程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。第二課《養(yǎng)螞蟻》，通過一個具體的小動物載體，反映土壤動物與土壤的關(guān)系。學(xué)生在尋找螞蟻和飼養(yǎng)螞蟻的過程中，探究螞蟻生存需要的一些基本條件，知道螞蟻的生存離不開土壤。第三課《尋訪土壤中的小動物》，是從個別到一般——通過認(rèn)識更多的土壤動物來了解動物與土壤的關(guān)系，說明土壤對生活在其中的動植物的貢獻，揭示土壤與生命的密切關(guān)【課標(biāo)落實】在教師引導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性?！窘滩姆治觥勘締卧奶骄恐黝}是《土壤與生命》，屬于生命科學(xué)與生命科學(xué)范疇的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時能觀察、調(diào)查、實驗和記錄，交流、研討各自發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生建立對土壤與生命關(guān)系的正確認(rèn)識，明確土壤對于生命的重要【學(xué)情分析】二年級的孩子已經(jīng)有了上科學(xué)課的經(jīng)驗，對動物、植物等生命體的了解也比較多，但是【教學(xué)目標(biāo)】1．知道正是由于這些植物，給大自然帶來了生機，使我們的環(huán)境充滿了活力，同時也【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】？（介談話：蔥和我們的飲食是密不可分的，那么我們究竟對它了解多少呢？怎么能讓它長得驗結(jié)果的分析做好鋪墊。]注1）實驗所選的小蔥應(yīng)該盡可能選擇根系發(fā)達的小蔥，實數(shù)數(shù)【板書設(shè)計】【課標(biāo)落實】【教材分析】本節(jié)課作為《土壤與生命》單元第二課，在第一課栽小蔥的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對土壤對植物的重要性有了一定的了解。土壤中有許多的小動物，本課將目光聚焦在平時生活中非常常見卻不那么起眼的螞蟻上，通過養(yǎng)螞蟻活動觀察在土壤中的活動通過孩子親眼看見，看見螞蟻在土壤中的家園來深化對土壤對螞蟻重要性的了解。本課教學(xué)內(nèi)容分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學(xué)生在尋找螞蟻的過程中所進行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學(xué)生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活場所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對螞蟻的認(rèn)知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過實實在在的養(yǎng)螞蟻過程，仔細觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習(xí)性。第三個環(huán)節(jié)，以圖片與實物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學(xué)生了解螞蟻與【學(xué)情分析】二年級學(xué)生經(jīng)歷了幾個月的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動物，但是學(xué)生還沒有有意識地、有目的地去研究過它們。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使養(yǎng)成學(xué)生有意識地、有目的地去觀察生活的習(xí)慣。土壤中的螞蟻是學(xué)生日常生活中較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個很深【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】一、回顧總結(jié)活動情況，引發(fā)并提出研究問題趣，提出了許多想要研究的問題，根據(jù)大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。它取名叫，它長著，它們正從走到，它們正在搬發(fā)起學(xué)生觀察螞蟻的熱情。同時，利用文字、圖畫的方式記錄觀察所得，也是對學(xué)生前概念），？）交流，然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里？（樹洞、石縫、土里……）哪兒會是螞蟻的家嗎？螞蟻的家什么樣？（板書：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什？（很多的不同，激發(fā)了學(xué)生進一步觀察的興致，同時也為再次觀察指明了方向，也為養(yǎng)螞蟻這一環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。]二、根據(jù)螞蟻的生活習(xí)性，設(shè)計制作飼養(yǎng)裝置其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃？）接下來，我們就按照這種方法來做一個養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將（1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來展示一下（土裝得少的點評一下，讓其改進）（2）三、選擇可研究的問題，重點開展研究活動深入，更有效。同時，學(xué)生通過養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會到螞蟻和土壤的關(guān)系，更能體會到螞蟻巢穴的神奇。]），通過查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學(xué)們一起來養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學(xué)到的各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密和信息。半個月后，我們再一起來交流養(yǎng)螞蟻的經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計】【課標(biāo)落實】【教材分析】本課在上一課研究一種動物與土壤關(guān)系的基礎(chǔ)上，以尋訪為載體，分三個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生了解土壤與生命的密切關(guān)系。第一個環(huán)節(jié)，以圖為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些土壤中的小動物，讓學(xué)生感受到，除了前面接觸到的螞蟻之外，土壤中還生活著很多小動物。第二個環(huán)節(jié)，展開尋訪活動。教材先以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，讓學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上，了解土壤中的一些小動物喜歡生活在哪里，為接下來實地尋訪土壤中的小蟲子做好準(zhǔn)備。之后，要求學(xué)第三個環(huán)節(jié)，以閱讀資料的形式介紹動物與土壤的關(guān)系。既整體概述動物與土壤的關(guān)系，也本課分三個層次。第一個層次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些土壤中的小動物，讓學(xué)生感受到土壤中生活著很多小動物。第二個層次，展開尋訪活動。通過尋訪觀察，發(fā)現(xiàn)某種小蟲在土壤中的生活情況，為了解動物與土壤的關(guān)系打下感性基礎(chǔ)。第三個層次，以資料來說明動物與土【學(xué)情分析】針對二年級學(xué)生認(rèn)知特點，盡量提供生動的視頻資料，以幫助學(xué)生認(rèn)知和了解。在交流在哪里可以發(fā)現(xiàn)土壤中的小動物時，可以提高要求，讓學(xué)生說清楚曾在什么地方發(fā)現(xiàn)過什么小動物，在哪里發(fā)現(xiàn)的小動物比較多，為后續(xù)了解土壤中某一些小動物的生活奠定基礎(chǔ)。依據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好動、好奇心的身心特點，采用實驗探究的教學(xué)方式讓學(xué)生親自去尋找小動物，發(fā)現(xiàn)小動物的居住環(huán)境，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生對于大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。由于之前一年級的科學(xué)課上戶外活動較少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細明確提出任務(wù)，讓學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】一、回顧總結(jié)活動情況，引發(fā)并提出研究問題趣，提出了許多想要研究的問題，根據(jù)大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。它取名叫，它長著,它們正從走到,它們正在搬發(fā)起學(xué)生觀察螞蟻的熱情。同時，利用文字、圖畫的方式記錄觀察所得，也是對學(xué)生前概念），？）交流，然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里樹洞、石縫、土里……）哪兒會是螞蟻的家嗎？螞蟻的家什么樣？（板書：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什？（很多的不同，激發(fā)了學(xué)生進一步觀察的興致，同時也為再次觀察指明了方向，也為養(yǎng)螞蟻這一環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。]二、根據(jù)螞蟻的生活習(xí)性，設(shè)計制作飼養(yǎng)裝置其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃什么？）怎接下來，我們就按照這種方法來做一個養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將（1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來展示一下（土裝得少的點評一下，讓其改進）（2）三、選擇可研究的問題，重點開展研究活動深入，更有效。同時，學(xué)生通過養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會到螞蟻和土壤的關(guān)系，更能體會到螞蟻巢穴的神奇。]），通過查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學(xué)們一起來養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學(xué)到的各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問題，去發(fā)現(xiàn)【板書設(shè)計】生活地點：草叢里、石頭下、樹底下、菜地里……生活環(huán)境：離不開土壤、水、空氣等基本需求技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個重點領(lǐng)域，而談到技術(shù)與工程，必定繞不開工具的使用，因為工具本身就是技術(shù)的物化形態(tài)。從工具的使用價值來說，它是人類勞動的一種手段上的幫助與延伸，是勞動者借以提高工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類與其他哺乳動物很重要的一個區(qū)別，就是人會制造并使用工具。工具的使用在學(xué)生的周圍隨處可見，所本單元通過認(rèn)識周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級學(xué)生學(xué)會使用工具，對材料進行簡單加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如做小板凳、做小溫室，同時強調(diào)工程設(shè)計，進一步凸顯工程技術(shù)在整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主。對于現(xiàn)在的孩子來說，親手釘一根釘子或擰一顆螺絲的機會比較少，所以有必要加強這方面的學(xué)習(xí)，了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料本單元由《認(rèn)識工具》《擰螺絲》《做個小溫室》三課組成，圍繞工具的認(rèn)識和使用展開側(cè)重學(xué)生的體驗與解決實際問題能力的培養(yǎng)，滲透著工程設(shè)計的思想。本單元采用總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)安排三課內(nèi)容。第一課《認(rèn)識工具》，總體認(rèn)識工具箱里的各種工具及其功能，并指導(dǎo)學(xué)生用常用的尺子、羊角錘和鉗子來完成一些簡單的工作，體驗工具的使用，感受它們的作用。第二課《擰螺絲》，具體介紹螺絲和螺絲刀，重在觀察螺絲并給螺絲分類，利用小板凳這個載體學(xué)習(xí)螺絲與螺絲刀的使用，完成利用現(xiàn)成的材料制作一個木制小板凳的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料和工具自行設(shè)計，并按圖紙制作小溫室，它是第一課《認(rèn)識工具》的再提（1）認(rèn)識工具箱里的一些常用工具，如錘子、螺絲刀、老虎鉗等。1121313【課標(biāo)落實】了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料【教材分析】本課主要通過認(rèn)識工具箱里的常見工具、學(xué)習(xí)簡單工具的使用方法，體驗工具的作用并能夠使用工具完成一些簡單的任務(wù)。教材中安排了四個活動：1.認(rèn)識工具箱里的常見工具，交流它們的作用。2.用合適的工具完成不同的任務(wù)：量長度、做記號；釘釘子，拔釘子；夾斷鐵絲、連接鐵絲。3.閱讀錘子的發(fā)展史，認(rèn)識到勞動工具是不斷改進和發(fā)展的。4.引導(dǎo)分【學(xué)情分析】二年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎么使用直尺測量一個物體的長度。他們對于常見工具既陌生又熟悉，雖然能說出一部分工具的名稱和作用，但對于工具的概念只是一個模糊的印象，并沒有掌握工具的使用方法，學(xué)生對工具的使用有濃厚的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)把握時機設(shè)置情境或者利用各種圖片視頻，激發(fā)孩子的求知欲、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識更【教學(xué)目標(biāo)】2．描述實用工具工作和徒手工作的不同?！窘虒W(xué)重點】【教學(xué)難點】學(xué)會操作一些簡單工具，并完成簡單任務(wù)【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：手套、護目鏡、尺、羊角錘、尖嘴鉗、鐵釘、木塊、細鐵絲、不同材質(zhì)的錘【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】？（？（［設(shè)計意圖：在拔釘子的環(huán)節(jié)安排學(xué)生徒手拔釘子和使用工具對比，并且采用先自由探究使得學(xué)生更加明白只有省卻使用工具才可以方便我們的13.那么你們量完長度后需要什么來剪斷鐵絲呢？視頻介紹尖嘴鉗使用方法。現(xiàn)在會了另一方面考察了孩子手眼腦的協(xié)調(diào)能力，該活動看似簡單其實具有一定的挑戰(zhàn)性。］修好了板凳，課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察我們周圍，看看在我們生活中還有哪些地方用到工【板書設(shè)計】【課標(biāo)落實】了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料【教材分析】本課由三個活動組成。第一個活動，觀察螺絲，給螺絲分類。分兩個交流活題展開：一是觀察螺絲，了解螺絲的構(gòu)造；二是學(xué)會給螺絲分類，要求