小學(xué)科學(xué)教案

小學(xué)科學(xué)教案小學(xué)科學(xué)教案「篇一」科學(xué)概念：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來，拉力越大，小車運(yùn)動得越快。過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系的實(shí)驗；用實(shí)驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。情感、態(tài)度、價值觀：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】做拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系的實(shí)驗?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗數(shù)據(jù)驗證推測?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？（推、用繩子拉）2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車。板書：我們的小纜車二、安裝小纜車1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？2、學(xué)生動手操作：將粗線綁在小車上。3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？4、提問：請你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。5、學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。三、研究拉力大小與小車運(yùn)動關(guān)系1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？學(xué)生說出不同的個數(shù)2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。3、學(xué)生交流討論：①可能每個墊圈有點(diǎn)差別。②放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。4、學(xué)生實(shí)驗，獲得數(shù)據(jù)。5、提問：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運(yùn)動有什么樣的關(guān)系，如何用實(shí)驗證明？學(xué)生交流討論，推測：拉力越大，小車的運(yùn)動速度越快，拉力越小，小車的運(yùn)動速度越慢提示：（1）、標(biāo)明小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運(yùn)動是怎樣變化的。6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁記錄表7、學(xué)生實(shí)驗8、交流匯報四、小結(jié)1、拉力越大小車運(yùn)動的速度越快，拉力越小小車運(yùn)動的速度越慢2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實(shí)驗。小學(xué)科學(xué)教案「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過各種活動，正確認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系――食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等詞語描述生物之間的食物關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、多媒體課件四、課時安排1課時五、教學(xué)過程（一）課前提問，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，咱們今天來學(xué)習(xí)新的一課，動物與能量。板書課題，動物與能量――食物鏈2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進(jìn)行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動物通過捕食獲取能量）4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢？咱們接下來就來研究這個問題。（二）謎語導(dǎo)入1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語?；脽羝鍪静葺畻蠲返闹i語。師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）師：草被羊吃羊又被狼吃2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關(guān)系，羊的食物是草，狼的食物是羊。（三）探究新知活動一：螳螂捕蟬黃雀在后1、師：接下來，咱們看一段視頻，同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻，等一會老師要提問幾個問題。師：播放視頻。師：視頻里主要講了一個什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）師：故事里面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）師：它們之間有著怎樣的食物關(guān)系？各小組討論一下，然后交流。（樹被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）2、（各小組討論后）由各組組員來匯報。3、小結(jié)：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系，根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系――食物鏈?；顒佣荷钊肓私馐澄镦?、談?wù)?，他們誰被誰吃？師：課件展示課本P46圖片師：同學(xué)們請看大屏幕，在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的關(guān)系。（學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出，并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動植物名稱，然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）師：(評價)這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運(yùn)用食物鏈知識了。師：課件出示食物鏈概念2、分析食物鏈中的食物關(guān)系師：同學(xué)們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（起點(diǎn)、終點(diǎn)）師：每條食物鏈的起點(diǎn)是什么生物，而終點(diǎn)又是什么生物？（起點(diǎn)是綠色植物，終點(diǎn)是兇猛的食肉動物。）師：(教師評價)這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生小結(jié)：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。3、分析食物鏈中的各個層級師：同學(xué)們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹和草能夠自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱為生產(chǎn)者，課件出示生產(chǎn)者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱為消費(fèi)者，課件出示消費(fèi)者概念。師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者嗎？（樹和草是生產(chǎn)者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。）師：（教師評價）這位同學(xué)的理解力非?？欤@么快就能很好的運(yùn)用剛學(xué)的知識了。師：同學(xué)們，除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。（四）課后思考咱們今天要學(xué)的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題，同學(xué)們課下要好好思考，咱們下節(jié)課就要研究這些問題。1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？2、同一種動物只吃同一種食物嗎？3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉？小學(xué)科學(xué)教案「篇三」一、實(shí)驗課題名稱小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光是怎樣傳播的》二、參賽教師所在單位及姓名桑棗一小：周健三、正文1、實(shí)驗在教材中所處的地位與作用《光是怎樣傳播的》這一實(shí)驗課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時。光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識，同時也可利用光的直線傳播來解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本課的實(shí)驗有助于對以后科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力都能起到重要的作用。2、實(shí)驗原型及不足之處實(shí)驗原型教材中原有的實(shí)驗是：在三張長方形卡紙的同一位置打一個大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀察到光斑。實(shí)驗旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線是直線。實(shí)驗的不足之處A、不直觀。白天光線強(qiáng)烈，學(xué)生不能直觀地看到光的傳播路線。B、難操作。實(shí)驗道具難做精確，三孔難以對齊。C、不全面。該實(shí)驗只證明了光在空氣中沿直線傳播，沒有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。D、實(shí)驗器材比較常見，學(xué)生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。3、實(shí)驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處A、讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。B、變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。C、把學(xué)過的科學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科。4、實(shí)驗器材裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機(jī)、果凍、玻璃磚、激光筆5、實(shí)驗原理讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線傳播。6、實(shí)驗過程實(shí)驗一：探究光在液體中的傳播器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。結(jié)論：光在液體中沿直線傳播。實(shí)驗二：探究光在氣體中的傳播器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機(jī)，激光筆步驟：點(diǎn)燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過煙霧，觀察現(xiàn)象。結(jié)論：光在氣體中沿直線傳播。實(shí)驗三：光在固體中的傳播器材：果凍、玻璃磚、激光筆步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。結(jié)論：光在固體中沿直線傳播?？偨Y(jié)：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。7、實(shí)驗效果A、趣味性強(qiáng)。器材多樣，整個實(shí)驗過程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。B、知識性強(qiáng)。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。C、可操作性強(qiáng)。實(shí)驗器材簡單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實(shí)驗過程易于操作。8、自我評價這堂課對實(shí)驗器材和實(shí)驗方法進(jìn)行了創(chuàng)新，整個實(shí)驗過程學(xué)生的興趣很高，實(shí)驗效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是一門很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認(rèn)識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果。3、體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、教師選擇一個觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項。教學(xué)活動建議：本課是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認(rèn)識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。教學(xué)過程：第一課時引入：你喜歡什么植物？你對樹進(jìn)行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？一、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。（1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。二、怎樣觀察一棵大樹。（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生討論。（2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。三、帶動學(xué)生到大樹前，開始活動。（1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。（2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。四、讓學(xué)生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學(xué)生回教室，匯報交流。（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？（4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學(xué)觀察活動就開始了。五、后續(xù)研究。在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進(jìn)行觀察。第二課時導(dǎo)課：上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學(xué)們主要對大樹進(jìn)行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)。你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。二、觀察、描述樹的其他方法畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實(shí)。你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實(shí)物標(biāo)本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。三、對記錄、描述作用的理解大家都能對大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹。四、作業(yè)：寫一份樹的觀察記錄。第三課時導(dǎo)課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內(nèi)的觀察中，還看到了哪些生物？一、學(xué)生匯報說一說你的記錄紙上的內(nèi)容，是如何獲得的？你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物？在操場上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。還在操場上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？二、討論我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認(rèn)為它們是有生命的呢？生物名稱發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)青蛙、螞蚱校園圍墻邊……。它們能長大。它們的生長都離不開水。它們都需要養(yǎng)料。它們都對刺激有反應(yīng)。。生物體有生命特征和生命需求兩類，引導(dǎo)學(xué)生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內(nèi)容勾出來。三、小知識生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養(yǎng)物質(zhì)，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。生物體都能生殖和發(fā)育，都有應(yīng)激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。四、它們是有生命的物體嗎？說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；山澗中的流水；機(jī)器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鮮花。小學(xué)科學(xué)教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案和解決方法；2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；3、能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。知識與技能1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識。情感、態(tài)度與價值觀；體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入1、生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一