《單價數(shù)量總價》的評課稿范文4篇

今泰學(xué)院推薦文檔第頁《單價數(shù)量總價》的評課稿范文4篇

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編訂：JinTaiCollege《單價數(shù)量總價》的評課稿范文4篇小泰溫馨提示：新聞是對客觀事實進(jìn)行報道和傳播而形成的信息，反映在新聞信息中的內(nèi)容必須對事實具有真實傳達(dá)。本文檔根據(jù)新聞報道的特點真實、新鮮、及時、重要、趣味可讀，時效性極強(qiáng)展開說明，具有實踐指導(dǎo)意義，便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整修改及打印。本文簡要目錄如下：【下載該文檔后使用Word打開，按住鍵盤Ctrl鍵且鼠標(biāo)單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)篇章】 1、篇章1：單價、數(shù)量和總價評課稿文檔 2、篇章2：單價數(shù)量總價說課稿文檔 3、篇章3：單價數(shù)量總價說課稿文檔 4、篇章4：單價、數(shù)量、總價說課稿蔣曉園文檔

篇章1:單價、數(shù)量和總價評課稿文檔 本節(jié)課能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)。教師思路清晰，有親和力，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)優(yōu)異。下面我將從以下幾方面談?wù)劚竟?jié)課的優(yōu)點：一、結(jié)合生活實際，導(dǎo)入親切自然。 數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去尋找生活中的數(shù)學(xué)實例。教師在課前給學(xué)生出示了逛超市的圖片，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)里面的單價，數(shù)量和總價，。因為每個孩子都有去超市購物的經(jīng)歷，所以孩子們很興奮，很激動，在不知不覺地學(xué)習(xí)中，也感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此滲透德育精神，教育孩子們排隊付賬的文明行為。二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生主動思考。 小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，教師與學(xué)生互動的過程中，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。在小組合作、討論的過程中滲透各種思想品德教育，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。在參與活動中老師并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在兩道例題中找相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課，老師精心設(shè)計與日常生活、德育教育相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：為了創(chuàng)建文明縣城，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)焓帮嬃掀?，你覺得能隨手扔垃圾嗎？有此題教育孩子不但不能隨手扔垃圾，還要回收利用，變廢為寶，做一個懂節(jié)約、不浪費的好孩子。一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。 不足：這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的評價還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價。篇章2:單價數(shù)量總價說課稿文檔【按住Ctrl鍵點此返回目錄】 今天我說課的內(nèi)容是“單價數(shù)量和總價”，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。一、說教材 這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)第五冊，第四單元，第5小節(jié)《單價數(shù)量和總價》（書中45頁）。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學(xué)生熟悉的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)好這一課將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)知能力和實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、說目標(biāo) 了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系。 初步培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。 知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系。 運用“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。三、說教法和學(xué)法 采用引導(dǎo)探索、分析、推理等學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)生已有的知識，能力，抓住三個量詞的含義來分析題意。掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式。引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極參與，主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，分析問題四、說教學(xué)過程 本課共分為三個環(huán)節(jié)：

1、嘗試探索。2、鞏固新知。

3、回顧總結(jié)。下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設(shè)計意圖以及簡單的過程。 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設(shè)計了三個步驟

1.理解單價數(shù)量總價的實際意義2.揭示課題

3.討論單價數(shù)量總價之間的關(guān)系第一階段：認(rèn)識“單價、數(shù)量、總價”的含義。教學(xué)時,先出示超市圖,讓學(xué)生例舉日常生活中了解的物品的價格,接著教師例舉一組題從而引出這三個數(shù)量名稱的含義。,讓學(xué)生從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,增加了趣味性,使學(xué)生樂于學(xué)。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一組常見的數(shù)量關(guān)系：單價數(shù)量和總價，這是一組常見的數(shù)量關(guān)系，也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識。第三個階段：探索“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的具體關(guān)系。在教學(xué)這一層次時，我又出示了一張被墨汁污染的發(fā)票，讓學(xué)生動腦筋填出污染處的數(shù)量。同樣采取小組討論的形式，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出三個相關(guān)數(shù)量關(guān)系式。整個過程都以學(xué)生為主體，自己歸納，教師只需適當(dāng)?shù)攸c撥一下 第二環(huán)節(jié)鞏固新知我采取了鋪墊式教學(xué)方法，設(shè)計的練習(xí)由淺入深，讓學(xué)生自然地層層遞進(jìn)。分成四個層次第一層次：我設(shè)計了一組習(xí)題，可以反饋學(xué)生掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場解決。第二層次我設(shè)計了給應(yīng)用題補問題的練習(xí)，說說根據(jù)哪兩個條件可以補一個什么樣的問題，再獨立計算。第三層次選擇題培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。最后一個層次也就是日常應(yīng)用階段，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的本領(lǐng)解決日常生活中的問題。我設(shè)計了這樣一個情景某小學(xué)組織學(xué)生秋游，50元錢去商店購買食品，可供選擇的食品如下。請四人小組合作設(shè)計一個合理的購物方案。通過小組討論，學(xué)生得出秋游購物方案，再追問為什么買這些這樣買法合理嗎？培養(yǎng)學(xué)生長大成為當(dāng)好家理好財?shù)挠杏弥恕Ｕn堂氣氛達(dá)到了高潮，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性。 第三環(huán)節(jié)通過一個課堂總結(jié)，問學(xué)生最大的收獲是什么？讓學(xué)生熟記三者間的關(guān)系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學(xué)生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強(qiáng)化。 整堂課從學(xué)生熟悉的生活開始和結(jié)束都以學(xué)生為主，多次采用了小組討論，自由發(fā)言，師生合作的小班化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。篇章3:單價數(shù)量總價說課稿文檔【按住Ctrl鍵點此返回目錄】 今天我說課的內(nèi)容是“單價數(shù)量和總價”，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。一、說教材 這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)第五冊，第四單元，第5小節(jié)《單價數(shù)量和總價》（書中45頁）。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學(xué)生熟悉的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)好這一課將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)知能力和實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、說目標(biāo) 了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系。 初步培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。 知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系。 運用“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。三、說教學(xué)過程 本課共分為三個環(huán)節(jié)：

1、嘗試探索。2、鞏固新知。

3、回顧總結(jié)。 下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設(shè)計意圖以及簡單的過程。第一環(huán)節(jié)：嘗試探索 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設(shè)計了三個步驟 1.理解單價數(shù)量總價的實際意義2.揭示課題

3.討論單價數(shù)量總價之間的關(guān)系 第一階段：認(rèn)識“單價、數(shù)量、總價”的含義。教學(xué)時,先出示超市圖,讓學(xué)生例舉日常生活中了解的物品的價格,接著教師例舉一組題從而引出這三個數(shù)量名稱的含義。,讓學(xué)生從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,增加了趣味性,使學(xué)生樂于學(xué)。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一組常見的數(shù)量關(guān)系：單價數(shù)量和總價，這是一組常見的數(shù)量關(guān)系，也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識。第三個階段：探索“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的具體關(guān)系。在教學(xué)這一層次時，我又出示了一張被墨汁污染的發(fā)票，讓學(xué)生動腦筋填出污染處的數(shù)量。同樣采取小組討論的形式，讓 學(xué)生自己推導(dǎo)出三個相關(guān)數(shù)量關(guān)系式。整個過程都以學(xué)生為主體，自己歸納，教師只需適當(dāng)?shù)攸c撥一下。 第二環(huán)節(jié)鞏固新知我采取了鋪墊式教學(xué)方法，設(shè)計的練習(xí)由淺入深，讓學(xué)生自然地層層遞進(jìn)。分成四個層次第一層次：我設(shè)計了一組習(xí)題，可以反饋學(xué)生掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場解決。第二層次我設(shè)計了給應(yīng)用題補問題的練習(xí)，說說根據(jù)哪兩個條件可以補一個什么樣的問題，再獨立計算。第三層次選擇題培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。最后一個層次出示了12個已知條件讓學(xué)生從中選取兩個相關(guān)聯(lián)的條件，再補充一個問題，并解答，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用性。 第三環(huán)節(jié)通過一個課堂總結(jié)，問學(xué)生最大的收獲是什么？讓學(xué)生熟記三者間的關(guān)系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學(xué)生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強(qiáng)化。 整堂課從學(xué)生熟悉的生活開始和結(jié)束都以學(xué)生為主，采用了小組討論，自由發(fā)言，師生合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。篇四：《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》說課稿（高慧） 各位評委老師，上午好！ 今天我的說課內(nèi)容是《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》，下面我從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課。一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊四單元5小節(jié)的《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》（書中45頁）。 2、教學(xué)地位。本課是小學(xué)四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點和難點，同時又是為下一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題打基礎(chǔ)。二、說目標(biāo) （1）了解“單價、數(shù)量、總價”三個概念的意義，理解“單價×數(shù)量=總價”，并結(jié)合具體實例找出單價、數(shù)量、總價的另外兩個數(shù)量關(guān)系式。 （2）初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。 （3）在學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 2、教學(xué)重點理解單價、數(shù)量、總價的概念以及三者之間的數(shù)量關(guān)系。 運用數(shù)量關(guān)系式解決一些現(xiàn)實生活中的實際問題。三、說教法和學(xué)法 在本課中，我主要采取談話法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，抓住三個概念的含義來分析題意，掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中自主探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力、分析問題和解決問題的能力。四、說教學(xué)過程 本課共分為情景導(dǎo)入、自主探究、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)。下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)的主要設(shè)計意圖和簡單過程。 第一環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入的主要目的是引出課題。四年級的學(xué)生都有購物的親身經(jīng)歷，因此，教學(xué)時我從一張超市購物小票上引導(dǎo)學(xué)生說一說三種商品的單價、數(shù)量、總價，初步讓學(xué)生感知三個概念在生活中的應(yīng)用，同時為引入課題使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面內(nèi)容作了鋪墊。 第二環(huán)節(jié)自主探究是本節(jié)課的重點和難點。在這個部分我安排了三個步驟。第一階段，在“單價、數(shù)量、總價”三者中，“單價”是三個概念中的核心，在這一階段我先讓學(xué)生按活動要求與同桌相互交流，基于學(xué)生生活經(jīng)驗自主探究對“單價”的認(rèn)識與理解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些平時熟悉的生活素材概括、總結(jié)、理解“單價”這一概念。第二階段，經(jīng)過了對“單價”的充分認(rèn)識和理解，學(xué)生對“數(shù)量”與“總價”這兩個概念理解起來就容易多了。所以活動中我將它們兩者放在一起理解，讓學(xué)生在活動中按要求將各自想法進(jìn)行討論交流，并適時引導(dǎo)學(xué)生整合歸納，學(xué)生很快就能理解“數(shù)量”和“總價”的意義。在這三個概念中，“單價”與“總價”有必要讓學(xué)生在具體的情境中整體感知它們的區(qū)別，因此在教學(xué)中我設(shè)計了讓生結(jié)合小票來說一說二者的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。第三階段，學(xué)生有了對單價、數(shù)量與總價三個概念的理解，在總結(jié)“單價×數(shù)量=總價”這個數(shù)量關(guān)系式時，是完全可以放手讓學(xué)生自主找出例題中“單價、數(shù)量與總價”間的關(guān)系。于是在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生自主分析、相互交流，逐步尋找、歸納、提煉出數(shù)量關(guān)系。整個過程都以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己歸納，教師只是適當(dāng)?shù)攸c撥一下即可。 第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)重在檢測，關(guān)注學(xué)生是否能運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。在本次教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計三種不同層次的練習(xí)題，不僅讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，而且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用，學(xué)會從不同的角度分析、解決問題，從而提高學(xué)生的解題能力。 第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，首先關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評價，從情感態(tài)度上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否開心快樂，進(jìn)而激勵學(xué)生大膽說出這節(jié)課各自的收獲是什么？讓學(xué)生在自主歸納的過程中逐步梳理這節(jié)課所學(xué)的知識，整堂課從學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，開始和結(jié)束都以學(xué)生為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、交流展示、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。篇章4:單價、數(shù)量、總價說課稿蔣曉園文檔【按住Ctrl鍵點此返回目錄】 今天我說課的內(nèi)容是《購物中的數(shù)學(xué)問題--單價、數(shù)量、總價》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。一、說教材 這節(jié)課的內(nèi)容是20xx年修訂人教版，第四單元，第5小節(jié)《單價數(shù)量和總價》（書中45頁）。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學(xué)生熟悉的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)好這一課將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)知能力和實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、說目標(biāo) 了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系。 初步培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。 知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系。 運用“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價”的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。三、說教法和學(xué)法 采用引導(dǎo)探索、分析、推理、動手操作等學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)生已有的知識，能力，抓住三個量詞的含義來分析題意。掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式。引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極參與，主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，分析問題和解決問題的能力。四、說教學(xué)過程 本課共分為四個環(huán)節(jié)：1、情景導(dǎo)入

2、探究新知、3、鞏固提高4、全課小結(jié) 下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設(shè)計意圖以及簡單的過程。 教學(xué)時,我先與學(xué)生談話，平時都去了哪些地方購物，在輕松的話題中引入本課。 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設(shè)計了二個步驟

1.理解單價、數(shù)量、總價的實際意義

2、探究單價、數(shù)量、總價三者之間的關(guān)系。 第一階段：認(rèn)識“單價、數(shù)量、總價”的含義。讓先出示超市圖,接著教師例舉一組商品的信息從而引出這三個數(shù)量名稱的含義，讓學(xué)生從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,增加了趣味性,使學(xué)生樂于學(xué)。 第二個階段：探索“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的