基于單元整體教學(xué)法的遞進(jìn)式主題動(dòng)設(shè)計(jì)

.學(xué)情分析（1）知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時(shí)，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)各種句式以及不同人稱的轉(zhuǎn)換都不陌生。而且在三年級(jí)上冊(cè)中也學(xué)習(xí)了不同的職業(yè)，四年級(jí)上冊(cè)簡單學(xué)過時(shí)間的表達(dá)，可見本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)五年級(jí)來說難度不是很大。（2）經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同職業(yè)有一定的了解，對(duì)自己及家人日常生活也形成了一定的規(guī)律。且對(duì)英語學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握一些簡單的學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)習(xí)技能：通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能靈活運(yùn)用句型談?wù)撊粘Ｉ罴皩⒁l(fā)生的事。部分學(xué)生應(yīng)用句型結(jié)構(gòu)本身有一定難度，教師應(yīng)注意幫助有困難的學(xué)生盡可能鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）預(yù)設(shè)難點(diǎn)：學(xué)生因詞匯量有限，課堂生成的談話表達(dá)會(huì)受限，因此在本模塊話題開啟前教師可布置課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生查一查日常行為的英文表達(dá)，拓展詞匯量。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，樂于表達(dá)的年齡特點(diǎn)，教師采用小組合作、調(diào)查家庭成員、制定自己的日?；顒?dòng)安排，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，多方面多維度地訓(xùn)練、提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。3.單元內(nèi)容分析本單元主題范疇屬于“人與自我”“人與社會(huì)”范疇，涉及“家人職業(yè)不同，工作時(shí)間不同，體會(huì)父母工作不易，尊重父母，”“合理規(guī)劃自己的時(shí)間”和“以父母為榜樣，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣”。涉及三個(gè)語篇，包含兩篇配圖對(duì)話以及一個(gè)繪本故事。語篇一是配圖對(duì)話，出自課本“Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning.”對(duì)話講述的是Daming在上學(xué)的路上遇到Fangfang，二人談?wù)撈鹱约旱母改腹ぷ骷吧习鄷r(shí)間，同時(shí)遇到了Fangfang的母親正開著出租車，并送他倆去上學(xué)的事情。該對(duì)話意在讓學(xué)生了解不同的職業(yè)有不同的工作時(shí)間，從而了解自己父母工作的時(shí)間，體會(huì)父母的辛苦與不易。語篇二也是配圖對(duì)話，出自課本“Module7Unit2I'llbehomeatseveno'clock.”，講述的是SamAmyMsSmart輪流給MrSmart打電話詢問他回家的時(shí)間，并給MrSmart準(zhǔn)備了一個(gè)生日驚喜的故事。本對(duì)話意在讓學(xué)生感受到文中父親遵守時(shí)間約定的優(yōu)秀品質(zhì)，并能遵守約定時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，并適時(shí)表達(dá)對(duì)家人的愛。學(xué)生需要在本單元學(xué)習(xí)過程中掌握的核心語言知識(shí)和技能與策略見表3-2，單元內(nèi)容框架見圖1。表3-2學(xué)生需要在本單元學(xué)習(xí)過程中掌握的核心語言知識(shí)和技能與策略單元主題：合理作息生活有序語篇核心詞語核心句型技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning.與職業(yè)相關(guān)的詞語：worker,early,late等介紹家庭成員的職業(yè)及上班時(shí)間：She'sanurse,shegoestoworkateleveno'clockeverynight.根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話和語篇的主題、語境及主要信息；在語境中理解詞匯的含義。根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯：worker,early,late；在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息；在小組中積極運(yùn)用所學(xué)英語He's/She'sa...,He/Shegoestoworkat……交流家人的職業(yè)及上班時(shí)間。I'llbehomeatseveno'clock.描寫情緒的詞語：worry等。詢問到家時(shí)間及回答：Whattimewillyoubehome?I'llbehomeatseveno'clock.根據(jù)圖片和標(biāo)題推測(cè)故事的主要信息；在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息；借助語言支架（Willyoubehomeatseveno'clock?Yes,Iwill.）及圖片的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文本的主要內(nèi)容。TimeofDay有關(guān)日常行為的詞語：wakeup、getreadyforschool 等。Its+時(shí)間Childrendosth.根據(jù)圖片和標(biāo)題推測(cè)故事的主要信息；在新舊語言之間建立聯(lián)系；借助語言支架：Its+時(shí)間.Childrendosth.描述一天的日常作息。圖1單元內(nèi)容框架圖單元教學(xué)目標(biāo)分析本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：通過語篇中兩位同學(xué)談?wù)撟约焊改傅墓ぷ?，了解自己家人的工作時(shí)間；初步了解不同的職業(yè)有不同的工作時(shí)間，借此機(jī)會(huì)更好地理解家人工作的辛勞，同時(shí)感受家人樂觀地生活的態(tài)度，并潛移默化地受到影響；通過MrSmart遵守與孩子們的時(shí)間約定，讓學(xué)生了解與他人約定要遵守時(shí)間的重要性；學(xué)會(huì)適時(shí)對(duì)家人表達(dá)愛；學(xué)會(huì)合理管理自己的時(shí)間。（三）分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Period1Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning.（1）語篇研讀：What：本語篇為配圖對(duì)話，內(nèi)容圍繞Daming和Fangfang談?wù)撟约焊改缸飨r(shí)間和職業(yè)展開，從文中我們知道，F(xiàn)angfang的爸爸是一名工人，每天晚上六點(diǎn)開始上班，媽媽是一名司機(jī)，每天早上五點(diǎn)半上班。Daming的媽媽是一名護(hù)士，每天晚上11點(diǎn)開始上班。從中體會(huì)他們工作的辛苦。Why：作者通過向大家介紹Daming和Fangfang父母的作息時(shí)間和職業(yè)，從而讓學(xué)生談?wù)撟约焊改傅淖飨r(shí)間和職業(yè)，幫助學(xué)生樹立合理安排作息時(shí)間的意識(shí)，了解不同的職業(yè)，人們上班時(shí)間不同，體會(huì)各行各業(yè)的艱辛。父母雖然辛苦，但是保持樂觀地生活的態(tài)度，同時(shí)潛移默化地影響孩子。How：主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)摶顒?dòng)、行為或事件，學(xué)生能通過所學(xué)語言介紹家人的日常作息。談?wù)撔袨榛蚴录陌l(fā)生用一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過該時(shí)態(tài)。該對(duì)話簡單，易于理解，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。（2）教學(xué)目標(biāo)：通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：在看、聽、說的活動(dòng)中獲取、梳理對(duì)話中Daming和Fangfang父母的作息時(shí)間和職業(yè)的所需信息（學(xué)習(xí)理解）；在教師的幫助下利用思維導(dǎo)圖，分角色表演對(duì)話程度較好的學(xué)生可以嘗試轉(zhuǎn)述、介紹Daming和Fangfang父母的作息時(shí)間和職業(yè)（應(yīng)用實(shí)踐）；簡要評(píng)價(jià)對(duì)話中Daming和Fangfang父母的作息時(shí)間（遷移創(chuàng)新）。完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：evening,late,worker,early,taxiHe's/She'sa...,she/hegoestoworkateleveno'clockeverynight.（3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)見表3-3，教材見圖2圖2表3-3 Period1教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師評(píng)價(jià)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：在看、聽、說的活動(dòng)中獲取、梳理對(duì)話中Daming和Fangfang父母的作息時(shí)間和職業(yè)的所需信息（學(xué)習(xí)理解）Step1:Warmingup.Here,I'llshowanEnglishsong"Washyourhands"forthem.Step2:Listeningandchoose.Step3:Listenandfillintheblanks.Warmingup環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的參與情況給予及時(shí)的鼓勵(lì)；教師觀察學(xué)生能否獨(dú)立完成表格，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：這首英語律動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且它唱出了孩子們的日常行為貼合語篇1的文本；導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。激化學(xué)生關(guān)于表達(dá)職業(yè)和時(shí)間的詞匯；通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情景線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。并且訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)而理解對(duì)話內(nèi)容，內(nèi)化語言。在教師的幫助下利用思維導(dǎo)圖，分角色表演對(duì)話并嘗試復(fù)述、介紹Daming和Fangfang父母的作息時(shí)間和職業(yè)（應(yīng)用實(shí)踐）Step4:PractiseFinishthemindmapbythemselves.Discussingroups.Retellthetext.教師觀察學(xué)生能否借助板書呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述對(duì)話的核心內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。簡要評(píng)價(jià)對(duì)話中Daming和Fangfang父母的作息時(shí)間。（遷移創(chuàng)新）Whatdoyouthinkoftheirparents'workinghours?教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的反饋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家人工作的辛苦。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生發(fā)散思維，了解家人工作的辛苦。但是保持樂觀的生活的態(tài)度，同時(shí)潛移默化地影響孩子。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)：Writeaboutyourfamily'sdailylife.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)量規(guī)見圖3。圖32.Period2I'llbehomeatseveno'clock.（1）語篇研讀：What：本語篇為配圖對(duì)話，講述的是SamAmyMsSmart輪流給MrSmart打電話詢問他回家的時(shí)間，并給MrSmart準(zhǔn)備了一個(gè)生日驚喜的故事。要求學(xué)生掌握一般將來時(shí)態(tài)的用法，會(huì)用將來時(shí)態(tài)談?wù)搶砜梢园l(fā)生的事情。Why：作者通過講述SamAmyMsSmart輪流給MrSmart打電話詢問他回家的時(shí)間，并給MrSmart準(zhǔn)備了一個(gè)生日驚喜的故事，讓學(xué)生感受到文中父親遵守時(shí)間約定的優(yōu)秀品質(zhì)，并能遵守約定時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，并適時(shí)表達(dá)對(duì)家人的感恩和喜愛。How：通過調(diào)查自己家人的日常作息時(shí)間，小組內(nèi)交流，形成積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)父母工作的辛苦。該語篇主要為一般將來時(shí)態(tài)，學(xué)生可熟練運(yùn)用一般將來時(shí)態(tài)談?wù)搶⒁l(fā)生的事件，從而達(dá)到語句運(yùn)用的目的。（2）教學(xué)目標(biāo)：通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：在看、聽、說的活動(dòng)中學(xué)生可以梳理出對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。了解到Sam和Amy的父親是一個(gè)守時(shí)的人；在教師的幫助下運(yùn)用思維導(dǎo)圖分角色表演對(duì)話；正確評(píng)價(jià)文中Sam/Amy/MsSmart的感受及MrSmart的做法，并在小組內(nèi)交流家人作息時(shí)間，體會(huì)家人的辛苦，并能更多地通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)父母的感恩和喜愛。完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：quarter,worryWhattimewillyoubehome?I'llbehomeatseveno'clock.（3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)見表3-4，教材見圖4。圖4表3-4 Period2教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師評(píng)價(jià)在看聽說的活動(dòng)中，獲取、梳理學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。（學(xué)習(xí)理解）；在教師的幫助下運(yùn)用思維導(dǎo)圖分角色表演對(duì)話。（應(yīng)用實(shí)踐）Step1Warmup1.Haveachant.2.Lookandsay.Step2PresentationListenandnumber（按打電話的先后順序給Sam,Amy和MsSmart排序。）.Finishthemindmapbyyourself.（完成思維導(dǎo)圖里的時(shí)間）Checktheanswerbygroups.4.Listenandimitate.5.Actoutthedialogue.教師觀察學(xué)生能否參與歌謠和看圖說話，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)；教師通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生通過觀看，了解Daming因起晚導(dǎo)致上學(xué)遲到和Sam和Amy的父親遵守時(shí)間約定回家。根據(jù)學(xué)生理解M7U2課文的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助；在教師的幫助下，學(xué)生自主完成課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)句型，加深印象，最后能達(dá)到拓展運(yùn)用的效果。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固Unit2文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)鞏固對(duì)話和語篇中的詞匯和核心語言，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過描述圖片、回答問題等活動(dòng)鞏固課文內(nèi)容和掌握詞匯與核心語言。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行語言組織結(jié)構(gòu)提煉，加深對(duì)一般將來時(shí)態(tài)的理解。正確評(píng)價(jià)文中Sam/Amy/MsSmart的感受及MrSmart的做法，并在小組內(nèi)交流家人作息時(shí)間，體會(huì)家人的辛苦，并能更多地通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)，并能更多地通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)Step3ConsolidationReadandfinishthepractise.It's_ inthemorningnow.Dadwillbehomeintheevening.Stem4:Summary在教師的幫助下，學(xué)生自主完成課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)句型，加深印象，最后能達(dá)到拓展運(yùn)用的效果。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過小組合作，完成思維導(dǎo)圖。運(yùn)用語言理解意義。嘗試使用已學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)及將來時(shí)態(tài)介紹將要發(fā)生的事情，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)：1.Makeacardtoyourfamily.2.Tellyourfamilyhowyoulovethem.（4）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)量規(guī)見圖5。圖53.Period3補(bǔ)充繪本TimeofDay（1）語篇研讀：What：本語篇為補(bǔ)充繪本TimeofDay，講述的是孩子們一天的時(shí)間安排及活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的一日生活有時(shí)間規(guī)劃。屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”的范疇，涉及“家庭和家庭生活”和“養(yǎng)成合理管理自己的一天時(shí)間的好習(xí)慣”。Why：通過該語篇繪本中的一日時(shí)間安排，引發(fā)學(xué)生思考自己是否能合理地管理自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間，并能為自己及家人制作出一日時(shí)間規(guī)劃表，做到今日事今日畢，不拖延，養(yǎng)成好習(xí)慣。How：該語篇符合五年級(jí)學(xué)生的語言水平，該繪本語言材料為一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)態(tài)，學(xué)生在學(xué)完該語篇后可以合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間，并運(yùn)用本模塊所學(xué)的語言描述自己及家人的工作學(xué)習(xí)時(shí)間安排。（2）教學(xué)目標(biāo)：通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：理解與朗讀繪本，在聽、讀、看的過程中理解感知wakeup、brush、teeth、recess、subject等詞匯的含義，在語境中了解如何管理自己的一天的時(shí)間（學(xué)習(xí)理解）；理解語篇意義，有目的地提取、梳理繪本信息，能夠簡單復(fù)述課文內(nèi)容（鞏固歸納）；圍繞主題，運(yùn)用所學(xué)的一般將來時(shí)態(tài)，探討如何為自己制定一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃表（應(yīng)用實(shí)踐）；深入體會(huì)有計(jì)劃合理安排時(shí)間的重要性，不做拖延時(shí)間的人，能夠遵守和家人朋友的時(shí)間約定（遷移創(chuàng)新）。完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：wakeup,brush,teeth,recess,subjectIt's+時(shí)間，Childrendosth.教學(xué)過程設(shè)計(jì)見表3-5，教材見圖6：圖6表3-5 Period3教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師評(píng)價(jià)Chant導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解與朗讀繪本，在聽、讀、看的過程中理解感知wakeup、brush、teeth、recess、subject等詞匯的含義，在語境中了解如何管理自己的一天的時(shí)間。（學(xué)習(xí)理解）Step1WarmupEnjoyachant.Step2PresentationListenandknowthemainidea.教師觀察學(xué)生互動(dòng)交流，根據(jù)反饋給予必要的指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。后能達(dá)到拓展運(yùn)用的效果。設(shè)計(jì)意圖：這首英語律動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且它唱出了孩子們的日常行為貼合語篇1的文本；導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。激化學(xué)生關(guān)于表達(dá)職業(yè)和時(shí)間的詞匯；通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情景線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。并且訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)而理解對(duì)話內(nèi)容，內(nèi)化語言。理解語篇意義，有目的地提取、梳理繪本信息，完成思維導(dǎo)圖，能夠簡單復(fù)述課文內(nèi)容。（鞏固歸納）Step3ConsolidationReadandfinishthetimetable.Listenandorderthephrases，finishthemindmap.Step4:Summary通過練習(xí)，排序，讓學(xué)生進(jìn)一步提取、梳理繪本信息，完成思維導(dǎo)圖，教師根據(jù)學(xué)生的作答進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)自己的一日時(shí)間活動(dòng)安排表。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述對(duì)話的核心內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)：Makeaplanofmydailylife.（4）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)量規(guī)見圖7：圖7結(jié)論與展望一、研究結(jié)論基于單元整體教學(xué)進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)這一思路具有可操作性以及極具實(shí)踐意義?？刹僮餍泽w現(xiàn)在SG學(xué)校五年級(jí)（七）班的教學(xué)實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐意義體現(xiàn)在基于單元整體教學(xué)的遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)用了單元整體教學(xué)，通過該設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容整體性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，有助于解決單元整體教學(xué)思路弱的問題；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣有趣，有助于解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣弱的問題；注重通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力即先會(huì)聽懂課本音頻，再會(huì)跟讀課本音頻，然后會(huì)自己輸出一些英語句子，會(huì)將所學(xué)英語表達(dá)運(yùn)用于具體的生活情境中，最后落實(shí)到寫作，有助于解決課堂缺乏英語口語訓(xùn)練的問題；該教學(xué)設(shè)計(jì)思路注重因材施教，個(gè)性化設(shè)置教學(xué)方案，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也是如此，注重分層化設(shè)計(jì)，有助于解決作業(yè)設(shè)計(jì)不合理的問題。合理地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出該思維導(dǎo)圖是這教學(xué)思路的一個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。二、反思與展望在訪談對(duì)象和實(shí)踐樣本方面，由于本次論文設(shè)定的研究時(shí)間較短，所以訪談的對(duì)象和實(shí)踐的樣本在數(shù)量上較少，導(dǎo)致研究的結(jié)論可能具備較強(qiáng)的主觀性，但仍然具備一定的普適性。希望筆者之后真正成為一名教師行業(yè)的從業(yè)者時(shí)，能夠接觸更多的實(shí)踐樣本，繼續(xù)深入研究該課題。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)是該設(shè)計(jì)思路的一大亮點(diǎn)，但也是一大難點(diǎn)。在實(shí)踐過程中，我初次設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖缺乏較明顯的串聯(lián)線索，其本質(zhì)是只是畫了個(gè)課本內(nèi)容的框架，經(jīng)過一線老師的指導(dǎo)，我提取出了時(shí)間這條線索，同時(shí)提供了一些能代表課本所呈現(xiàn)的職業(yè)的對(duì)應(yīng)的簡單的圖標(biāo)，有助于降低學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的能力。希望下次設(shè)計(jì)課文思維導(dǎo)圖的時(shí)候能夠時(shí)刻牢記要找到學(xué)生能夠簡單好懂的線索進(jìn)行串聯(lián)，并幫助學(xué)生簡化畫思維導(dǎo)圖的步驟，提升讓學(xué)生自主畫思維導(dǎo)圖這一教學(xué)活動(dòng)的可操作性。參考文獻(xiàn)著作類、[1]Bruce,RandRudnitski,R.IntegratedTeachingMethods:Theory,ClassroomApplications,andField-BasedConnections[M].America:DelmarPublishers，1995.[2]Clark,E.DesigningandImplementinganIntegratedCurriculum:AStudent-centeredApproach[M].Brandon:HolisticEducationPress,1997.94-95.[3]Marianne,Celce-Murcia,andEliteOlshtain.DiscourseandContextinLanguageTeaching:AGuideforLanguageTeachers[M].CambridgeUniversityPress,2000.[4]Gulish,Sarah.CreativityintheClassroom--AnInnovativeApproachtoIntegrateArtsEducation[M].Amsterdam:SensePublishers,2017.12-41.期刊類[1]馬蘭.整體化有序設(shè)計(jì)單元教學(xué)探討[J].課程·教材·教法,2012,32(02):23-31.DOI:10.19877/ki.kcjcjf.2012.02.004[2]朱浦,祁承輝.小學(xué)英語:落實(shí)教學(xué)基本要求——優(yōu)化單元整體設(shè)計(jì),關(guān)注單課有效實(shí)施[J].上海課程教學(xué)研究,2017(06):68-70.[3]李磊,安桂清.以單元為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].人民教育,2019(01):52-55.[4]章飛,顧繼玲.單元教學(xué)的核心思想與基本路徑[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2019,58(10):23-28.[5]何麗麗.小學(xué)英語單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究[J].校園英語,2021(09):115-116.[6]王薔,孫薇薇,蔡銘珂等.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].外語教育研究前沿,2021,4(01):17-25+87-88.[7]吳瑜靜.小學(xué)英語單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動(dòng)研究[J].試題與研究,2021(23):93-94.[8]王薔,周密,蔡銘珂.基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2021,44(01):1-7.[9]許玥.小學(xué)英語單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方法探究[J].新課程,2021(40):78.[10]鄒艷.基于主題意義探究的小學(xué)英語遞進(jìn)式課堂活動(dòng)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇),2022,45(05):8-13.[11]高冰雁.小學(xué)英語單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)分析[J].小學(xué)生(下旬刊),2022(06):22-24.[12]屈宸羽.基于單元整體教學(xué)的遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究——以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meetmyfamily為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2023,24(01):37-41.三、論文類[1]居梅芳.小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué),2013.[2]黃偉燕.小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學(xué),2018.[2]劉芳.小學(xué)英語單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究[D].天津師范大學(xué),2020.DOI:10.27363/ki.gtsfu.2020.000546.附錄附錄1訪談提綱訪談目的從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置訪談問題，通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的一