中學(xué)美術(shù)課堂裝飾畫(huà)教學(xué)的理論與實(shí)踐-以檳榔谷元素的裝飾畫(huà)在中學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)為例

中學(xué)美術(shù)課堂裝飾畫(huà)教學(xué)的理論與實(shí)踐——以檳榔谷元素的裝飾畫(huà)在中學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)為例摘要：裝飾畫(huà)是中學(xué)美術(shù)教育中重要的組成部分，本文主要討論中學(xué)美術(shù)課堂中裝飾畫(huà)教學(xué)的理論與實(shí)踐問(wèn)題。全文分為五個(gè)部分，第一部分是中學(xué)美術(shù)課堂與裝飾畫(huà)的概述，論述中學(xué)美術(shù)課堂中裝飾畫(huà)教學(xué)的概念與特點(diǎn)。第二部分論述裝飾畫(huà)教學(xué)的意義。第三部分分析如何開(kāi)展裝飾畫(huà)教學(xué)的問(wèn)題。第四部分探討是中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)模式，包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)準(zhǔn)備、中學(xué)美術(shù)老師應(yīng)有的素質(zhì)等。第五部分是中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)案例設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀，裝飾畫(huà)教學(xué)，改變現(xiàn)狀,中學(xué)美術(shù)老師

目錄一、中學(xué)美術(shù)課堂與裝飾畫(huà)教學(xué)概述 6（一）中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀 6（二）裝飾畫(huà)概念及特點(diǎn) 6二、裝飾畫(huà)教學(xué)的意義 7（一）完善教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)特色 7（二）調(diào)節(jié)師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量 8三、裝飾畫(huà)教學(xué)改革問(wèn)題 9（一）通過(guò)改革找到課程獨(dú)具的魅力 9（二）建立能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的橋梁 9（三）研究創(chuàng)作出符合要求的趣味性作品 10四、中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)模式 10（一）教學(xué)目的 10（二）教學(xué)方法 10（三）教學(xué)原則 11（四）教學(xué)準(zhǔn)備 11五、中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)案例設(shè)計(jì) 11結(jié)語(yǔ) 14參考文獻(xiàn) 15

一、中學(xué)美術(shù)課堂與裝飾畫(huà)教學(xué)概述（一）中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀關(guān)于中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀。我并沒(méi)能通過(guò)抖音、百度等搜索引擎找到太多的資料。關(guān)于中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)研究很少。搜索結(jié)果清一色的都是美術(shù)課程的錄制。我很難從客觀的角度去進(jìn)行中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀相關(guān)的信息收集。雖然在客觀上沒(méi)什么收獲，但我曾在海南省定安縣嶺口中學(xué)做過(guò)兩個(gè)月的美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間帶過(guò)兩個(gè)年級(jí)十個(gè)班的美術(shù)課程，所以還可以從主觀上進(jìn)行總結(jié)、闡述。以下就是我總結(jié)過(guò)后的一些中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀。首先,是中上檔位的中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀。此類課堂，學(xué)生能自發(fā)地遵守美術(shù)課堂的秩序，不惡意擾亂美術(shù)課堂的節(jié)奏，并且學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容也有清晰的認(rèn)知，可以理解一些課程相關(guān)的抽象概念并加以補(bǔ)充,從而讓美術(shù)老師水到渠成地向?qū)W生普及更有深度的知識(shí)點(diǎn),使得美術(shù)課堂可以處在一種較好的狀態(tài)。其次，闡述一下中下檔位的中學(xué)美術(shù)課堂。一方面,在這個(gè)檔位的鑒賞課上,其一老師方面,有的時(shí)候能在課堂上講的頭頭是道、精彩連連,有的時(shí)候卻講的前后矛盾,課堂節(jié)奏崩了一次又一次，把負(fù)面情緒傳給學(xué)生。其二學(xué)生方面,學(xué)生的想法有時(shí)候會(huì)跳出課堂教授的內(nèi)容之外，比如有的學(xué)生會(huì)開(kāi)黃腔不間斷擾亂課堂的節(jié)奏，這不僅破壞了紀(jì)律，還擾亂了進(jìn)入明悟狀態(tài)學(xué)生的思路；比如有的會(huì)學(xué)生發(fā)呆，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難在課堂上被調(diào)動(dòng)。另一方面,在這個(gè)檔位手工課上，總會(huì)出現(xiàn)由于各方因素影響而暴露出的材料問(wèn)題,就比如說(shuō)種類不夠、數(shù)量不夠、分配不均等等。但更大的問(wèn)題則是學(xué)生的動(dòng)手能力不行，學(xué)生作品難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn),明明老師都已經(jīng)教過(guò)多次具體的方法,可學(xué)生還是在很多時(shí)候動(dòng)手操作出一些效果。（二）裝飾畫(huà)概念及特點(diǎn)裝飾畫(huà)概念：所謂裝飾畫(huà)，是指帶有濃厚裝飾意味且運(yùn)用夸張、變形、概括、修飾等手法繪制而成的圖畫(huà)。其特點(diǎn)是：1.適應(yīng)性：裝飾畫(huà)是為一定適用目的和使用要求而創(chuàng)作的；2.工藝性：它是和工藝材料、工藝手段組合來(lái)表現(xiàn)的。裝飾畫(huà)受加工手段和材料的制約是它的工藝性；3.裝飾性：運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾的手法，布局具有規(guī)范化、程式化的特點(diǎn)；4.程序化：即根據(jù)固有的或約定俗成的模式套路來(lái)進(jìn)行。（如埃及古代壁畫(huà)中的人物造型）5.夸張性：夸張所表現(xiàn)的對(duì)象的形體、比"結(jié)構(gòu)、色調(diào)、肌理、圖案等特征，加大作品的表現(xiàn)度。二、裝飾畫(huà)教學(xué)的意義（一）完善教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)特色其一,在上同一年級(jí)的相同美術(shù)課程時(shí),作為中學(xué)美術(shù)老師的我們是需要在上課前仔細(xì)思索的,比如：“在這個(gè)班可以教什么，不可以教什么”，我們要適應(yīng)性地考慮每個(gè)班的學(xué)生情況，要對(duì)接下來(lái)課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性地微調(diào)，即完善教學(xué)計(jì)劃。畢竟作為中學(xué)美術(shù)老師,我們不能說(shuō)因?yàn)槲覀円呀?jīng)充分地備了課,就可以得過(guò)且過(guò)地在上同一個(gè)美術(shù)課程課時(shí)都采用一個(gè)模式、面貌來(lái)進(jìn)行教學(xué);就可以PPT上列了什么問(wèn)題,我們?cè)诿總€(gè)班上這節(jié)課時(shí)就只反復(fù)提問(wèn)這些問(wèn)題,不隨機(jī)應(yīng)變。這好比論文和論文答辯一樣,不能毫無(wú)準(zhǔn)備,我們需要在答辯前先思考一下老師可能會(huì)問(wèn)哪些具有深度的問(wèn)題,自己先過(guò)一過(guò),從而體現(xiàn)出我們尊重答辯的老師,我們能適應(yīng)答辯變幻莫測(cè)的氛圍,并給人以談吐落落大方的印象。因此，必須改變這種關(guān)系模型，在師生互動(dòng)的課堂創(chuàng)造一個(gè)雙線性系統(tǒng)的對(duì)話，通過(guò)教師和學(xué)生交流，通過(guò)在探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝飾畫(huà)趣味性的理解和接受，讓學(xué)生真正喜歡裝飾畫(huà)，進(jìn)而陶冶性情，豐富情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.其二,一方面在鑒賞課堂中,作為中學(xué)美術(shù)老師的我們可以通過(guò)夸張、概括的修飾來(lái)讓學(xué)生能更好地理解部分枯燥的課程知識(shí)點(diǎn);一方面在手工課中,作為中學(xué)美術(shù)老師的我們可以通過(guò)裝飾性的手法安慰、鼓勵(lì)學(xué)生,從而使學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中獲得充實(shí)感,使他們了解自己作品具有的隱性價(jià)值，（我們不能只從權(quán)威審美和大眾審美的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作品,我們作為美術(shù)老師還要幫住學(xué)生找到屬于自己的獨(dú)特個(gè)人審美）感知到屬于自己的獨(dú)特價(jià)值。其三,除了剛剛講的兩個(gè)特點(diǎn)：適應(yīng)性和裝飾性,其實(shí)裝飾畫(huà)還有其他幾個(gè)特點(diǎn)。但我們要意識(shí)到,不能因?yàn)檫@兩個(gè)特點(diǎn)對(duì)完善教學(xué)計(jì)劃和體現(xiàn)教學(xué)特色幫助大,我們就可以認(rèn)為所有的特點(diǎn)都有助于完善教學(xué)計(jì)劃和體現(xiàn)教學(xué)特色，不能這樣無(wú)腦搬,我們要充分理解剛剛提到過(guò)的特點(diǎn)，要適應(yīng)性地進(jìn)行選取。作為中學(xué)美術(shù)老師的我們應(yīng)該知道哪些該用，哪些不該用，在我們心中得有一把＂自我抬杠尺＂時(shí)時(shí)刻刻掂量著。（二）調(diào)節(jié)師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量由于裝飾畫(huà)具備的一些特性,致使我們這些試著去吃透它的人很難從概念的角度進(jìn)行清晰的界定。于是,作為中學(xué)美術(shù)老師的我們?cè)谏线@門(mén)課的過(guò)程中,就會(huì)很頻繁地接收到學(xué)生對(duì)裝飾畫(huà)概念的抬杠和所謂糾正。學(xué)生們會(huì)從口中蹦出一句又一句充滿個(gè)性的概念解讀，作為中學(xué)美術(shù)老師的我們還說(shuō)不清這些解讀哪不對(duì)勁（作為中學(xué)美術(shù)老師的我們不擅長(zhǎng)文字游戲），而也正是這種現(xiàn)象,使得學(xué)生在上裝飾畫(huà)鑒賞課的時(shí)候會(huì)頻繁地感受到那難以言表的成就感、快感和沉浸感。試想一下,每當(dāng)作為中學(xué)美術(shù)老師的我們出現(xiàn)了這種神情之失魂，語(yǔ)句之宏機(jī)的情況，學(xué)生會(huì)意識(shí)到什么？他們會(huì)意識(shí)到,原來(lái)他們也可以通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行深度、廣度的理解來(lái)在課堂上讓美術(shù)老師吃癟！原來(lái)他們還能從美術(shù)老師手中奪回那些在其他學(xué)科課堂中丟失的“氣場(chǎng)”——自信！原來(lái)通過(guò)的抬杠方式跟美術(shù)老師拉近的距離,能讓他們獲得的這么多精神上的能量！講到這，為了讓讀者能理解我想表達(dá)的這種快感是什么意思，我引入解讀一下《人名的名義》里高育良說(shuō)的一句話來(lái)幫助理解：“權(quán)力的游戲（權(quán)力的快感）當(dāng)真還能這么玩（爽）？是一個(gè)人這么玩（爽）？還是大家都這么玩（爽）？”學(xué)生內(nèi)心旁白：“好好好，都這么玩（爽）是吧？⊙▽⊙我也來(lái)玩玩（爽爽），嘿嘿嘿,看看誰(shuí)玩（爽）地過(guò)誰(shuí)。美術(shù)課萬(wàn)歲！”看從心理學(xué)的角度，這不就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性（爽）了。這課最大的亮點(diǎn)就是在于讓學(xué)生參與實(shí)踐中，要通過(guò)層次性、參與性、效率性來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)裝飾畫(huà)趣味性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行很大的改進(jìn)。施良方、崔允都.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].華東師范大學(xué)出版，2001.三、裝飾畫(huà)教學(xué)改革問(wèn)題（一）通過(guò)改革找到課程獨(dú)具的魅力要對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂的裝飾畫(huà)進(jìn)行必要的教學(xué)改革，尋找裝飾畫(huà)獨(dú)具的魅力。裝飾畫(huà)的魅力之處是：在材料上沒(méi)有具體的限制；在能力要求上沒(méi)有搬到臺(tái)面的界定；在作品上能發(fā)掘?qū)W生的隱形價(jià)值。使學(xué)生可以輕而易舉的獲取在其他學(xué)科損耗的精神能量。當(dāng)美術(shù)老師能通過(guò)對(duì)課程的魅力進(jìn)行開(kāi)發(fā)來(lái)幫助學(xué)生獲得精神能量時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生依賴性，就會(huì)在碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)造力,進(jìn)而改變中學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生厭學(xué)、無(wú)所謂的狀況。（二）建立能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的橋梁?jiǎn)枺菏裁词菢蛄?？又有哪些橋梁？答：就比如有虛榮與抬杠之橋,即在對(duì)裝飾畫(huà)的概念界定進(jìn)行碰撞時(shí)，學(xué)生的虛榮抬杠心與美術(shù)老師的虛榮抬杠心連接起的一座橋梁；就比如有心理暗示之橋,作為中學(xué)美術(shù)老師的我們?cè)趯W(xué)生創(chuàng)作裝飾畫(huà)作品期間出現(xiàn)靈感匱乏狀態(tài)下時(shí)，通過(guò)暗示學(xué)生隱形價(jià)值從而幫助學(xué)生打破固有概念,放開(kāi)手腳進(jìn)行創(chuàng)作。還比如有精神能量之橋，即由于大多的美術(shù)課程作品標(biāo)準(zhǔn)被權(quán)威審美和大眾審美給定型了,至使大多數(shù)學(xué)生很難讓自己的作品被外人給予一定的認(rèn)可,從而失去了獲得精神能量的渠道?？晌覀兺ㄟ^(guò)在裝飾畫(huà)課堂出現(xiàn)類似神情之失魂，語(yǔ)句之宏機(jī)的情況卻變相地為他們提供了一定的精神能量，這就使得我們能與學(xué)生之間建立一座精神能量之橋。以上就是通過(guò)裝飾畫(huà)教學(xué)幫助我們與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的幾個(gè)橋梁：虛榮與抬杠之橋，心理暗示之橋和精神能量之橋，也正是因?yàn)橛羞@些橋梁，才能體現(xiàn)出裝飾畫(huà)教學(xué)在改變中小學(xué)美術(shù)課堂這件事上具有的重要地位。（三）研究創(chuàng)作出符合要求的趣味性作品雖然以上兩點(diǎn)都非常重要，但如果缺少了第三點(diǎn)措施，那也只不過(guò)是鏡花水月無(wú)根浮萍,長(zhǎng)久不了。而這第三點(diǎn)就是還需要我們不斷地去幫助學(xué)生超常發(fā)揮地創(chuàng)作作品,并且還要符合課程的要求。強(qiáng)調(diào)一下，這里的要求可不僅僅是課標(biāo)的要求、課程的要求，更是還包括作為中學(xué)美術(shù)老師的我們通過(guò)在課堂上與學(xué)生發(fā)生激烈的思想碰撞,而后產(chǎn)生的新拓展要求。當(dāng)然了，我們也不用太較真，畢竟?jié)M足新拓展要求并不是最重要的。最重要的是需要我們注意精神能量的輸送，要真的讓學(xué)生能感受到他的作品是有感染力的，不能發(fā)展成忽悠學(xué)生,更不能把課堂的趣味性給弄沒(méi)了。要避免出現(xiàn)“成也蕭何，敗也蕭何”的情況，甚至是更為可怕的物極必反情況。四、中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)模式中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)模式，包括以下內(nèi)容：（一）教學(xué)目的幫助中學(xué)美術(shù)老師通過(guò)裝飾畫(huà)的教學(xué)來(lái)探尋出一種能加強(qiáng)與學(xué)生之間聯(lián)系的感覺(jué)，幫助中學(xué)美術(shù)老師通過(guò)裝飾畫(huà)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)出一種能給學(xué)生輸送精神能量的能力，使學(xué)生疲累的身心得到放松。（二）教學(xué)方法情景代入法：老師通過(guò)結(jié)合裝飾畫(huà)特點(diǎn)——裝飾性,組織語(yǔ)言讓學(xué)生可以身臨其境,真切感受到屬于他們的隱性價(jià)值和自身其他方面的可能性，從而增強(qiáng)他們的自信心和探索欲。將心比心法：因?yàn)檠b飾畫(huà)的界定非常模糊，老師都不一定能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，敢有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以很容易我們就會(huì)處在跟學(xué)生一樣的層次去理解這門(mén)課，去認(rèn)識(shí)這門(mén)課，而正是因?yàn)檫@種狹義上的平等，才使得老師可以在裝飾畫(huà)的教學(xué)中，真正意義上的做到每時(shí)每刻跟學(xué)生將心比心,使學(xué)生感受到自己被理解，被接受，被尊重,從而培養(yǎng)出在今后的美術(shù)教學(xué)中也能用好的裝飾畫(huà)教學(xué)方法將心比心。情緒問(wèn)答法：裝飾畫(huà)具有的夸張性,使得老師可以通過(guò)帶有一定情緒波動(dòng)的夸張語(yǔ)調(diào)來(lái)解鎖學(xué)生不假思索下的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這些夸張語(yǔ)調(diào)比如有調(diào)侃學(xué)生激發(fā)其好勝心的語(yǔ)調(diào)，有自己被學(xué)生的論述驚到錯(cuò)愕而發(fā)出的語(yǔ)調(diào),分主動(dòng)的跟被動(dòng)的,而每當(dāng)學(xué)生也被自己的發(fā)揮驚愕到時(shí)，獨(dú)屬于那個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)便會(huì)被他感知到。這種方法的效果就是幫助學(xué)生覺(jué)知,高大上一點(diǎn)可以叫做覺(jué)醒。（三）教學(xué)原則以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)積極性為主，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思考為輔，不能因?yàn)槠渌n程低容錯(cuò)率特性產(chǎn)生的后續(xù)影響，使自己莫名其妙地跟學(xué)生站在了對(duì)立面。（四）教學(xué)準(zhǔn)備包括上課前進(jìn)行的心理微調(diào)、應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況的心理準(zhǔn)備。五、中學(xué)美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)案例設(shè)計(jì)本課程選用的是《美術(shù)》教材人民美術(shù)出版社版高中八年級(jí)第三單元第四節(jié)課，本課程計(jì)劃使用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，我將通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面進(jìn)行討論。首先，知識(shí)與技能方面，在鑒賞課中,通過(guò)概念解讀，思想碰撞，使學(xué)生水到渠成地理解裝飾畫(huà)。并在實(shí)踐課中，提高學(xué)生的審美能力。其次，過(guò)程方法方面，在裝飾畫(huà)課堂中，老師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在價(jià)值來(lái)為學(xué)生輸送精神能量從而使學(xué)生變得積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，不斷地加入現(xiàn)代眾多亞文化特有的趣味性，從而使古板枯燥的課堂煥發(fā)出第二春，別具風(fēng)味。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：裝飾畫(huà)到底是什么？在審美的影響下，裝飾畫(huà)還能不能是裝飾畫(huà)？通過(guò)裝飾畫(huà)的教學(xué)，你收獲了哪些東西？在教學(xué)準(zhǔn)備階段我進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備課程開(kāi)發(fā)相關(guān)的海南地域特色植物檳榔葉，準(zhǔn)備裝飾畫(huà)課程PPT和教案。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我將通過(guò)鑒賞課與實(shí)踐課兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先是鑒賞課,分為三部分。我會(huì)先拋出一系列問(wèn)題：“大家認(rèn)為什么是裝飾畫(huà)？”“我們的生活中又有哪些存在、或者說(shuō)哪些形式符合大家認(rèn)知中對(duì)裝飾畫(huà)的定義”,讓學(xué)生們打開(kāi)話匣子暢所欲言。不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，就怕學(xué)生一句話不說(shuō)。通過(guò)問(wèn)題,在反思“趣味性”中解讀這一趣味性也蘊(yùn)含著裝飾畫(huà)的文化價(jià)值，通過(guò)對(duì)其文化和人文的解讀，感受快樂(lè)。孫亞南.發(fā)揮美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美趣味[J].黑龍江科技信息,2009(36):321-322.孫亞南.發(fā)揮美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美趣味[J].黑龍江科技信息,2009(36):321-322.到了第二部分，我會(huì)放三個(gè)視頻，進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多感官的沖擊,幫助學(xué)生加深對(duì)裝飾畫(huà)的理解。第一個(gè)視頻是關(guān)于裝飾畫(huà)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代還沒(méi)有出現(xiàn)的環(huán)境下是什么樣的；第二個(gè)是關(guān)于裝飾畫(huà)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中受到各個(gè)娛樂(lè)行業(yè)的影響下又有怎樣新的呈現(xiàn);最后則是關(guān)于海南檳榔谷、海南特色文化相關(guān)的視頻。（由于學(xué)生對(duì)象以海南學(xué)生為主，所以用海南檳榔谷作為切入點(diǎn),來(lái)讓海南學(xué)生感受海南地域特色文化魅力,為今后海南的充滿魅力的文化建設(shè)增添一份力）。等學(xué)生們看完這三個(gè)視頻后，我就會(huì)開(kāi)始第三部分的討論會(huì)，討論的內(nèi)容有：“大家認(rèn)為哪些材料可以作為裝飾畫(huà)材料？”“大家看過(guò)檳榔谷的視頻后想創(chuàng)作些什么畫(huà)面？”“大家如果有什么困難的地方，可以即時(shí)向我反，我會(huì)進(jìn)行調(diào)整”等等。以上就是第一課時(shí)的三部分，在課堂的最后我還會(huì)進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。其次,在上實(shí)踐課時(shí)，我會(huì)在材料問(wèn)題，作品方向問(wèn)題都解決的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo),幫助學(xué)生在出現(xiàn)靈感匱乏時(shí)，整理好創(chuàng)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的創(chuàng)作方向，使其沒(méi)有后顧之憂。此外我不會(huì)進(jìn)行分組并在裝飾畫(huà)作品上設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)學(xué)生們的作品那都是獨(dú)一無(wú)二的，它們都具備貫穿學(xué)生生命長(zhǎng)度的作用。本能“趣味性”和行為“趣味性”運(yùn)用到裝飾畫(huà)教學(xué)中，在裝飾畫(huà)中學(xué)生們利用自己的