財務智能一體化背景下中職企業(yè)財務會計專業(yè)教學的現狀及對策

摘要：財務智能一體化是指通過人工智能、大數據分析等技術手段實現自動化、智能化的財務流程，有利于提高會計工作的效率和準確性，而傳統(tǒng)中職學校培養(yǎng)的會計人員以面向各中小企業(yè)的記賬員、核算員為主，難以適應科學技術的更新，也難以滿足企業(yè)的用人需求。為此，中職學校應引導學生樹立全局觀，培養(yǎng)綜合思維；挖掘教育資源，提升教學質量；加強教師能力培養(yǎng)，提升教師的實踐能力，從而培養(yǎng)高素質、高水平、高質量的會計專業(yè)人才。關鍵詞：財務智能一體化；中職學校；企業(yè)財務會計財務智能一體化是指整合財務管理、財務分析、財務決策等各個環(huán)節(jié)，通過人工智能、大數據分析等技術手段，實現自動化、智能化的財務工作流程，其中包括財務數據的采集、處理、分析和報告等環(huán)節(jié)，有利于提高會計工作的效率和準確性。傳統(tǒng)中職學校培養(yǎng)的會計人員主要面向各中小企業(yè)，以記賬員、核算員為主，而隨著教育信息化水平的不斷提高，財務智能一體化背景下的會計專業(yè)教學應注重培養(yǎng)復合型會計人才，以適應技術的更新、滿足企業(yè)的用人需求。為此，中職學校應緊跟時代發(fā)展步伐，積極改進教學策略，提升會計人才的專業(yè)素質、專業(yè)知識及專業(yè)技能，致力培養(yǎng)更多高素質、高水平、高質量的會計專業(yè)人才。一、中職學校企業(yè)財務會計專業(yè)教學現狀傳統(tǒng)的企業(yè)財務會計教學是以課堂教授知識為主、實踐操作練習為輔的模式。在這種模式下，企業(yè)財務會計課程教學往往受到教師教學經驗和學生學力基礎等因素影響。隨著財務智能一體化技術的不斷發(fā)展，新的財務軟件和工具層出不窮，為財務會計專業(yè)教學帶來了很大的便利，但同時也給教師的教學帶來了挑戰(zhàn)。教師利用財務智能一體化技術開展企業(yè)財務會計教學，既要向學生教授傳統(tǒng)的財務會計知識，又涉及數據分析、數據挖掘、大數據處理等方面的知識。這就要求教師要不斷學習新知識，更新教學理念，以便將新的技術運用到實際教學中。然而，部分中職學校會計專業(yè)教師從高校畢業(yè)直接到職校就職，缺乏企業(yè)工作的實踐經驗，課堂教學內容以課程理論知識為主，且填鴨式教學方法較多；還有部分教師是金融、經濟、稅務等專業(yè)畢業(yè)，由于沒有掌握企業(yè)財務會計課程內容，導致課程教學缺乏實用性。另外，財務智能一體化教學需要采用多種教學方法，如案例分析法、項目實踐法、任務驅動法等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，但部分教師教學方法較為單一，與學生溝通互動少，不能及時根據學生的情況進行教學調整，導致學生學習動力不足，學習效果不佳。理論教學與實踐教學能否統(tǒng)一協(xié)調，是否突出實踐性教學的重要性，也是當前中職企業(yè)財務會計專業(yè)教學面臨的一大挑戰(zhàn)。財務智能一體化背景下的中職企業(yè)財務會計教學實踐性較強，學生只有通過親身實踐才能獲得真實的學習體驗，并掌握相應的會計操作技能。筆者與部分中職企業(yè)財務會計專業(yè)教師交談發(fā)現，超過60.00%的教師認為，教材和教輔資料的更新是教師在教學中面臨的最大挑戰(zhàn)之一。企業(yè)財務會計專業(yè)課程是中職會計專業(yè)的核心課程，內容重要且涉及面較廣，本門課程的基礎課程主要有會計基礎、稅收基礎等，學生對基礎課程的掌握程度，決定了他們學習本門課程的效果。中職學校實施財務智能一體化教學，需要有與之相適應的教材和教輔資料，教師要不斷尋找和篩選最新的教材和教輔資料，以滿足學生的學習需求。除了教材和教輔資源，財務智能一體化背景的中職企業(yè)財務會計教學還需要實驗室和專業(yè)設備資源等的支持，但部分中職學校教育資金不足，難以為加大實驗室和專業(yè)設備建設提供有效支撐；部分中職學校能夠在實踐教學環(huán)節(jié)為學生提供的真實企業(yè)財務數據和案例相對有限，學生親自動手分析和操作的機會不多，一定程度上也影響了學生的學習效果和技能提升。由于學習基礎較弱且自控能力不足，專業(yè)學生有一半左右無法跟上學習進度，導致企業(yè)財務會計課程的教學效果并不理想。對此，中職學校應多渠道尋找可靠途徑，以解決當前企業(yè)財務會計專業(yè)教學面臨的問題。二、財務智能一體化背景下中職企業(yè)財務會計專業(yè)教學的策略（一）引導學生樹立全局觀，培養(yǎng)綜合思維全局觀是指從整體角度看待問題，超越個人利益而關注整體利益的能力，能夠意識到自身行為對整個系統(tǒng)的影響，并且在決策中考慮到系統(tǒng)的長遠利益。中職教育是基礎教育的重要一環(huán)，教師要引導學生樹立全局觀，讓學生在專業(yè)學習中建立全面且長遠的發(fā)展規(guī)劃，以應對復雜多變的就業(yè)環(huán)境。在學生剛開始接觸企業(yè)財務會計專業(yè)時，教師要引導學生打破“會計是記賬員”的傳統(tǒng)觀念，充分認識到會計人員不只是記賬、做報表，有些還是企業(yè)的管理者。教師在教學過程中可以從培養(yǎng)學生的實務處理能力入手，在現有的實訓設備及教學流程中，加入智能財稅一體化、財務經營分析等內容，讓學生學會按照相關會計準則進行會計處理，并知道為什么這樣處理、怎么處理更好，從而認識到會計工作不能只是著眼于怎么做賬，還要了解和掌握會計業(yè)務的來龍去脈。如生產成本增加了，會計在做賬時不只是借記生產成本科目，還要思考生產成本涉及內部控制情況、成本變動的原因、成本上升后銷售預測情況、對利潤的影響情況等，如此教學，學生在理解這些問題后，他們的問題分析能力，實操能力以及為企業(yè)提出建議甚至決策的能力就能夠得到大幅度的提升。由于財務會計是一門實用性很強的學科，中職學校要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和實際操作能力。比如，中職學?？梢约哟笈c企業(yè)的合作力度，通過打造實習基地，聘請企業(yè)財務人員開展實訓課程教學，讓學生實實在在地體驗財務會計崗位工作流程，有效解決了會計實習期間存在的問題等；教師還可以結合理論知識，利用好微課、數字精品課程平臺，引導學生理解財務會計的基本原理和核心概念，加深對理論知識的理解和應用。中職學校還要注重引導學生進行實踐操作，通過模擬實際企業(yè)的財務會計流程，讓學生親自動手進行賬務處理和報表編制。如在學習成本核算時，學生可以在實際操作中計算原材料的成本，并編制相應的成本報表；在學習會計憑證的編制時，學生需要根據實際交易情況填制憑證，并進行賬務的處理和報表的編制。這樣開展實踐運用教學，學生可以更好地理解財務會計的實際操作過程，為將來從事財務會計工作打下堅實的基礎。另外，財務會計人員在工作中往往需要與他人進行溝通與合作，學校要注重培養(yǎng)學生的溝通技巧和團隊合作意識，如在學習編制財務報表時，學生需要進行分工合作，通過相互協(xié)作完成報表的編制，并對結果進行匯報和討論。這樣的團隊合作與溝通，讓學生更好地理解會計工作是一項既繁瑣又富有挑戰(zhàn)性的工作，理解了團隊合作的重要性，培養(yǎng)了團隊合作能力和溝通能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，為培養(yǎng)企業(yè)財務會計綜合型人才打下堅實的基礎。（二）挖掘教育資源，提升教學質量首先，在財務智能一體化背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的財務智能和信息技術能力。除了傳統(tǒng)的財務會計知識，中職學校企業(yè)財務會計教學還應包括以下內容。一是信息技術基礎知識，包含信息技術的基本概念、應用場景和工具，掌握常用的辦公軟件和財務軟件的使用方法；二是數據分析與決策支持，學生需要學習如何通過數據分析工具對財務數據進行分析，從而為企業(yè)進行決策提供支持；三是建立財務智能系統(tǒng)，幫助學生掌握財務智能系統(tǒng)的基本原理和應用方式，學習如何使用財務智能系統(tǒng)進行財務管理和決策；四是精選企業(yè)財務管理案例，教師應基于校企合作模式引用企業(yè)真實財務管理案例，讓學生了解財務智能在實際工作中的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維等［1］。其次，會計專業(yè)系列課程由于專業(yè)術語多、專業(yè)規(guī)則多、處理方式繁瑣等，對中職生而言是巨大的挑戰(zhàn)。為此，在中職企業(yè)財務會計專業(yè)教學中，教師應注意挖掘教學資源，進一步拓寬教學渠道。如財務會計教學資源開發(fā)應注重實踐性，其內容應與時俱進，所以教師應及時更新教學資源，挖掘適合財務智能一體化教學的校本讀本或制作配套的課件資源，內容包括財務會計知識、信息技術基礎知識和財務智能系統(tǒng)的應用等，幫助學生在學習中及時更新理論知識，并將理論知識有效地運用到解決實際問題中。又如，財務會計教學資源的開發(fā)應注重合作共享。資源開發(fā)是一個繁瑣的過程，需要教師、學生、企業(yè)和社會各界共同努力，學?？梢耘c企業(yè)合作開發(fā)實際案例數據，幫助學生更好地理解、掌握和運用財務會計知識；還可以與其他學校、機構共享教學資源，提高資源利用效率和質量。學校要加強校企合作共建實訓基地，通過推行現代學徒制，構建教學“雙主體”模式，實現學校與企業(yè)優(yōu)勢資源互補融合，讓學生在真實的環(huán)境中學習企業(yè)財務會計知識，有效運用財務智能系統(tǒng)。最后，財務會計教學資源的開發(fā)應注重評估和改進。資源的開發(fā)是一個不斷完善和改進的過程，教師應通過評估學生的學習效果和反饋意見，及時調整和改進教學資源。如借助學校建設的財務智能實驗室及其配備的財務智能系統(tǒng)和相關設備，供學生進行實踐操作和實驗研究，還要提供財務智能相關的網絡資源，包括在線學習平臺、教學視頻、案例分析等，既方便教師備課，又便于學生進行自主學習和深入研究［2］，再通過數據分析、人工智能等現代技術手段，對企業(yè)財務會計教學資源進行定量評估和優(yōu)化，進一步提高資源的利用效率。（三）加強教師能力培養(yǎng)，提升實踐能力在財務智能一體化背景下，教師要進一步提升自身的綜合教學能力，即具備扎實的理論知識功底、良好的課堂掌控能力及觀察分析能力。為此，學校一要營造良好的學習氛圍，讓經驗豐富、業(yè)務嫻熟的教師發(fā)揮好傳、幫、帶作用，促使教師之間的互相溝通、學習，進一步提升教學能力；二要注意加大“雙師”培養(yǎng)力度，落實教師的企業(yè)實踐需求，提高教師的實踐能力，使教師把實踐內容有效融入課堂教學中；三要培養(yǎng)教師的學習能力和科研能力、運用現代教育技術手段的能力，如實時關注國家政策法規(guī)、更新學科知識、學習新業(yè)務處理及軟件操作知識、教育心理學、教育方式等，積極開展相關專業(yè)課題研究及調研等。教師在中職財務會計專業(yè)教學中要采用恰當的教學方法，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。如為了幫助學生學會綜合分析財務報表，教師可以采用案例教學法，從網絡上選取某企業(yè)公布的年度報表，讓學生分析該企業(yè)的財務狀況、盈利能力和償債能力，并提出相應的改進建議。如某企業(yè)的財務部門因企業(yè)報銷票巨大，財務工作人員核對、審驗、整理和分類等工作量增加，并且由于公司供應商客戶較多，難以做到紙票和電子票一體化，對此，學生提出可采用財務智能一體化技術解決問題，即財務工作人員在處理票據時可以借助掃描或者移動終端拍照等方式，將票據上傳票據識別系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動提取票據中的各項信息，便于票據分類和智能做賬使用，將問題化大為小、化整為零。由此，通過真實的企業(yè)財務案例，學生可以將所學的理論知識與實際問題相結合，更好地理解財務會計的概念，掌握運用財務智能一體化技術的方法，培養(yǎng)分析思維和解決問題的能力。又如，教師可以運用任務驅動教學法，利用財務智能一體化技術創(chuàng)設教學情境和制訂學習目標［3］。以短期借款課程內容為例，教師首先可以引入某企業(yè)流動資金不足的案例，結合案例向學生提出問題，引發(fā)學生思考。當學生提出可以向銀行借款時，教師進一步提問“借款多長時間合適”，由此導入本堂課短期借款的主題。其次，要明確工作任務。學生可以通過自主探究、小組探討及歸納總結等方式分解學習項目。最后，教師利用智能化教學工具展示任務成果，及時做好總結評價，并讓學生之間、小組之間相互分享與交流，提出個性化意見和建議，在此過程中，