七年級(jí)語(yǔ)文《往事依依》課件

10

往事依依設(shè)計(jì)說明《往事依依》是一篇回憶童年讀書生活的散文,淺顯易懂,語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情。教學(xué)時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知作品,通過分析事件來(lái)厘清層次脈絡(luò);通過品味語(yǔ)言來(lái)體味文中蘊(yùn)含的感情。同時(shí),更要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的情感,理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義。1.概括課文事件,厘清文章的寫作思路。2.初步體會(huì)“引用”的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，提高散文鑒賞能力。3.體會(huì)作者表達(dá)的情感，理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。1.初步體會(huì)“引用”的作用，賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2.體會(huì)作者的情感，理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。第一課時(shí)情境導(dǎo)入我們都有一個(gè)金色的童年,那愉悅的感覺、自由的心情終身難忘。童年的人、事、物、景深深扎根于我們的心底,影響著人生的軌跡。今天,我們一同走進(jìn)于漪老師的《往事依依》,去看看她的童年生活。徜徉()浩渺(

)嬋娟()

雕鏤()慷慨()鐫()刻諄()諄cháng

yángmiǎochánjuānlòukāngkǎijuānzhūn安閑自在地步行:水面遼闊無(wú)邊:雕刻:

(頭緒)極多而紛繁;各種各樣:模模糊糊:形容竭力思索:無(wú)路可走,無(wú)處投奔,比喻找不到解決問題的辦法,形容處境極端困難:心情舒暢,精神愉快:徜徉浩渺雕鏤萬(wàn)端依稀搜索枯腸走投無(wú)路心曠神怡于漪,江蘇鎮(zhèn)江人,“人民教育家”獲得者。在多年的執(zhí)教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,著述頗豐,成就斐然,這與她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。

20世紀(jì)80年代,中國(guó)教育界開始注重素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷和審美教育。在這樣的背景下,作者寫下了這篇回憶性散文。初讀課文，整體感知。1.題目中的“依依”是什么意思？2.默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所回憶的幾件往事。依依—縈繞胸懷，十分留戀。小時(shí)候：看圖畫；學(xué)生時(shí)代：讀詩(shī)歌、聽講課、聆教誨。3.整體感知，厘清文章結(jié)構(gòu)，概括層意。全文7段，可以分為3部分。第一部分（1）簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2-5)深情回憶初中求學(xué)生涯促成自己心智發(fā)展的一些人和事。第三部分（6、7）回憶老師諄諄教導(dǎo)使我受益終身，篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“的”的激勵(lì)作用。再讀課文，感受作者的情思。1.“我”具體回憶了哪些內(nèi)容？又有怎樣的特殊感受？（1）內(nèi)容：家里的山水畫、《評(píng)注圖像水滸傳》。感受：有身臨其境之妙，生動(dòng)的形象形成了深刻的記憶。（2）內(nèi)容：四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”……感受：領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美，沉浸在美的享受中。回憶內(nèi)容及特殊感受：（3）內(nèi)容：兩位國(guó)文老師授課，其一朗讀《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》；其二講授田漢的《南歸詩(shī)》。感受：愛國(guó)情懷油然而生，在我的心里雕鏤下深刻的印象，使自己的心與時(shí)代更加貼近。（4）內(nèi)容：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書，多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！备惺埽赫佌伣虒?dǎo)銘記于心，一生受用不盡。2.作者回憶的四件事有什么共同點(diǎn)?都與讀書(畫)有關(guān)。3.這幾件事對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？看畫、讀《水滸傳》:如臨其境,津津有味,充滿單純而樸實(shí)的童真童趣。讀《千家詩(shī)》:給“我”以廣闊的天地,編織“我”童年美麗的生活花環(huán),使“我”貼近生活、熱愛生活。聽課:培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣。課文開頭緊扣“依依”,結(jié)尾回應(yīng)“依依”,中間敘述了與讀書有關(guān)的幾件往事,在追溯少年時(shí)代的依依往事中,涌動(dòng)著一股情感的熱流。1.基礎(chǔ)型作業(yè):將文中優(yōu)美的語(yǔ)句、古詩(shī)詞摘抄下來(lái),并進(jìn)行賞析。2.發(fā)展型作業(yè):①以“文學(xué)伴我成長(zhǎng)”為主題,繪制一幅圖文并茂的手抄報(bào);②完成課后練習(xí)題。往事依依

引出回憶

篇末點(diǎn)題

回憶往事

看山水畫

讀千家文

聽國(guó)文課

聆師教誨第二課時(shí)情境導(dǎo)入上節(jié)課,我們了解到于漪老師回憶的幾件往事均與讀書息息相關(guān),感知了課文內(nèi)容。這節(jié)課,我們繼續(xù)從語(yǔ)言角度和主旨角度來(lái)欣賞這篇課文,體會(huì)其有聲有色、情文并茂的獨(dú)特魅力。細(xì)讀文本，品味語(yǔ)言。1.作者記敘的幾件往事，看似平淡，讀起來(lái)卻又耐人尋味，作者是如何做到這一點(diǎn)的，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要賞析。作者運(yùn)用傳神的詞語(yǔ)和動(dòng)作、神態(tài)描寫等，使讀者讀起來(lái)感覺耐人尋味。如：用“凝視”“入了神”“不知不覺”等詞語(yǔ)寫出了作者兒時(shí)被圖畫深深吸引而走進(jìn)文學(xué)殿堂的美好；用“頭與肩膀左右搖擺”的動(dòng)作描寫，“神情凝注”的神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地寫出了老師上課有趣的樣子，表達(dá)了作者因受到如此情趣的激發(fā)而喜愛上了文學(xué)的欣喜之情。2.課文引用大量詩(shī)句，增添了文章的文采，體會(huì)詩(shī)句的含義及作用。第4段中引用寫四季風(fēng)光的詩(shī)詞,寫出了四季的景物和各種色彩,美麗如畫?！按夯ㄇ镌?夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中”突出了詩(shī)歌的意境，增添了文章的文采，文章的美感。3.課文最后一段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？要抓住哪些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味？最后一段收束全文,首尾呼應(yīng),再次扣題,起到深化主題的作用。要抓住“依依”“喚”“催”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行品味:“依依”照應(yīng)課文題目,體現(xiàn)出作者對(duì)往事的懷戀之情;“喚”“催”等動(dòng)詞,強(qiáng)調(diào)了回憶往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用與深刻影響。深入思考，感悟主旨。1.作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)？教師點(diǎn)撥：結(jié)合作者個(gè)人背景及時(shí)代背景思考問題。因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，在此背景前提之下，自然離不開讀書。而這些與讀書相關(guān)的往事，是作者成長(zhǎng)的源泉，作為語(yǔ)文教育專家，正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了于漪老師童年美麗的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，開闊的眼界，給與作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有深厚的情感，讓作者成為一個(gè)志趣高尚的人。2.作者回憶這些往事，對(duì)青少年有何啟迪？既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從書中得到什么好處？作者深情追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，無(wú)論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課都可以探尋她成長(zhǎng)的源頭?？梢?，少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。多讀書、多好書，豐富知識(shí)，增添智慧，做一個(gè)志趣高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人。書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞，閱讀不僅局限于文字作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影作品，把感受寫下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。教師小結(jié)作者通過回憶自己學(xué)生時(shí)代幾件印象深刻的往事來(lái)抒發(fā)自己對(duì)讀書的熱情,表