25版:學(xué)案9 分析故事情節(jié)-梳理文脈把握作用_第1頁(yè)
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文學(xué)類閱讀?小說(shuō)分析故事情節(jié)學(xué)案9——梳理文脈,把握作用復(fù)習(xí)任務(wù)1.梳理故事情節(jié),讀懂其中包含的社會(huì)和哲理意義。2.掌握情節(jié)知識(shí),能夠分析情節(jié)特點(diǎn)和作用??记槲⒂^年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2024九省聯(lián)考《牽手》小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人,但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示,請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)伏筆(情節(jié)技巧)①情節(jié)考點(diǎn)屬于輪考點(diǎn)。②考查角度有整體與局部?jī)煞N。整體重點(diǎn)考情節(jié)安排與線索,局部重點(diǎn)放在結(jié)局上。③無(wú)論考查哪種角度,都重在作用、效果的分析。2020全國(guó)Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比,他說(shuō):“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??!北拘≌f(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。(6分)情節(jié)安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊?(6分)結(jié)構(gòu)技巧2017全國(guó)Ⅰ卷《天囂》小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(5分)線索作用小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。(6分)結(jié)尾作用知識(shí)圖要

活動(dòng)一借助教材,理解情節(jié)知識(shí)情節(jié)是敘事性文學(xué)作品中具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動(dòng)及其形成的事件的進(jìn)展過(guò)程,由一組或一組以上能顯示人物行動(dòng)、人物與人物、人物與環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛盾沖突構(gòu)成,是塑造人物性格的主要手段。它以現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突為依據(jù),經(jīng)作家的集中、概括并加以組織、結(jié)構(gòu)而成,事件的因果關(guān)系亦更加突出。情節(jié)是小說(shuō)中最具體可感的部分,是小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一。(一)理清情節(jié)線索明線:由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線:由未直接描繪的人物活動(dòng)或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),使故事情節(jié)的安排更加巧妙,使小說(shuō)的矛盾和主題更加突出。主線:以主人公為線索。副線:以其他人物為線索。課文線索梳理線索類型(1)《促織》

(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《促織》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇文言小說(shuō)在線索設(shè)置上各有特色,請(qǐng)結(jié)合對(duì)課文的理解,填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。答案(1)線索梳理:抓卜得失化斗獻(xiàn)線索類型:物線/單線(2)線索梳理:①買(mǎi)刀尋仇②雪夜復(fù)仇③火燒草料場(chǎng)④山神廟被殺線索類型:事線/雙線(二)梳理故事情節(jié)閱讀小說(shuō)最基礎(chǔ)的開(kāi)端工作是梳理、概括情節(jié)。它有四種方式:①主人公角度:主人公在……時(shí)……地,做了……事。②情節(jié)發(fā)展角度:開(kāi)端:……,發(fā)展:……,高潮:……,結(jié)局:……。③線索角度:以……為線索,先寫(xiě)……;再寫(xiě)……;后寫(xiě)……。④場(chǎng)景角度:場(chǎng)景一……;場(chǎng)景二……。無(wú)論采取哪種方式,敘述都要完整。“何人”“何事”是其核心。1.情節(jié)性較強(qiáng)的小說(shuō)梳理《祝?!?課文)序幕魯鎮(zhèn)祝福景象與魯四老爺結(jié)尾

開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展

高潮

尾聲祝福景象和“我”的感受祥林嫂寂然死去祥林嫂被賣(mài)改嫁祥林嫂再到魯鎮(zhèn)【點(diǎn)撥】(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)比較鮮明的,可以按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有時(shí)還有序幕和尾聲)進(jìn)行梳理,也可以圍繞小說(shuō)線索概括,如《促織》的情節(jié)梳理。當(dāng)然,小說(shuō)情節(jié)發(fā)展過(guò)程有時(shí)會(huì)有變化,如《祝?!肥堑箶?,有時(shí)高潮與結(jié)尾會(huì)合在一起。(2)概括情節(jié)內(nèi)容一般要求從主人公的角度敘述,敘述可以按照“何人何事”的格式。2.情節(jié)性較淡的小說(shuō)梳理《變形記(節(jié)選)》(課文)中心事件人化蟲(chóng)人物變化格里高爾自身的反應(yīng)上司、父親、母親、妹妹的種種反應(yīng)【點(diǎn)撥】對(duì)于那些情節(jié)較淡或情節(jié)不太明顯的小說(shuō)情節(jié)梳理,可以抓住中心事件,或從人與人之間的關(guān)系入手,或從人與環(huán)境的關(guān)系入手,或從場(chǎng)景(場(chǎng)面)入手。(三)體會(huì)情節(jié)安排技巧1.情節(jié)波瀾安排技巧名稱釋義作用抑揚(yáng)對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑,或欲抑先揚(yáng),然后陡然一轉(zhuǎn),出乎讀者所料。使文勢(shì)曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果,增強(qiáng)作品的可讀性。名稱釋義作用懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”,在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō),它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面,藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破,使讀者的期待心理得到滿足。設(shè)置在開(kāi)頭,引領(lǐng)下文,引人入勝;設(shè)置在文末,有意料之外、情理之中之效;設(shè)置在矛盾處,勾連情節(jié),深化內(nèi)容。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起比較。渲染氣氛,表現(xiàn)事物或突出主題。名稱釋義作用襯托描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動(dòng),人物、事物形象更突出,主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說(shuō)中間或結(jié)尾部分,作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn),或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果,對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。名稱釋義作用延宕作者為了達(dá)到某種創(chuàng)作目的,在情節(jié)發(fā)展上有意識(shí)地停頓不前,延緩進(jìn)度,推遲人物命運(yùn)的最終結(jié)局和故事結(jié)果的到來(lái)。使情節(jié)充分伸展;延緩敘事節(jié)奏;增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效果,豐富作品內(nèi)涵;調(diào)動(dòng)讀者的閱讀期待。在小說(shuō)中,“突發(fā)事件”是指把主人公打出生活常規(guī),去另一個(gè)生活環(huán)境,使情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn),影響主人公命運(yùn)的突然發(fā)生的事件。請(qǐng)回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文,填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。突發(fā)事件主要實(shí)施人物幕后推手作用刺配滄州高俅高俅①塑造人物:使林沖性格由忍耐轉(zhuǎn)向反抗。②揭示主題:官逼民反。接管草料場(chǎng)

陸虞候、富安→高俅草料場(chǎng)被燒差撥、陸虞候、富安

管營(yíng)、差撥高俅2.情節(jié)嚴(yán)密安排技巧名稱釋義作用線索貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物,也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件,還可以是故事發(fā)生的空間、時(shí)間。使情節(jié)更加集中緊湊;使人物性格更加突出,形象更加豐滿;使主題更加豐富,得以深化。照應(yīng)篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)。使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。名稱釋義作用伏筆作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)發(fā)展更合理,前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊。它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。蓄積氣勢(shì),突出主旨。參照小說(shuō)情節(jié)安排技巧,重溫學(xué)過(guò)的課文,填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。課文運(yùn)用的主要情節(jié)技巧《祝?!?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》波折式、伏筆、雙線索《裝在套子里的人》夸張、戲劇化、對(duì)比《變形記(節(jié)選)》

懸念、襯托、對(duì)比、反復(fù)意識(shí)流、魔幻(變形)(四)分析情節(jié)段落作用1.小說(shuō)開(kāi)頭方式和作用懸念式開(kāi)頭開(kāi)頭提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,引出下文,引起讀者思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)。寫(xiě)景式開(kāi)頭開(kāi)頭寫(xiě)景,交代故事發(fā)生的環(huán)境,渲染氣氛,烘托人物心情。直切式開(kāi)頭小說(shuō)直接切入場(chǎng)景,直接將讀者置于故事情節(jié)之中,現(xiàn)場(chǎng)感與參與感強(qiáng)烈。2.小說(shuō)結(jié)尾方式和作用出人意料式結(jié)尾(歐·亨利筆法)①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)來(lái)看,使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法來(lái)看,與前文的伏筆相照應(yīng),使人覺(jué)得又在情理之中。③突出人物和主題。令人傷感式結(jié)尾①?gòu)闹黝}來(lái)看,能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格來(lái)看,能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果來(lái)看,這種結(jié)尾令人感動(dòng),使人回味,引人思考。令人喜悅式結(jié)尾①?gòu)闹黝}來(lái)看,凸顯美好人性,符合大眾審美,容易引起讀者的共鳴。②從閱讀者來(lái)看,喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感。③從表達(dá)效果來(lái)看,小說(shuō)的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間,耐人尋味。戛然而止式結(jié)尾(空白式)給讀者留下廣闊的想象空間,引人深思。以景作結(jié)式結(jié)尾①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)來(lái)看,照應(yīng)標(biāo)題,首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)來(lái)看,暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。③從人物來(lái)看,烘托人物。④從主題來(lái)看,升華主題。⑤從讀者來(lái)看,言有盡而意無(wú)窮,留給讀者無(wú)限的想象空間。參照上面小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾方式,重溫學(xué)過(guò)的課文,填出下表空缺內(nèi)容。課文開(kāi)頭方式結(jié)尾方式《祝?!?/p>

《促織》

__________(不包括“異史氏曰……”)寫(xiě)景式以景作結(jié)直切式(或背景式)喜劇結(jié)尾

活動(dòng)二讀懂練透,提升情節(jié)分析能力把握好故事情節(jié),是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵,是整體感知小說(shuō)的起點(diǎn),更是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的,而是手段,是為理解人物性格,把握小說(shuō)主題服務(wù)的。閱讀下面的文字,完成后面任務(wù)。十八歲的李響蔡楠說(shuō)實(shí)話,我比較討厭李響。我這些天很忙,正忙一件大事。我越忙,他越來(lái)添亂。他這么大歲數(shù)了,冷不丁就會(huì)出現(xiàn)在我的辦公室,還一直蹦來(lái)跳去的。他耳不聾眼不花,就是嘴笨,說(shuō)話磨磨唧唧的。我就討厭他這一點(diǎn),有話就說(shuō),說(shuō)完就走不好嗎?還有,我還怕他蹦來(lái)跳去摔壞了,我可沒(méi)時(shí)間送他去醫(yī)院。李直也沒(méi)時(shí)間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上了一杯茶,給他端過(guò)去。我把茶水送到了他的嘴邊,喝點(diǎn)吧,喝完了哪里來(lái)就回哪里去吧,我明天還出門(mén)呢!李響就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內(nèi),他的身體就不飄了,也不蹦不跳了,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢?。我知道,茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西,他的聲道開(kāi)始通暢了。我拿出一個(gè)宜興紫砂陶壺,又拿出一罐好茶給他,“你可以走了!”他把東西撥拉到一邊去,清清爽爽地說(shuō),“我不是來(lái)要東西的,我想跟你出門(mén),去南泥灣——”我吃了一驚。他怎么會(huì)知道我要去南泥灣?我趕緊去扶他,我怕他說(shuō)胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來(lái),放到他的屁股底下。他卻不坐,腰板挺直了盯著我:“李游,你說(shuō)到底帶我去不?”“我去是有項(xiàng)目做,你去干什么?”“我給你當(dāng)向?qū)?,我熟悉那里,在那里打過(guò)仗!”李響一字一頓地說(shuō)?!翱靹e說(shuō)你打仗的事了,你當(dāng)年是偷著跑出去的,瞞著父母,連新婚十天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎?就是討厭你偷著跑了?!薄拔夷遣皇峭抵埽钱?dāng)兵抗日去了。”李響爭(zhēng)辯著?!澳悄愦蛘塘藛??”“打了,不過(guò),也算沒(méi)……沒(méi)打?!崩铐戇@回坐下了,我看到他的眼神有些黯淡,“我跟隊(duì)伍走的第三天,就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗,還沒(méi)沖鋒,我的腿就中了一槍。后來(lái)腿瘸了,我就當(dāng)了炊事員。”我“噗嗤”一聲,剛喝進(jìn)去的一口茶差點(diǎn)噴出來(lái)?!澳呛髞?lái)呢?”“后來(lái)我還參加了百團(tuán)大戰(zhàn),后來(lái)就跟著部隊(duì)去了晉西北,再后來(lái)……就去了延安?!崩铐懙难凵裢蝗挥辛斯饷ⅲ拔沂且蝗骋还盏馗筷?duì)來(lái)到延安,來(lái)到毛主席身邊的。那時(shí)候,我和戰(zhàn)友們都覺(jué)得這回有仗要打了,我們得保衛(wèi)延安啊!可是……可是毛主席卻讓我們?nèi)ツ夏酁撤N地?!薄澳闶钦f(shuō),你去南泥灣開(kāi)過(guò)荒?”我覺(jué)得李響順暢的話有點(diǎn)離譜,“怎么這些年也沒(méi)聽(tīng)你說(shuō)過(guò)呢?”“這有什么好炫耀的,我在老家又不是沒(méi)種過(guò)地!”李響擺了擺手,“再說(shuō)了,你和李直哪里關(guān)心過(guò)我啊?!崩铐懻f(shuō)得對(duì),李直和我確實(shí)不大關(guān)心他。他從18歲就扔下媳婦跑了,李直出生的時(shí)候都不知道他爹是誰(shuí)。李直他們娘倆在動(dòng)亂的時(shí)光里自己熬過(guò)來(lái)就不錯(cuò)了,哪里還能關(guān)心他?!澳銈儾魂P(guān)心我,可我惦記你們!”李響嘆了口氣,“原來(lái)我想打完鬼子就回來(lái),后來(lái)我又想等南泥灣的地種好了再回來(lái)??赡夏酁澈茈y纏啊……”“你就別找理由了,你根本沒(méi)想過(guò)回來(lái)!”我望著李響?!皠e……別瞎說(shuō),我李響不是那種人。那時(shí)候的南泥灣,天寒地凍,荒無(wú)人煙。部隊(duì)開(kāi)拔到那里,沒(méi)吃沒(méi)穿沒(méi)住的。我當(dāng)炊事員還不知道嗎?紅米飯、南瓜湯,那是后來(lái)才有的,挖野菜也當(dāng)糧,大冬天往哪里去挖野菜?反正,炊事班里也沒(méi)飯可做,我就拿起做飯的鐵鏟,穿著單衣,跟大家去開(kāi)荒了……”我不說(shuō)話了。聽(tīng)李直講過(guò),他兩歲的時(shí)候,縣上的干部送李響的包裹回來(lái)時(shí),確實(shí)帶著一把鐵鏟,不過(guò)鏟子只剩了個(gè)破片片。見(jiàn)我不說(shuō)話,李響來(lái)勁了,說(shuō),“你承認(rèn)我說(shuō)的是真的吧?帶我去吧!”我湊近李響,把他抱住了。他的身體很輕,我知道我抱住的不單是李響,還有李響的故事。我決定帶李響走。李響跟著我來(lái)到了南泥灣,卻蒙圈了。他找不到開(kāi)過(guò)荒的地方了。他不吹了,只能由我給他當(dāng)向?qū)АN议_(kāi)著導(dǎo)航,帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址,帶他去了黨徽廣場(chǎng),還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū),參觀了南泥灣特有的民宿……“看,我就在這里開(kāi)過(guò)荒,在這里住過(guò)——”李響在一孔被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了,大呼小叫起來(lái)。我知道,我應(yīng)該辦我的大事了。我走進(jìn)窯洞,一群人早已等在那里了。那是南泥灣開(kāi)發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。我從電腦包里拿出了一份簽好字的合同。我說(shuō):“這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技術(shù),現(xiàn)在我無(wú)償獻(xiàn)給南泥灣,用上這種材料,窯洞加熱快,也非常環(huán)保。再有,我的集團(tuán)公司,捐獻(xiàn)一批白洋淀環(huán)保充電車(chē),方便旅游,第一批已經(jīng)在路上了……”辦完這件大事,我回頭再找李響,卻沒(méi)有他的蹤影了。我不能弄丟李響。我知道李響去了哪里。我急匆匆來(lái)到了九龍泉烈士紀(jì)念碑前,果然看到李響一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。確切地說(shuō),是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。我聽(tīng)到了導(dǎo)游的講解:李響,河北雄安人,曾經(jīng)創(chuàng)造一天開(kāi)荒4.23畝的紀(jì)錄,他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開(kāi)荒一個(gè)月,最后累死在了地里,那年他只有十八歲……我的眼淚急速地涌了出來(lái),我大聲喊道,爺爺,你的孫子來(lái)看你了……(有刪改)注

1941年3月,八路軍三五九旅在旅長(zhǎng)王震的率領(lǐng)下,在南泥灣開(kāi)展了著名的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖,請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。精讀這一篇,會(huì)讀這一類答案①來(lái)到南泥灣,李響驚叫于其變化,“我”完成南泥灣公益項(xiàng)目的前期工作②“我”找不到李響,卻在烈士紀(jì)念碑上找到了他的名字一、分析情節(jié)線索1.小說(shuō)安排了明、暗兩條線索,分別是什么?這樣安排有什么作用?練透這一群,會(huì)做這一類答案(1)明線:“我”去南泥灣做公益項(xiàng)目。暗線:李響離家抗日,開(kāi)荒南泥灣。(2)作用:明線寫(xiě)出了新一代青年繼承先烈精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)擔(dān)當(dāng);暗線寫(xiě)出了革命前輩勇于犧牲、艱苦奮斗的故事,塑造了革命前輩的英雄形象,贊美了南泥灣精神。兩條線索交織在一起,齊頭并進(jìn),使主題表達(dá)更加豐厚深刻,使小說(shuō)結(jié)構(gòu)精巧、敘事集中。小說(shuō)的雙線也可以稱為主線和副線。李響是主線,“我”是副線。(有人認(rèn)為“我”是主人公,也可把“我”作為主線,把李響作為副線。)小說(shuō)有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[2015年全國(guó)Ⅰ卷《馬蘭花》第11題(2)]【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案第一問(wèn):明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突,暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。第二問(wèn):①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線,雖然著墨不多,但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì),豐富小說(shuō)的主題;②明暗線索交織,使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊,突出了主人公的形象。把握小說(shuō)線索的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè):一是找出并找準(zhǔn)線索。找出線索的方法主要有:①標(biāo)題判“線”;②以物求“線”;③反復(fù)出“線”(反復(fù)出現(xiàn)的事物或語(yǔ)句);④以情尋“線”;⑤時(shí)空綴“線”。至于找出多條線索,可以依不同的人物尋找,或者按人物的外部行為與內(nèi)心活動(dòng)區(qū)別尋找。二是分析線索的作用。一般要從情節(jié)、形象、主題方面考慮。一是可以使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰;二是可以巧妙安排結(jié)構(gòu),揭示、豐富、深化主題;三是可以豐富、突出人物形象。雙線結(jié)構(gòu)要特別注意暗線在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時(shí)空等方面的作用。點(diǎn)撥關(guān)鍵明線和暗線的區(qū)別:明線一般就事論事,暗線比喻深層含義。暗線是對(duì)明線的呼應(yīng),小說(shuō)的主題多隱藏在暗線中,寫(xiě)明是為了寫(xiě)暗。明線與暗線實(shí)際上是兩件事情,但不是“兩張皮”,是互為關(guān)聯(lián)的存在。作者把互為關(guān)聯(lián)的兩件事放到一起寫(xiě),可以節(jié)省筆墨,化繁為簡(jiǎn)。一明一暗,以明引暗,交織呼應(yīng),這樣敘事就能夠使結(jié)構(gòu)精巧,故事情節(jié)更加集中、緊湊。明線背后的暗線,使讀者閱讀時(shí)更具有想象空間,主題表達(dá)更加含蓄。分析線索是分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)與敘事特征的主要思考方向。點(diǎn)撥關(guān)鍵二、分析情節(jié)作用2.小說(shuō)寫(xiě)李響墾荒南泥灣的情節(jié)有什么作用?答案①這一情節(jié)把李響與李游祖孫倆緊緊聯(lián)系在一起,使李游對(duì)李響的態(tài)度發(fā)生了變化。②這一情節(jié)為下文祖孫二人來(lái)到南泥灣做了鋪墊,并與現(xiàn)在的南泥灣形成今昔對(duì)比。③這一情節(jié)集中展現(xiàn)了老一代革命者不畏困難、自力更生、艱苦奮斗的革命精神以及南泥灣精神。分析某處情節(jié)作用是小說(shuō)閱讀常見(jiàn)題型之一,作答時(shí)要注意:(1)注意該處情節(jié)在整個(gè)情節(jié)鏈中的哪一環(huán),找出它與上下文情節(jié)的關(guān)聯(lián)。(2)分析其作用要從以下角度進(jìn)行:①情節(jié)自身作用:看它與上下文情節(jié)有怎樣的關(guān)聯(lián),是否形成情節(jié)的發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折,與上下文形成照應(yīng)、對(duì)比等。②人物作用:表現(xiàn)人物性格(心理),強(qiáng)化人物情感。③主題作用:深化主題,突出(暗示)主題。④讀者作用:會(huì)給讀者帶來(lái)什么樣的閱讀效果、心理期待等。點(diǎn)撥關(guān)鍵三、分析情節(jié)技巧3.這篇小說(shuō)多處使用了伏筆,請(qǐng)結(jié)合文本,選取兩處進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這種手法的好處。答案(1)小說(shuō)開(kāi)頭說(shuō)“李直比我更討厭他”,為后文李直父子不關(guān)心李響等情節(jié)埋下伏筆,李響偷偷離家,李直出生的時(shí)候都不知道爹是誰(shuí),是后文對(duì)開(kāi)頭“李直討厭李響”的原因的解釋,前后形成照應(yīng)。(2)李響抱怨李直他們不關(guān)心自己,為后文李游一直不知道李響的事跡埋下伏筆,后文導(dǎo)游的講解印證了前文李響說(shuō)的去南泥灣開(kāi)過(guò)荒的話語(yǔ),前后形成照應(yīng)。(3)前有伏筆,后有照應(yīng),使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)發(fā)展合理,能溝通內(nèi)在聯(lián)系,也有助于塑造人物,表達(dá)主題。運(yùn)用伏筆是本文情節(jié)安排的突出特點(diǎn)之一,除答案所列外,還有兩處:①前面說(shuō)李響要給“我”當(dāng)向?qū)?,后?lái)變成“我”給李響當(dāng)向?qū)?。前后照?yīng),從側(cè)面寫(xiě)出不同時(shí)代的南泥灣變化之大。②“鐵鏟”照應(yīng)前面所說(shuō)的李響犧牲后,縣上的干部把他的包裹送回來(lái)時(shí),里面有一把鐵鏟,結(jié)尾導(dǎo)游講解“他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開(kāi)荒一個(gè)月”,極大地表現(xiàn)了李響艱苦奮斗、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

分析情節(jié)技巧的作用同分析某一情節(jié)的作用相同,不過(guò),分析情節(jié)技巧的作用主要集中在技巧本身的作用。因此,要特別答好這部分內(nèi)容,如要點(diǎn)明它是在使結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、緊湊還是在使情節(jié)波瀾起伏、前后呼應(yīng)等方面的作用。點(diǎn)撥關(guān)鍵鋪墊與伏筆的區(qū)別(1)從目的和作用來(lái)看,鋪墊是襯托,作者盡管是在次要人物或事件上下功夫,但其著眼點(diǎn)卻是主要人物或事件。伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先作提示或暗示,使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑,以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用,即所謂前有伏筆,后有照應(yīng)。(2)從形態(tài)來(lái)看,為了達(dá)到襯托的目的,鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染,唯恐讀者看不見(jiàn),因此,鋪墊可以說(shuō)是“顯性”的。而伏筆,一般說(shuō)來(lái),貴在一個(gè)“伏”字,通常比較隱蔽,因而,伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆,在沒(méi)有看到“照應(yīng)”之前,貌似“閑筆”。知識(shí)鏈接(3)從位置來(lái)看,鋪墊一般是緊接著,如前面寫(xiě)環(huán)境、景物、他人,接著就寫(xiě)主要人物。鋪墊之后緊跟主要人物或主要事件,很少有間隔開(kāi)的現(xiàn)象。鋪墊一般在文章開(kāi)頭。伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離,甚至在文首或文尾?!胺P”“照應(yīng)”的文字往往要相互隔離開(kāi)來(lái)。伏筆常見(jiàn)于文章中間。(4)從著墨多少來(lái)看,鋪墊所使用的筆墨往往較多,可謂濃墨重彩(當(dāng)然,其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫(xiě));而伏筆通常只是一兩筆,點(diǎn)到為止,否則就失去了“伏”的意義。知識(shí)鏈接四、分析情節(jié)段落4.請(qǐng)分析小說(shuō)最后一段的作用。答案①?gòu)摹拔摇钡暮艉爸?,揭示出祖孫三代的關(guān)系,表明“我”在了解了李響事跡后內(nèi)心的敬仰與驕傲。②卒章顯志,結(jié)尾令讀者恍然大悟,給讀者帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的

藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。(2017年全國(guó)Ⅰ卷《天囂》第6題)【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案

①小說(shuō)人物“他”所知有限,這樣寫(xiě)很真實(shí);

②故事戛然而止,強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍;

③打破讀者的心理預(yù)期,留下了更多想象回味的空間。分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),結(jié)尾是重點(diǎn)部位和考查熱點(diǎn)。因?yàn)樗粌H是情感主旨的結(jié)穴處,還是作者用力構(gòu)思的匠心之處,尤其對(duì)于微型小說(shuō)來(lái)說(shuō),更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。應(yīng)如何分析小說(shuō)結(jié)尾呢?(1)見(jiàn)木知林的整體感知。題來(lái)自文,做題之前,須以文知題,不論時(shí)間多么緊,都必須了解文本寫(xiě)了什么,結(jié)尾寫(xiě)了什么,扣小說(shuō)要素,扣記敘文體的六大要素,甚至就抓人物、事件兩個(gè)主要因素,快速明曉小說(shuō)寫(xiě)了什么,結(jié)尾又寫(xiě)了什么。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)扣住結(jié)尾的特點(diǎn)分析其作用和效果。有的小說(shuō)是自然結(jié)尾,有的小說(shuō)結(jié)尾是奇峰突起,有的是戛然而止,有的是神來(lái)之筆……不同的特點(diǎn)有著不同的作用和效果。只有抓住了特點(diǎn),才能答準(zhǔn)答好,這是至關(guān)重要的。(3)表達(dá)效果要綜合思考。①表現(xiàn)手法上,結(jié)尾是否與前文伏筆照應(yīng),使人覺(jué)得在情理之中;或者與前文形成對(duì)比,升華主題,發(fā)人深思。②主旨上,結(jié)尾深化(升華)主旨,含蓄地點(diǎn)明主旨,揭示主題。點(diǎn)撥關(guān)鍵③人物形象塑造上,結(jié)尾表現(xiàn)人物的心理、性格、品質(zhì)、經(jīng)歷、命運(yùn)、能力等。④故事情節(jié)上,結(jié)尾是否照應(yīng)標(biāo)題和開(kāi)頭,使結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)清晰,合情合理。⑤氛圍上,結(jié)尾是否形成小說(shuō)的獨(dú)特藝術(shù)氛圍。⑥讀者方面,結(jié)尾是否帶給讀者不同的感受體驗(yàn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵五、分析整體情節(jié)構(gòu)思5.這篇小說(shuō)在情節(jié)構(gòu)思上有何特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案①小說(shuō)采用幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的手法,講述李響的故事,給讀者帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。②小說(shuō)采用雙線結(jié)構(gòu),將李響的故事和李游的故事交織在一起,使小說(shuō)結(jié)構(gòu)精巧,敘事集中。③敘事視角獨(dú)特:以后來(lái)人的視角寫(xiě)一個(gè)已逝的人物的事跡,卻又讓后來(lái)人與已逝的人在同一時(shí)空出現(xiàn),新鮮而不落俗套。④多處使用伏筆技巧,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),利于表現(xiàn)人物、主題。小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2017年全國(guó)Ⅰ卷《天囂》第5題)【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡(jiǎn)潔;

②集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受,使主題更突出。所謂情節(jié)安排(構(gòu)思),就是指作者打算怎么寫(xiě)小說(shuō),怎么布局小說(shuō)的結(jié)構(gòu),它涉及以情節(jié)結(jié)構(gòu)為中心的方方面面。答好這種多要素的整體鑒賞題,須從情節(jié)結(jié)構(gòu)出發(fā),綜合思考推進(jìn)情節(jié)、表現(xiàn)人物、表達(dá)主旨及讀者感受等方面的作用或好處。答好此題,有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):(1)準(zhǔn)確判斷情節(jié)安排(構(gòu)思)的技巧與特點(diǎn)。①情節(jié)安排的中心。②結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(開(kāi)頭與結(jié)尾有何特點(diǎn))。③敘述角度(順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等)。④線索特點(diǎn)(單線與復(fù)線、明線與暗線)。⑤敘述人稱(第一、二、三人稱)。⑥安排技巧(對(duì)比、懸念、抑揚(yáng)、襯托、突轉(zhuǎn)等)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)全面、具體地分析表達(dá)效果。在準(zhǔn)確判斷后,就要結(jié)合情節(jié)的具體內(nèi)容作出解釋,如“突轉(zhuǎn)”,應(yīng)指出它原先的情節(jié)是什么,“突轉(zhuǎn)”成什么情節(jié)。分析表達(dá)效果雖然要從人物、主題、環(huán)境等方面進(jìn)行,但應(yīng)更多地考慮這種技巧自身帶來(lái)的審美效果,且這種效果最好用術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái),如懸念迭起,激發(fā)興趣,增加神秘感,使情節(jié)簡(jiǎn)潔、曲折等。點(diǎn)撥關(guān)鍵

對(duì)點(diǎn)練案6(2020·全國(guó)Ⅱ)閱讀下面的文字,完成文后題目。書(shū)匠(節(jié)選)葛亮秋天的時(shí)候,我父親接到了小龍的電話。小龍說(shuō),毛羽,這個(gè)老董,差點(diǎn)沒(méi)把我氣死。父親問(wèn)他怎么回事。他說(shuō),館里昨天開(kāi)了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì),請(qǐng)了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席,他竟然和那些權(quán)威叫起板來(lái)。說(shuō)起來(lái),還是因?yàn)轲^里來(lái)了本清雍正國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》,很稀見(jiàn)??墒菚?shū)皮燒毀了一多半,給修復(fù)帶來(lái)很大難度。省外的專家,都主張將整頁(yè)書(shū)皮換掉。123456沒(méi)承想老董跟人家軸上了,說(shuō)什么“不遇良工,寧存故物”,弄得幾個(gè)專家都下不了臺(tái)。其中一個(gè),當(dāng)時(shí)就站起身要走,說(shuō),我倒要看看,到哪里找這么個(gè)“良工”。老董也站起來(lái),說(shuō),好,給我一個(gè)月,我把這書(shū)皮補(bǔ)上。不然,我就從館里走人,永遠(yuǎn)離開(kāi)修書(shū)行。你說(shuō)說(shuō)看,儀器做了電子配比都沒(méi)轍。你一個(gè)肉眼凡胎,卻要跟自己過(guò)不去,還立了軍令狀。毛羽,再想保他,我怕是有心無(wú)力了。父親找到老董,說(shuō),董哥,你怎么應(yīng)承我的?老董不說(shuō)話,悶著頭,不吱聲。123456父親說(shuō),你回頭想想,當(dāng)年你和夏主任那梁子,是怎么結(jié)下的。你能回來(lái)不容易,為了一本書(shū),值得嗎?老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子,用一塊絨布擦了擦,說(shuō),值得。后來(lái),父親托了絲綢研究所的朋友,在庫(kù)房里搜尋,找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯,都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是,絹是米色的。老董摸一摸說(shuō),毛羽,你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來(lái)。父親說(shuō),談何容易,這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。123456老董笑笑,凡藍(lán)五種,皆可為靛?!短旃ら_(kāi)物》里寫(xiě)著呢,無(wú)非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子,是師父教會(huì)的。我總能將它試出來(lái)。此后很久,沒(méi)見(jiàn)著老董,聽(tīng)說(shuō)這藍(lán)染得并不順利。老董家里,沙發(fā)套和桌布、窗簾,都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。中秋后,我照舊去老董家練書(shū)法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說(shuō),毛羽,今天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱?。老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑,也沒(méi)有多問(wèn),只是讓我聽(tīng)伯伯的話。123456老董就踩著一輛二八型的自行車(chē),帶著我,穿過(guò)了整個(gè)校園。老董踩得不快不慢,中間經(jīng)過(guò)了夫子廟,停下來(lái),給我買(mǎi)了一串糖葫蘆。我問(wèn)老董,伯伯,我們?nèi)ツ睦锇??老董說(shuō),咱們看秋去。也不知騎了多久,我們?cè)跂|郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊,人煙稀少,但是似乎充滿了野趣。沿著水塘,生著許多高大的樹(shù)。枝葉生長(zhǎng)蔓延,彼此相接,樹(shù)冠于是像傘一樣張開(kāi)來(lái)。我問(wèn),這是什么樹(shù)?老董抬著頭,也靜靜地看著,說(shuō),橡樹(shù)。123456老董說(shuō),這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹(shù)啊。老董說(shuō),我剛剛到南京的時(shí)候,老師傅們就帶我到這里來(lái)。后來(lái),我每年都來(lái),有時(shí)候自己來(lái),有時(shí)和人結(jié)伴。有一次,我和你爺爺一起來(lái)。你爺爺那次帶了畫(huà)架,就支在那里。老董抬起胳膊,指了指一個(gè)地方。那里是一人高的蘆葦叢,在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說(shuō),這是個(gè)好地方,有難得的風(fēng)景啊。他說(shuō)這個(gè)話,已經(jīng)是三十年前了。老董的目光,漸漸變得肅穆。他抬起頭,喃喃說(shuō),老館長(zhǎng),我?guī)暮笕藖?lái)了。123456我問(wèn),伯伯,我們來(lái)做什么呢?老董俯下身,從地上撿起一個(gè)東西,放在我手里。那東西渾身毛刺刺的,像個(gè)海膽。老董說(shuō),收橡碗啊。我問(wèn),橡碗是什么呢?老董用大拇指,在手里揉捏一下,說(shuō),你瞧,橡樹(shù)結(jié)的橡子,熟透了,就掉到地上,殼也爆開(kāi)了。這殼子就是橡碗。這時(shí)候,忽然從樹(shù)上跳下來(lái)個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看,原來(lái)是一只松鼠。它落到了地上,竟像人一樣站起了身,前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們,便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。123456老董說(shuō),它也識(shí)得寶呢。我問(wèn),橡碗有什么用呢?老董這才回過(guò)神,說(shuō),撿回去洗洗干凈,在鍋里煮到咕嘟響,那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書(shū),可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊,一年也盼中秋,不求分月餅吃螃蟹,就盼橡碗熟呢。我聽(tīng)了恍然大悟,說(shuō),原來(lái)是為了修書(shū)啊,那咱們趕快撿吧。老董到底把那塊藍(lán)絹染出來(lái)了。據(jù)說(shuō)送去做光譜檢測(cè),色溫、光澤度與成分配比率,和古書(shū)的原書(shū)皮相似度接近百分之九十。也就是說(shuō),基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來(lái)。123456因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道,老董成了修書(shū)界的英雄。圖書(shū)館要給老董轉(zhuǎn)正,請(qǐng)他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫(kù)全書(shū)》的工作。老董搖搖頭,說(shuō),不了。還是原來(lái)那樣吧,挺好。(有刪改)123456(一)真題訓(xùn)練1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.小龍與“我”父親毛羽的電話,既介紹了本文故事發(fā)生的起因,表現(xiàn)

了書(shū)匠老董的性格,也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。B.“老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了個(gè)軍挎”,“踩著一輛

二八型的自行車(chē)”,是老董生活現(xiàn)狀、職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)。C.小松鼠跳到地上,“像人一樣站起了身,前爪緊緊擒著一顆橡子”,

渲染了此處的生機(jī)與野趣,烘托了老董的童心與快樂(lè)。D.“儀器做了電子配比都沒(méi)轍”,老董卻用傳統(tǒng)工藝修復(fù)了稀見(jiàn)典籍,

說(shuō)明在科技發(fā)達(dá)的今天,傳統(tǒng)技藝仍有用武之地。123456√123456“渲染了此處的生機(jī)與野趣,烘托了老董的童心與快樂(lè)”分析有誤。此處描寫(xiě)小松鼠是為下文“老董說(shuō),它也識(shí)得寶呢”做鋪墊,同時(shí)推動(dòng)情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展。且從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象塑造來(lái)看,小說(shuō)并沒(méi)有表現(xiàn)老董的“童心”。2.本文畫(huà)線部分表達(dá)了老董怎樣的心情?請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。123456答案①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨;

②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí),對(duì)老前輩的深切懷念;

③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。123456畫(huà)線部分主要寫(xiě)老董帶著“我”來(lái)?yè)煜鹜霑r(shí)回憶過(guò)去并抒發(fā)感慨。老董是由老師傅們帶到這里的,而今老董帶“我”來(lái)到這里,生發(fā)出很多人生感慨;重游舊地,會(huì)不由自主懷念曾帶他來(lái)的前輩們;壽數(shù)長(zhǎng)的橡樹(shù)仍在,三十年人事俱變,感悟世事滄桑。應(yīng)圍繞人生感慨、懷念前輩、感悟世事滄桑等角度組織語(yǔ)言作答。3.老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。123456答案①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工,寧存故物”的古訓(xùn),為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè),為了一本書(shū),即使再次失去工作,也認(rèn)為“值得”。③修書(shū)精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn),最終完成修復(fù)任務(wù)。本題要求分析老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面,要從主要情節(jié)中歸納、提煉老董身上展現(xiàn)的匠人精神。為了修復(fù)古籍,他敢于反對(duì)省外的專家,專家主張將整頁(yè)書(shū)皮換掉,但他不忘“不遇良工,寧存故物”的古訓(xùn),為此甚至跟權(quán)威叫板。這是他“堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩”的體現(xiàn)。老董敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè),通過(guò)“父親”與老董的對(duì)話,我們知道老

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