人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寫作 學(xué)習(xí)改寫 》示范教學(xué)課件

寫作學(xué)習(xí)改寫學(xué)習(xí)目標(biāo)了解改寫的常見形式及基本特點(diǎn)。能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行改寫，把握改寫的基本方法。明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。寫作指導(dǎo)學(xué)習(xí)改寫充分忠實(shí)原著選擇改寫形式風(fēng)格保持一致主題思想不變主要人物形象不變改變文體：詩(shī)歌變散文、小說(shuō)變劇本等改變語(yǔ)體：文言變白話、書面變口語(yǔ)等改變敘述角度：第一人稱變第三人稱，順敘變倒敘、插敘等語(yǔ)言風(fēng)格前后一致敘述視角全文統(tǒng)一可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識(shí)地增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語(yǔ)句?？梢杂脛”尽?shí)驗(yàn)報(bào)告、日記體、書信體等創(chuàng)新形式。不能以翻譯代替改寫，要用自己的語(yǔ)言，通過(guò)敘述和描寫，重新組織文章。注意視角的轉(zhuǎn)換，改寫的文章在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面要與人稱保持一致。情節(jié)安排連貫流暢

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”。忠于原作基本原則

改寫要把握原文精神，原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等。

改寫要有章可依。切不可過(guò)分地自我發(fā)揮。改寫應(yīng)注意兩個(gè)“一致”1.文章風(fēng)格要一致，不要各種文體、語(yǔ)體混雜。2.敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。基本原則主要形式改變敘述角度改變文體改變語(yǔ)體改變文體

對(duì)原作的思想內(nèi)容，基本上不做改動(dòng)，大都只側(cè)重于改變?cè)鞯捏w裁形式。

從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中選擇一篇，改變?cè)瓉?lái)的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。不少于600字。思維導(dǎo)圖改寫小說(shuō)《智取生辰綱》《劉姥姥進(jìn)大觀園》……全篇/片段明確視角細(xì)節(jié)處理敘事風(fēng)格《智取生辰綱》：晁蓋、白勝、吳用等的視角《劉姥姥進(jìn)大觀園》：劉姥姥、王熙鳳、鴛鴦等的視角……注意人稱前后統(tǒng)一《智取生辰綱》中好漢下藥的過(guò)程細(xì)節(jié)《劉姥姥進(jìn)大觀園》中劉姥姥的心理活動(dòng)……合理想象，增加細(xì)節(jié)吳用的沉著冷靜、巧妙應(yīng)對(duì)劉姥姥的樸素實(shí)在、機(jī)智圓滑……語(yǔ)言、動(dòng)作等符合角色特征《智取生辰綱》中眾好漢與楊志斗智斗勇的過(guò)程《劉姥姥進(jìn)大觀園》中劉姥姥上演“笑劇”的過(guò)程……抓住主要情節(jié)改寫《智取生辰綱》

且說(shuō)此時(shí)正是晴明的五月天，我們一群人收到風(fēng)聲：楊志受梁中書的派遣，將于近日押送生辰綱前往東京，趕在六月十五蔡太師生辰前送到，為他祝壽。得知這一消息，我們便起念?yuàn)Z下那生辰綱。卻是如何去奪？我想得一計(jì)謀：下蒙汗藥。我與晁蓋等人精心謀劃，考慮再三，最后決定與劉唐等人扮作棗販子在楊志一行的必經(jīng)之地——黃泥岡等候，再與白勝演一出好戲，將那一行人制服。開篇暗示敘述人物視角：吳用。發(fā)揮想象，交代如何布局，但未詳細(xì)敘述，設(shè)下懸念。例文展示亮點(diǎn)批注六月初四那天中午，楊志一行趕至黃泥岡，那十幾個(gè)軍漢累得在松陰樹下睡倒，任憑楊志打罵也不起，那老都管也與他起了爭(zhēng)執(zhí)。我們派人在松林里躲藏著觀察他們，不料卻被楊志瞥見，閃進(jìn)來(lái)，問(wèn)：“你等是甚么人？”我等回道：“你是甚么人？”又問(wèn)答幾番，楊志方回。我正疑著莫不是他看出了什么，卻見楊志也坐樹下歇息了。我們料到天熱難當(dāng)，眾軍漢定是口干舌燥，便叫白勝稍候便上。

沒半碗飯時(shí)，白勝扮作酒販唱上岡子來(lái)，在松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。眾軍漢看見，果然問(wèn)道：“你桶里是甚么東西？”白勝依計(jì)應(yīng)道：“是白酒?！闭Z(yǔ)言雖簡(jiǎn)練，但情節(jié)波瀾起伏，吸引讀者的閱讀興趣。亮點(diǎn)批注眾軍漢欲買酒，卻被楊志阻攔。這時(shí)，我們依計(jì)上前買酒，并在楊志一行人面前將一桶酒吃盡。劉唐從另一桶里兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝欲趕上奪回，追入松林。我趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒?；貋?lái)的白勝劈手奪過(guò)椰瓢，順勢(shì)將酒和藥傾在了桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過(guò)，楊志才同意眾軍漢買酒，自己也吃了半瓢。

我們幾人等在一旁，心下暗喜，指著這十五個(gè)人說(shuō)：“倒也，倒也！”只見這十五個(gè)人，個(gè)個(gè)面面廝覷，都軟倒了。接著，我們一行人從林中推出那運(yùn)棗的七輛江州車兒，將棗子丟在一旁，將十一擔(dān)金珠寶言簡(jiǎn)意賅，將情節(jié)概括得明白流暢。亮點(diǎn)批注貝都裝在車上，叫聲：“聒噪！”就往那黃泥岡下推去了。估計(jì)楊志心里叫苦，但軟了身體，掙扎不得，說(shuō)不得，只得眼睜睜看著我們押著這生辰綱遠(yuǎn)去，卻不知我們都是何人。最后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交代故事結(jié)局。亮點(diǎn)批注【名師總評(píng)】作者在改寫時(shí)，略去了原文中楊志與眾人之間矛盾逐漸激化的情節(jié)，而抓住了主要人物和主要情節(jié)來(lái)寫；開篇即暗示敘事視角變成了吳用，在細(xì)節(jié)處理方面人稱保持了一致；同時(shí)，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢，突出了人物形象特點(diǎn)。

本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。思維導(dǎo)圖《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》心理描寫改為自白或旁白，環(huán)境描寫、人物的動(dòng)作神態(tài)改為舞臺(tái)說(shuō)明，添加服裝、道具、背景、上下場(chǎng)的說(shuō)明。《智取生辰綱》：出場(chǎng)人物：楊志一行、吳用一行。時(shí)間：六月初四正午。地點(diǎn)：黃泥岡松樹林。《范進(jìn)中舉》：出場(chǎng)人物：范進(jìn)、范母、范妻、胡屠戶、鄉(xiāng)鄰等。時(shí)間：放榜日。地點(diǎn)：集市上?！度櫭]》：出場(chǎng)人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、童子。時(shí)間：東漢末年的一天。地點(diǎn)：劉備家、諸葛亮家?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》：出場(chǎng)人物：劉姥姥、賈母一行。時(shí)間：早飯時(shí)。地點(diǎn)：瀟湘館、紫菱洲、曉翠堂。選擇課文確定劇本要素更改呈現(xiàn)方式改寫的基本要領(lǐng)：

1.改寫有形式參照（1）可以改變文體。對(duì)原作的思想內(nèi)容基本上不作改動(dòng)，只側(cè)重于改變?cè)鞯捏w裁形式：①將古詩(shī)改寫成散文；②將現(xiàn)代詩(shī)改寫成記敘文；③將記敘文改寫成說(shuō)明文；④將小說(shuō)改寫成劇本。（2）可以改變語(yǔ)體。①將文言文改寫成現(xiàn)代白話文；②將書面語(yǔ)改成口語(yǔ)。（3）改變敘述角度。①將第一人稱改為第三人稱，或者將第三人稱改為第一人稱；②將順敘改為倒敘插敘，或者將倒敘改為順敘。2.改寫有原則遵循

（1）有章可依。這里的章法是指命題對(duì)改寫的要求。改寫之前應(yīng)當(dāng)先明確具體要求，再按具體要求行文，切不可過(guò)分地自我發(fā)揮。（2）忠于原作。要把握原文精神，原文的主旨、主要內(nèi)容和具體寫法等是改寫構(gòu)思的依據(jù)。要深入領(lǐng)會(huì)原作，真正把握原作的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇