Starter Unit 2 Keep Tidy!Section B (1a-1d) 說課稿 2024-2025學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a-1d)說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容為“StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a-1d)”，選自2024-2025學年人教版英語七年級上冊。本節(jié)課通過一系列聽、說、讀、寫的實踐活動，讓學生學習并掌握有關(guān)整理房間、保持衛(wèi)生的詞匯和句型，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。本節(jié)課與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，提高實際運用英語的能力。教學內(nèi)容包括單詞、短語、句型和對話，難度適中，符合七年級學生的認知水平。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本節(jié)課，學生將能夠運用所學詞匯和句型描述房間物品的擺放，提升語言運用能力；理解中西文化中關(guān)于個人衛(wèi)生和整理習慣的差異，增強文化意識；通過觀察、分析和模仿，提高思維品質(zhì)；通過自主學習、合作交流和探究實踐，發(fā)展學習能力，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。三、學情分析

本節(jié)課面向的是七年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和理解一些基本的日常英語詞匯和句型。在知識方面，學生已學習了英語字母、基本詞匯和簡單句型，能夠進行簡單的自我介紹和日常交流。在能力方面，學生的聽說讀寫能力初步形成，但聽力和口語表達能力相對較弱，需要加強實踐。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的觀察力和模仿能力，但思維品質(zhì)和學習策略有待提高。在行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、自主學習能力較弱等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和掌握。

此外，學生對新知識充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣，但可能因為學習壓力大、課程難度增加而出現(xiàn)學習動力不足的情況。因此，在教學過程中，需要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，同時注重培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神，以促進他們在本節(jié)課的學習中取得良好的效果。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版英語七年級上冊教材，以便于跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備相關(guān)的圖片、音頻和視頻等多媒體資源，以增強學生對詞匯和句型的理解和記憶。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以及相關(guān)的教學軟件，用于展示教學資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行互動和合作學習。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“保持整潔”主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一個整潔的環(huán)境對我們的生活有什么影響嗎？”

展示一些雜亂無章和整潔有序的房間對比圖片，讓學生初步感受整潔的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題“KeepTidy!”，說明保持整潔的習慣對個人和學習環(huán)境的積極影響。

2.“KeepTidy!”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解保持整潔的基本概念、重要性以及相關(guān)詞匯和句型。

過程：

講解“tidy”的定義，介紹與之相關(guān)的詞匯，如“cleanup”、“putaway”等。

使用圖表或示意圖展示如何整理房間，幫助學生理解整理的過程。

3.“KeepTidy!”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解保持整潔的習慣在生活中的應(yīng)用。

過程：

選擇幾個與保持整潔相關(guān)的案例，如學校宿舍管理、家庭衛(wèi)生習慣等。

詳細介紹每個案例的做法、效果和意義，讓學生全面了解保持整潔的多樣性。

引導學生思考這些案例對個人生活習慣的影響，以及如何應(yīng)用所學知識改善自己的生活環(huán)境。

小組討論：讓學生分組討論如何在學校和家中推廣保持整潔的習慣，并提出具體的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與保持整潔相關(guān)的主題，如“如何鼓勵同學保持教室整潔”。

小組內(nèi)討論該主題的可行性、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對保持整潔習慣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的背景、討論過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)保持整潔習慣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括保持整潔的相關(guān)詞匯、句型和案例分析。

強調(diào)保持整潔習慣在個人成長和學習環(huán)境中的價值，鼓勵學生在日常生活中實踐。

布置課后作業(yè)：讓學生繪制一幅關(guān)于如何保持房間整潔的漫畫或海報，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的詞匯，還可以引入更多與保持整潔相關(guān)的詞匯，如“declutter”（清理雜物）、“organize”（組織）、“sweep”（掃除）等，以及與這些詞匯相關(guān)的短語和表達方式。

（2）句型拓展：在教材句型的基礎(chǔ)上，可以教授學生如何使用條件祈使句來表達整潔的重要性，例如，“Ifwekeepourclassroomtidy,wewillfeelmorecomfortablestudyinghere.”

（3）文化拓展：介紹不同文化背景下的整潔習慣，如日本家庭對整潔的重視，以及西方國家的清潔文化，讓學生了解不同文化對整潔的理解和實踐。

（4）實際應(yīng)用拓展：提供一些實際生活中的整理技巧和方法，如如何高效整理書桌、如何制定清潔計劃等。

2.拓展建議

（1）詞匯學習：鼓勵學生制作單詞卡片，記錄新學的詞匯和例句，定期復習鞏固。

（2）句型練習：設(shè)計一些情景對話或小劇本，讓學生在實際語境中使用新學的句型，提高語言運用能力。

（3）文化交流：組織一次關(guān)于不同文化中整潔習慣的討論會，讓學生分享各自了解的文化差異。

（4）實踐活動：建議學生在家中嘗試實施一項整理計劃，記錄過程和感受，然后在課堂上分享經(jīng)驗。

（5）課外閱讀：推薦學生閱讀一些關(guān)于整理和清潔的書籍，如《整理的藝術(shù)》、《斷舍離》等，以增加學生的知識儲備。

（6）視頻觀看：讓學生觀看一些關(guān)于整理技巧和清潔方法的視頻教程，如YouTube上的整理頻道，學習專業(yè)的整理方法。

（7）家庭作業(yè)：布置學生在家中拍攝一段關(guān)于自己整理房間的視頻，并在下節(jié)課上展示，以激勵學生將所學應(yīng)用到實際生活中。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點：

-整理房間的基本步驟和方法。

-保持個人和生活環(huán)境整潔的重要性。

-與整潔相關(guān)的詞匯和表達。

②重點詞匯：

-“tidy”（整潔的）、“clean”（干凈的）、“messy”（雜亂的）等形容詞。

-“putaway”（收起來）、“pickup”（撿起）、“cleanup”（打掃干凈）等動詞短語。

③重點句型：

-“Howdoyoukeepyourroomtidy?”（你怎么保持你的房間整潔？）

-“Let'scleanuptheclassroomtogether.”（我們一起打掃教室吧。）

-“It'simportanttokeepourenvironmentclean.”（保持我們的環(huán)境干凈很重要。）八、教學反思與改進

在完成了“StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a-1d)”的教學后，我進行了以下幾個方面的反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我通過課堂問答和小組討論的參與度來評估學生對課程內(nèi)容的理解和興趣。我發(fā)現(xiàn)學生們對整理房間的話題普遍感興趣，但在實際運用英語進行描述和交流時，一些學生顯得有些害羞和不自信。這提示我需要更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的自信心。

其次，我觀察了學生在完成課后作業(yè)時的表現(xiàn)，尤其是他們撰寫關(guān)于保持整潔的短文或報告。我發(fā)現(xiàn)雖然學生們能夠描述整理房間的基本步驟，但他們使用的高級詞匯和復雜句型相對較少。這告訴我，我需要在未來的課程中加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

1.增加更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演和小組競賽，讓學生在模擬的情景中練習使用英語描述和討論整理房間的過程。這樣可以提高學生的口語表達能力，同時增加課堂的趣味性。

2.設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，要求學生使用更多的詞匯和復雜句型。例如，可以讓學生編寫一個關(guān)于如何整理學校圖書館的故事，或者在報告中包含對整理方法的比較和對比。

3.在課堂上提供更多的反饋機會，讓學生