葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用-以人音版三年級(jí)上冊(cè)為例

民族樂器葫蘆絲促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐分析---以人音版三年級(jí)上冊(cè)為例摘要：新課改對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)組織開展形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)、技能、技巧，逐步激活學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)興趣。將表演、演奏、演唱融入小學(xué)音樂課堂，嚴(yán)格按照因地制宜、因材施教的教育準(zhǔn)則引入各種樂器，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，讓學(xué)生在自主感悟以及參與音樂演奏的過程中保持學(xué)習(xí)興趣，逐步發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和理解能力。葫蘆絲作為具有代表性的中國(guó)民族樂器，由于音色優(yōu)美，便于攜帶，價(jià)格親民，演奏技法難度不大，在小學(xué)藝術(shù)進(jìn)課堂中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)，葫蘆絲的教學(xué)基本與人音版教材脫離，并間接導(dǎo)致無(wú)法有足夠課時(shí)完成音樂課內(nèi)容，因此本文以人音版三年級(jí)上冊(cè)為例，探究如何將葫蘆絲和音樂課人音版教材相結(jié)合，讓葫蘆絲助力音樂課堂。關(guān)鍵詞：葫蘆絲；器樂教學(xué)；人音版三年級(jí)上冊(cè)引言法國(guó)的著名文學(xué)家雨果曾經(jīng)說過：“想要開始人類智慧的法寶主要有三把鑰匙，其中數(shù)學(xué)是一把鑰匙、語(yǔ)文是一把鑰匙、音樂則是另一把鑰匙?！痹谶@樣的情況下，突顯音樂教育的重要性，而葫蘆絲作為小學(xué)校園的課本教材，走進(jìn)了小學(xué)的音樂課堂。隨著藝術(shù)教育的發(fā)展要求，葫蘆絲也滿足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用葫蘆絲吹出悅耳動(dòng)聽的歌曲，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如今葫蘆絲樂器不僅僅是地方特色演奏樂器，也得到很多藝術(shù)愛好者的認(rèn)同，其攜帶方便，音色優(yōu)美，易學(xué)易教，在很多學(xué)校得到推廣。本文將以人音版三年級(jí)上冊(cè)為例，對(duì)民族樂器葫蘆絲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。葫蘆絲教學(xué)的引入，不僅豐富了小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)民族音樂的熱愛和傳承意識(shí)。通過學(xué)習(xí)葫蘆絲，學(xué)生們能夠了解和感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。一、葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂中的作用（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生關(guān)系在葫蘆絲的教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果有著顯著的影響。葫蘆絲的學(xué)習(xí)過程，無(wú)論是欣賞經(jīng)典曲目還是掌握演奏技巧，對(duì)學(xué)生而言都是一種愉悅的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和伙伴的角色，他們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于加深師生之間的情感聯(lián)系，建立起相互尊重和信任的關(guān)系。在器樂的學(xué)習(xí)和演奏過程中，教師通過經(jīng)驗(yàn)分享和技巧指導(dǎo)，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏技能，也促進(jìn)了師生之間的有效溝通和互動(dòng)。這種良好的師生關(guān)系對(duì)于提升整體音樂課程的教學(xué)效果至關(guān)重要，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在音樂教育的道路上取得更好的成果。（二）集體吹奏配合，培養(yǎng)合作能力葫蘆絲的演奏強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作與和諧統(tǒng)一，學(xué)生通過參與葫蘆絲合奏，不僅能學(xué)會(huì)如何與同伴協(xié)調(diào)、配合，還能體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和責(zé)任。這種體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說尤為重要，因?yàn)樗鼛椭麄兝斫饧w力量的重要性，并學(xué)會(huì)在集體中找到自己的位置。通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠掌握音樂技能，還能在集體活動(dòng)中培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)精神和社交能力，這些技能對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。此外，葫蘆絲演奏還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，使他們更加熱愛自己的民族音樂。這種文化的傳承和弘揚(yáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和愛國(guó)情懷。葫蘆絲演奏不僅是一種音樂技能的學(xué)習(xí)，更是一種社會(huì)化人格的塑造，有助于學(xué)生在集體中成長(zhǎng)，培養(yǎng)出積極向上的品格。二、民族樂器葫蘆絲進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐（一）葫蘆絲助力教學(xué)模式改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生演奏興趣——以《我和你》為例傳統(tǒng)僵化的“灌輸式”教學(xué)模式備受爭(zhēng)議，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，極大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生面臨較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，這一點(diǎn)違背了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此，教師需要主動(dòng)審視自身的教學(xué)行為，著眼于葫蘆絲樂器教學(xué)的具體過程，想方設(shè)法地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高漲演奏興趣的引導(dǎo)下自覺完成演奏學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)感知民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)樂器學(xué)習(xí)非常抵觸，教師可以采取演奏訓(xùn)練的方式，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂器學(xué)習(xí)興趣。站在學(xué)生的視角面向全體學(xué)生，學(xué)生能夠全身心參與樂器演奏中，深入感悟葫蘆絲樂器演奏的美妙，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取小組練習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意愿，提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力。在深入鉆研音樂教材后，教師可以采取接龍練習(xí)的形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自主接龍吹奏。然后結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀的小組。最后，教師可以結(jié)合葫蘆絲這一樂器的音域調(diào)整教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主替換音樂，了解最終的替換效果以及替換理由，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。以《我和你》為例，在演奏《我和你》之前，教師可以通過故事、圖片或視頻等方式，向?qū)W生介紹樂曲的背景和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)樂曲產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的演奏興趣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓他們相互配合、共同演奏，增加學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的演奏游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高演奏技巧。才外教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和演奏示范，幫助他們更好地理解和掌握樂曲。同時(shí)，還可以通過線上線下的方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)。（二）葫蘆絲助力音高概念的建立，培養(yǎng)識(shí)譜能力——以《草原上》為例葫蘆絲作為一種民族吹管樂器，它的音色優(yōu)美、旋律悠揚(yáng)，非常適合用來(lái)進(jìn)行音高概念的教學(xué)和識(shí)譜能力的培養(yǎng)?！恫菰稀肥且皇讖V為人知的葫蘆絲曲目，以其簡(jiǎn)單的旋律和優(yōu)美的意境，非常適合作為音樂教學(xué)材料，特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說。在教學(xué)過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生聆聽《草原上》的旋律，讓他們感受不同音符的高低變化，從而建立初步的音高概念。接著，教師可以通過演奏或者音頻資料，讓學(xué)生跟隨著旋律學(xué)唱曲調(diào)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音高的認(rèn)知。隨后，教師可以將《草原上》的樂譜展示給學(xué)生，教授他們?nèi)绾巫R(shí)讀樂譜。通過分析樂譜上的音符、節(jié)奏和符號(hào)，學(xué)生可以逐步掌握音樂的基本語(yǔ)言。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手在葫蘆絲上找到對(duì)應(yīng)的音孔，將樂譜上的音符與實(shí)際演奏聯(lián)系起來(lái)，這樣既能夠加深對(duì)音高的理解，也能夠提高識(shí)譜能力?！俺獪?zhǔn)“3、5、6（m、s、l）”三個(gè)音的音高，掌握四分音符及八分音符，并能在實(shí)踐活動(dòng)中聽辨和運(yùn)用”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在上課時(shí)用葫蘆絲代替鋼琴，將“3、5、6”吹出來(lái)，讓學(xué)生初步建立三個(gè)音的音高概念，通過老師葫蘆絲的吹奏指法，學(xué)生能夠快速聽準(zhǔn)三個(gè)音。柯爾文手勢(shì)能使音高視覺化、形象化，幫助學(xué)生在學(xué)樂器時(shí)高效地認(rèn)唱音符，從而更直觀地掌握音準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過手勢(shì)的變化及手位的高低來(lái)學(xué)吹音符。開始，教師帶著學(xué)生邊唱唱名，邊做手勢(shì)，而后逐漸過渡到教師展示手勢(shì)，學(xué)生識(shí)別音名，并及時(shí)用葫蘆絲吹奏出來(lái)。教師可以通過小組游戲來(lái)檢驗(yàn)、鞏固學(xué)習(xí)成果，比如隨機(jī)給某小組一個(gè)音名手勢(shì)，讓該小組的學(xué)生迅速吹準(zhǔn)音符，或同時(shí)給出兩個(gè)不同的音名手勢(shì)，讓兩個(gè)小組的學(xué)生分別吹奏。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過變化速度、力度、節(jié)奏來(lái)玩音符，使簡(jiǎn)單的音階練習(xí)變得豐富有趣。學(xué)生在唱、奏、玩的過程中，饒有興趣地學(xué)習(xí)了葫蘆絲指法，其識(shí)譜音準(zhǔn)水平也進(jìn)一步得到了提升。《草原上》是一首D大調(diào)作品，其中包含了小字二組的1，我們學(xué)校學(xué)生統(tǒng)一使用C調(diào)的葫蘆絲，有音域限制，在學(xué)習(xí)之前，教師會(huì)提前說明改D調(diào)為C調(diào)，并將小字二組的1改吹小字1組的6。（三）葫蘆絲助力個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生旋律把握能力——以《唱給媽媽的揺籃曲》為例學(xué)生的主體地位不容忽視，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲這一樂器時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的內(nèi)心訴求以及個(gè)體差異，扮演好引導(dǎo)者的角色，全方位、多角度地展示樂器，組織開展課堂討論活動(dòng)。比如，教師可以先展示葫蘆絲的分解圖片，詳細(xì)講解葫蘆絲的基本結(jié)構(gòu)。葫蘆絲由一個(gè)葫蘆和兩根主管組成，上半部分和下半部分分別被稱作吹嘴和音管。在簡(jiǎn)單講解專業(yè)理論知識(shí)后，教師可以開展樂器練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)分析葫蘆絲的整體音高，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化調(diào)整和深度學(xué)習(xí)。比如，《唱給媽媽的搖籃曲》是一首溫馨而深情的歌曲，非常適合用于葫蘆絲教學(xué)，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)也能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格。在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。對(duì)于初學(xué)者，教師可以簡(jiǎn)化旋律，讓他們先掌握基本的音階和節(jié)奏；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以增加技巧上的難度，如使用滑音、顫音等裝飾音來(lái)豐富演奏效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《唱給媽媽的搖籃曲》進(jìn)行改編，加入自己的創(chuàng)意，這樣不僅能夠提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，也能夠促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維。通過這樣的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生能夠在自己舒適的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，從而更加主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中。葫蘆絲作為一種易于上手且表現(xiàn)力豐富的樂器，為學(xué)生提供了一個(gè)探索音樂、表達(dá)自我的平臺(tái)，有助于他們?cè)谝魳方逃蝎@得更加全面和深入的發(fā)展。（四）葫蘆絲助力二聲部的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力——以《美麗的黃昏》為例葫蘆絲作為一種和聲樂器，非常適合用來(lái)進(jìn)行二聲部音樂的教學(xué)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和音樂聽覺?！睹利惖狞S昏》是一首適合用葫蘆絲演奏的二聲部曲目，其旋律優(yōu)美，和聲簡(jiǎn)單，非常適合作為教學(xué)材料。在教學(xué)過程中，教師可以首先利用樂譜引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的旋律，讓學(xué)生熟悉各自聲部的音樂線條。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合奏練習(xí)，讓他們嘗試將兩個(gè)聲部同時(shí)演奏出來(lái)。在這個(gè)過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)聲部之間的和諧與平衡，引導(dǎo)學(xué)生傾聽彼此的演奏，以達(dá)到良好的和聲效果。《美麗的黃昏》是一首輪唱歌曲，“輪唱”知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為三年級(jí)下冊(cè)“合唱”知識(shí)點(diǎn)所安排的預(yù)設(shè)內(nèi)容，可以說是學(xué)生二聲部學(xué)習(xí)的開端。但是二聲部的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度相對(duì)偏高，傳統(tǒng)的合唱練習(xí)中分聲部對(duì)學(xué)生的聽覺能力要求非常高，非常容易出現(xiàn)走音的問題，學(xué)生感覺無(wú)從下手，葫蘆絲吹奏則有助于解決這一教學(xué)問題。首先，教師可以借助葫蘆絲開展分聲部合作活動(dòng)，通過師生合作，讓學(xué)生在吹奏中了解輪奏概念。然后讓學(xué)生自行練習(xí)，設(shè)置小組開展活動(dòng)，一個(gè)小組分2隊(duì)輪奏，另一個(gè)小組認(rèn)真聆聽，然后交換吹奏聆聽，在聆聽與演奏的過程中，教師需要始終堅(jiān)持啟迪教育，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來(lái)自主感受二重奏音響效果。大部分學(xué)生能夠保持高度集中的注意力，深入體驗(yàn)音樂的樂趣和奧秘。然后，教師可以借助葫蘆絲開展二聲部練習(xí)。即教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用葫蘆絲自行吹奏并演唱，確保學(xué)生能夠了解具體的旋律，然后借助葫蘆絲吹奏開展合作活動(dòng)，在完成二聲部練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生大膽合唱。這種先學(xué)后教的教育模式有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，解決多音準(zhǔn)的相關(guān)難點(diǎn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。這樣的學(xué)習(xí)能給學(xué)生留下深刻印象，使其深入了解葫蘆絲的演奏技巧，自覺完成分部練習(xí)任務(wù)，了解一個(gè)聲部唱以及多個(gè)聲部唱的樂趣和要點(diǎn)。在第一次合作時(shí)，有的學(xué)生跑調(diào)，而且節(jié)奏不穩(wěn)，因此產(chǎn)生了負(fù)面情緒和消極心理。教師順勢(shì)導(dǎo)入葫蘆絲合奏，有助于學(xué)生重拾音樂學(xué)習(xí)的自信心并實(shí)現(xiàn)深度合作。（五）葫蘆絲助力民族音樂的理解，培養(yǎng)民族自豪感——以《桔梗謠》為例葫蘆絲作為一種具有深厚民族特色的樂器，它在傳遞民族音樂文化、培養(yǎng)民族自豪感方面扮演著重要角色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的審美趣味也不斷地發(fā)生變化，流行音樂長(zhǎng)期霸占學(xué)生的視聽，他們對(duì)祖祖輩輩傳承下來(lái)的民族音樂了解得越來(lái)越少。為了培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，在音樂課中，民族音樂在音樂教學(xué)中一直占據(jù)十分重要的地位?！督酃Ｖ{》是一首流傳廣泛的朝鮮族民歌，它的旋律優(yōu)美，富有民族特色，非常適合用葫蘆絲來(lái)演奏。在教學(xué)過程中，教師可以利用曲譜，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)朝鮮族的音樂風(fēng)格和文化特色。學(xué)生通過學(xué)習(xí)曲譜歌曲，不僅可以掌握葫蘆絲的演奏技巧，還能深入理解朝鮮族的音樂語(yǔ)言和情感表達(dá)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹《桔梗謠》背后的故事和意義，讓學(xué)生了解這首歌曲在朝鮮族文化中的地位和作用。然后教師在課上可以先讓學(xué)生欣賞朝鮮族舞蹈《桔梗謠》，并讓學(xué)生聆聽朝鮮語(yǔ)演唱的《桔梗謠》，結(jié)合欣賞，介紹朝鮮族的長(zhǎng)鼓以及朝鮮組的音樂文化，讓學(xué)生對(duì)朝鮮族音樂文化有所了解。接著教師示范用葫蘆絲吹奏《桔梗謠》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這首朝鮮族民歌也完全可以用葫蘆絲來(lái)吹奏，教師趁機(jī)介紹葫蘆絲是我國(guó)云南少數(shù)民族樂器，學(xué)生在葫蘆絲的欣賞和學(xué)習(xí)過程中，感受我國(guó)多樣的文化魅力，感受祖國(guó)的人文特色，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上建立民族自豪感，這種自豪感會(huì)伴隨他們一生的成長(zhǎng)，這樣，我們民族的瑰寶，才能逐漸成為世界的瑰寶，不斷豐富世界音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，也將中國(guó)的音樂藝術(shù)帶入到世界中，使我們優(yōu)秀的民族音樂在世界的音樂藝術(shù)瑰寶中占據(jù)一席之位。五、葫蘆絲學(xué)習(xí)成效（一）利用大課間活動(dòng)開展葫蘆絲合奏，助力“雙減”學(xué)校充分利用學(xué)校大課間契機(jī)，積極拓展葫蘆絲班級(jí)和年級(jí)合奏等課外活動(dòng)，拓展藝術(shù)實(shí)踐課堂。同時(shí)，還利用大課間活動(dòng)開展每周、月度、季度的班級(jí)或年級(jí)葫蘆絲演奏評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)全校學(xué)生參與葫蘆絲演奏活動(dòng)的積極性和集體榮譽(yù)感，提升演奏技能，也借此機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)壓力的釋放，推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，可謂一舉多得。通過這些活動(dòng)，學(xué)校不僅為學(xué)生提供了展示自己才藝的平臺(tái)，還為他們提供了一個(gè)放松身心、釋放壓力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與葫蘆絲演奏活動(dòng)的過程中，可以暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的煩惱，全心投入到音樂的世界中。這種藝術(shù)實(shí)踐的方式，不僅能夠提升學(xué)生的演奏技能，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與葫蘆絲演奏評(píng)比活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)接受專業(yè)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過與其他班級(jí)或年級(jí)的交流比拼，學(xué)生可以不斷提高自己的演奏水平，并且從他人的表演中學(xué)習(xí)和借鑒。這種競(jìng)爭(zhēng)和合作的環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和積極性，推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。。（二）開展班級(jí)葫蘆絲演奏評(píng)比活動(dòng)，確保班班有樂聲除了常規(guī)的課堂樂理知識(shí)和演奏技巧學(xué)習(xí)，我們積極推動(dòng)班級(jí)葫蘆絲演奏和評(píng)比活動(dòng)的常態(tài)化開展。為此，我們將班級(jí)分為多個(gè)小組，每周開展班級(jí)小組演奏評(píng)比活動(dòng)，并選拔出比較優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。同時(shí)，還規(guī)定每月在班級(jí)之間開展葫蘆絲演奏比賽活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)演奏和評(píng)比活動(dòng)的常態(tài)化開展，實(shí)現(xiàn)人人有樂器，班班有樂聲的校本特色。（三）積極推動(dòng)校園文藝匯演和地區(qū)藝術(shù)節(jié)等演出活動(dòng)，助力樂聲出校園除此之外，學(xué)校還依托六一、十一、元旦等特定節(jié)日積極開展校園藝術(shù)節(jié)、“六一”文藝匯演、元旦文藝匯演等校園演藝活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的表演和展示平臺(tái)，不斷提升葫蘆絲演奏技術(shù)，提升舞臺(tái)表現(xiàn)力。另外，學(xué)校還依托樂清市文化藝術(shù)節(jié)，積極推出本校的葫蘆絲校本特色，通過