2024-2025學年高中語文 第五單元 一 無端崖之辭教學實錄 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學年高中語文第五單元一無端崖之辭教學實錄新人教版選修《先秦諸子選讀》一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中二年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學內(nèi)容為新人教版選修《先秦諸子選讀》第五單元《一無端崖之辭》，主要包括《孟子·離婁下》中的《得道多助，失道寡助》和《孟子·公孫丑章》中的《生于憂患，死于安樂》兩篇課文。通過學習這兩篇文章，引導學生理解孟子的仁政思想，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力和思辨能力。二、教學目標

1.讓學生掌握孟子仁政思想的基本內(nèi)涵，理解《無端崖之辭》中的邏輯推理和論證方法。

2.培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力，提高語文綜合運用和思辨能力。

3.引導學生將孟子的仁政思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，運用邏輯思維分析社會現(xiàn)象，提升思維品質(zhì)和表達能力。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是學習《先秦諸子選讀》第五單元《一無端崖之辭》中的兩篇文章——《孟子·離婁下》的《得道多助，失道寡助》和《孟子·公孫丑章》的《生于憂患，死于安樂》。這兩篇文章集中體現(xiàn)了孟子仁政思想的核心內(nèi)容，以及他運用邏輯推理闡述道德和政治主張的技巧。

2.重點難點：

-重點：理解孟子仁政思想的具體內(nèi)容，分析文章中的邏輯推理和論證方法，掌握文言文中的關(guān)鍵詞句和篇章結(jié)構(gòu)。

-難點：深入理解孟子仁政思想的現(xiàn)實意義，把握孟子是如何通過邏輯推理和生動例證來闡述其觀點的，以及如何將文言文的閱讀技巧應(yīng)用到對文章的深入解讀上。

本節(jié)課的教學內(nèi)容旨在幫助學生通過閱讀經(jīng)典文獻，提升文言文的閱讀水平，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。通過對這兩篇文章的學習，學生能夠更好地理解孟子仁政思想的精髓，并將其應(yīng)用于分析社會現(xiàn)象和解決實際問題。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與孟子仁政思想相關(guān)的視頻、圖片，輔助學生更好地理解課文內(nèi)容，增強學習的直觀性和趣味性。

2.閱讀材料：準備與《先秦諸子選讀》相關(guān)的輔助閱讀材料，幫助學生擴展對先秦諸子思想的認識，加深對孟子觀點的理解。

3.在線工具：利用在線文言文翻譯工具和古籍閱讀平臺，幫助學生自主查詢不理解的字詞句，提高文言文閱讀效率。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-展示與孟子仁政思想相關(guān)的歷史背景圖片，如古代政治場景，引導學生思考仁政在古代社會的作用。

-提問：同學們，你們認為一個國家的政治應(yīng)該如何才能實現(xiàn)國家的長治久安？引出本節(jié)課的主題《得道多助，失道寡助》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》的文本，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關(guān)鍵信息。

-文本分析：講解孟子仁政思想的核心內(nèi)容，分析文章中的邏輯推理和論證方法，如對比論證、舉例論證等。

-詞匯學習：結(jié)合文本，講解重點文言文詞匯和短語，如“道”、“助”、“寡”、“憂患”等，并進行實際語境中的應(yīng)用練習。

3.課堂講解與討論（15分鐘）

-講解難點：針對文章中的難句和深奧的文言文表達，進行詳細講解，確保學生理解。

-小組討論：分組討論孟子仁政思想在現(xiàn)代社會的作用和意義，以及如何將這一思想應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

-角色扮演：選取部分學生扮演孟子與學生，進行角色扮演活動，模擬孟子如何用邏輯推理闡述其仁政思想。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-思考練習：要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，思考并撰寫一段短文，闡述自己對孟子仁政思想的理解和應(yīng)用。

-應(yīng)用練習：設(shè)計一個場景，讓學生模擬如何用孟子仁政思想解決一個現(xiàn)代社會問題，如環(huán)境保護、社會公平等。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)孟子仁政思想的歷史意義和現(xiàn)實價值。

-鼓勵學生分享學習心得，提出在理解和應(yīng)用孟子仁政思想過程中的疑問和困惑，教師進行解答和指導。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于孟子仁政思想的短文，結(jié)合自己的理解和現(xiàn)實生活中的實例，深入分析仁政思想的現(xiàn)代意義。

-強調(diào)作業(yè)要求：作業(yè)需包含文本分析、邏輯推理和個人見解，鼓勵創(chuàng)新思考和批判性思維。

整個教學過程設(shè)計注重學生的主體性和參與性，通過閱讀、討論、實踐等多種方式，引導學生深入理解孟子仁政思想，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力、邏輯思維能力和批判性思維能力。同時，通過將仁政思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學生的問題解決能力和表達能力。六、教學反思

今天的課程讓我看到了學生們對孟子仁政思想的熱情和理解。他們在討論中展現(xiàn)出了較高的思考能力和邏輯推理能力，但在文言文的理解上還存在一些困難，今后我需要更多地引導他們通過上下文來推斷詞義，提高他們的文言文閱讀能力。另外，角色扮演活動增加了課堂的趣味性，但部分學生還比較害羞，沒有完全放開，我會在今后的教學中多鼓勵他們參與，增強他們的自信心和表達能力?？偟膩碚f，今天的課程達到了預(yù)期的效果，我會繼續(xù)努力，讓學生們在文言文和思辨能力上有更大的進步。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學生的參與度和表現(xiàn)，對于積極參與、表現(xiàn)出色的小組和個人，我會給予及時的表揚和肯定，對于參與度較低的學生，我會鼓勵他們大膽表達自己的想法，并引導他們更好地融入討論中。

2.成果評價：在學生完成個人行動計劃后，我會逐一檢查并給予評價，對于有創(chuàng)意和可行性的計劃，我會公開表揚，并鼓勵學生之間相互學習，分享各自的計劃和想法。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在學習孟子仁政思想的過程中有哪些收獲，以及如何將這些思想應(yīng)用到自己的日常生活和學習中，從而培養(yǎng)學生的自我審視和自我提升能力。通過這樣的評價與反饋機制，我希望能夠激勵學生更深入地學習并實踐孟子的思想。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過多媒體資源和互動討論，學生們對孟子仁政思想有了更深入的理解。從學生的參與度和反應(yīng)來看，他們對文言文的學習興趣有所提高，對于孟子如何運用邏輯推理來闡述其政治觀點有了清晰的認識。在小組討論和角色扮演活動中，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和思考能力。他們能夠結(jié)合文本內(nèi)容，提出自己的見解，并在討論中不斷完善自己的觀點。此外，個人行動計劃的設(shè)計也讓學生們有機會將所學知識應(yīng)用到實際生活中，增強了他們的實踐能力。

然而，我也注意到在文言文閱讀方面，一些學生對某些詞匯和句式的理解仍然不夠深入，這影響了他們對文本的整體把握。另外，部分學生在公開表達自己的觀點時顯得有些緊張和不確定，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕呕蛘邔Σ牧系睦斫獠粔虺浞帧?/p>

2.教學改進

為了進一步提高教學效果，我計劃在以下幾個方面做出改進：

-加強文言文基礎(chǔ)教學：我會在接下來的課程中，增加對文言文基礎(chǔ)知識的講解和練習，比如詞法、句法等，幫助學生更好地理解文言文，提高他們的閱讀能力。

-創(chuàng)造更多互動機會：我會設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽、辯論等，讓學生有更多的機會在實踐中運用所學知識，同時也能夠增強他們的表達能力和自信心。

-提供更多個性化指導：對于在文言文學習上遇到困難的學生，我會提供更多的個性化指導，比如課后輔導、額外的練習材料等，幫助他們克服學習障礙。

-鼓勵學生自主學習：我會鼓勵學生利用課后時間自主學習，比如通過在線資源、參考書籍等，擴展他們對孟子仁政思想的理解，并在課