雙減分層書面作業(yè)設計案例-方案-(含評價與反思)生物八年級下冊-第一章-傳染病和免疫

傳染病和免疫八年級下生物聯(lián)系電話：單位：作業(yè)設計目標通過本節(jié)課的復習，能夠用專業(yè)的生物術語寫出傳染病、免疫的概念、類型和組成，構建兩者之間的關系，培養(yǎng)聯(lián)系知識的能力；能夠根據(jù)免疫的三道防線，準確區(qū)分實例屬于第幾道防線并說明原因，培養(yǎng)運用理論知識解決生活中問題的綜合思維能力。具體學習目標如下：通過填寫考點再現(xiàn)，運用專業(yè)的生物術語寫出傳染病、免疫的概念、類型和組成等。通過考點應用，說明人體的免疫的第一、二道防線可以抵御大多數(shù)病原體，第三道防線可以有針對性的抵御部分傳染性疾病。通過考點拓展，能夠運用免疫學的知識，解釋生活中關于傳染病治療的原理。實施過程與策略本節(jié)課以人體免疫針對傳染病為主線，從傳染病的概念，途徑和預防措施以及免疫的概念，組成和功能為兩條分支線，最后將免疫學知識用于解決生活中傳染病問題。作業(yè)設計包括考點再現(xiàn)，考點應用和考點拓展三個部分?？键c再現(xiàn)有兩部分，填寫部分由學生課前完成，將兩者內(nèi)容聯(lián)系，說出兩者關系，由學生上課完成?？键c應用部分課上由學生獨立完成作為知識檢測，考點拓展可用來檢測磕糖學習目標達成情況?！就瓿蛇^程】一、考點再現(xiàn)二、考點應用1.傳染病具有傳染性和流行性的特點。下列有關傳染病防控措施的敘述錯誤的是（）A．垃圾分類處理可以有效防控所有的傳染病 B．對新冠肺炎患者進行隔離和治療，屬于控制傳染源C．地震和洪災發(fā)生后在災區(qū)及時噴灑消毒液，屬于切斷傳播途徑 D．潔身自好和避免輸入含艾滋病毒的血液和血液制品可預防艾滋病2.為了能夠有效阻斷新冠病毒的傳播，我國正全面有序推進接種新冠病毒疫苗。注射的新冠病毒疫苗和所屬的免疫類型分別是（）A．抗體，非特異性免疫 B．抗體，特異性免疫 C．抗原，非特異性免疫 D．抗原，特異性免疫三、考點拓展：1.免疫是人體的一項重要調(diào)節(jié)機制，以下是有關免疫的敘述，正確的是（）A．若某人被確診為自身免疫病，這與該患者的免疫系統(tǒng)的免疫監(jiān)視異常有關 B．母乳含有某些抗體，嬰兒食用母乳而獲得的免疫途徑屬于自然免疫，這一事實也說明嬰兒的消化道具有直接吸收某些蛋白質(zhì)分子的能力 C．疫苗進入人體后就不會再發(fā)生非特異性免疫 D．免疫活性物質(zhì)包括抗體、淋巴因子和溶菌酶等，都是由免疫細胞產(chǎn)生的2.閱讀下列材料，回答問題：資料一：新型冠狀病毒肺炎（COVID﹣19）是由新型冠狀病毒引起的疾病，簡稱新冠肺炎。肺炎可通過飛沫向周圍散播。這些飛沫可能會存在各種物品表面，當人接觸到這些物品時，可能就會接觸到病毒。資料二：如圖為新型冠狀病毒的結構模式圖。在電鏡下觀察到新冠病毒的表面有突起，類似皇冠，具有識別作用，新型冠狀病毒進入人體后，其表面的S蛋白能激活免疫系統(tǒng)，刺激機體產(chǎn)生免疫反應。（1）目前做核酸檢測、抗體檢測、肺部CT檢查等是新冠肺炎確認的重要依據(jù)。①檢測針對的是病毒的遺傳物質(zhì)。②抗體檢測針對的是人體被感染后產(chǎn)生的免疫機制。以下取樣最合適作為該檢測樣品的是。A.血液B.糞便C.尿液D.淚液③對于治愈出院的患者，請你推測其檢測結果應該是核酸檢測為陰性，抗體檢測為（填“陰”或“陽”）性。（2）腺病毒載體疫苗是把新型冠狀病毒的S蛋白基因嵌入到不致病的腺病毒中制備而成。接種該疫苗后，人體內(nèi)可合成S蛋白，進而刺激淋巴細胞產(chǎn)生能夠抵抗新型冠狀病毒的特殊蛋白質(zhì)，即。從免疫的角度來看，S蛋白相當于效果分析作業(yè)設計包括三個部分。只有考點再現(xiàn)需要學生在課堂前自主完成，減輕了學生的上課負擔，通過課前的基礎知識完成，學生對理論知識有了基本的掌握，課上可以更好的構建本章知識框架，說出知識之間的聯(lián)系，更加便于提高課堂學習效率?？记皯糜蓪W生獨立完成，讓學生體驗到掌握基礎知識的過程，提高課堂參與度，起到及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤的作用。考點拓展用來檢測學生課堂上學習目標的達成，起到遷移提升的作用，而利用資料解答問題，起到靈活應用知識解決實際問題的效果。案例反思作業(yè)設計分成課前、課上和課后部分，減輕學生負擔，提高課堂教學效率。題目適量，所選題目經(jīng)過認真篩選，題量在精不在多，有利于學生更好的進行獨立思考。作業(yè)設置了分層，著重在于發(fā)展“生物學科素養(yǎng)”，激發(fā)學生的“問題意識”，不斷促進學生思維發(fā)展?？键c再現(xiàn)為基礎類作業(yè)，可以鞏固有關傳染病和免疫的概念，功能等，調(diào)動學生單一的知識解決問題；考點應用為綜合類作業(yè)，訓練學生合理的組織生物學的相關知識能力；考點拓展是應用類作業(yè)