初中道德與法治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性研究

初中道德與法治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性研究摘要】在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)了教育改革的要求。本文以初中道德與法治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)為研究視覺，從初中道德與法治課開展小組合作學(xué)習(xí)意義入手，對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在運用的現(xiàn)狀進行闡述，并就如何有效提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性提出建議，旨在能夠為提高初中道德與法治課教學(xué)的實效性提供一點參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課；小組合作學(xué)習(xí)；實效性

一、初中道德與法治課應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

學(xué)習(xí)小組是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。它主要用來支撐以合作學(xué)習(xí)為基本形式、系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標的小組合作教學(xué)活動。用好小組合作學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過相互交流、相互學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽和表達，人人都有鍛煉機會，讓學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，讓學(xué)生在合作中達成學(xué)習(xí)目標，促進學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀以及個性等方面的和諧發(fā)展。同時，小組合作學(xué)習(xí)有助于加強班級管理的有效性，有效落實“兵教兵、兵強兵、兵共管”的自主化管理目標，提高班級管理的質(zhì)量。總之，小組合作學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維發(fā)展和增強語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極參與豐富多樣的活動，在認識體驗與實踐中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)社會的能力。

二、初中道德與法治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展存在問題及原因分析

（一）班級小組建設(shè)搞不好，阻礙小組合作學(xué)習(xí)的有效開展

不論任何科目的教學(xué)，要在課堂上順利開展好小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效性都離不開班級學(xué)習(xí)小組的有效建設(shè)，小組建設(shè)開展得好，學(xué)生在課堂上的合作流暢性就好，實效性就強，反之則小組合作學(xué)習(xí)難于開展，直接影響到師生課堂效率的提高。

（二）學(xué)生合作意識和能力不強，難于融入到小組合作學(xué)習(xí)中

一個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)取決于學(xué)生的合作意識和合作能力的高低，當(dāng)然學(xué)生能否積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生的性格、知識儲備以及合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和技能都有密切的關(guān)系。如果一個學(xué)生性格外向善于表達、知識掌握牢固，在小組合作學(xué)習(xí)中就會積極參與，不但自身的學(xué)習(xí)效果好，而且對其他小組成員的示范和帶動作用也會很強，當(dāng)然在小學(xué)道德與法治課中合作學(xué)習(xí)的技能或經(jīng)驗也會影響其進入初中后在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一）扎實推進小組建設(shè)，為小組合作學(xué)習(xí)打牢根基

小組合作學(xué)習(xí)被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識、探究能力、創(chuàng)新精神的有效載體。

影響一個班級小組建設(shè)的因素既有學(xué)校層面的，也有教師層面和學(xué)生層面的。對學(xué)校層面來講，初一開學(xué)第一周對教師和學(xué)生關(guān)于小組建設(shè)的培訓(xùn)顯得尤為重要，在學(xué)生進入學(xué)校的第一周，學(xué)校教科室就要針對班級小組建設(shè)情況對班主任和任課教師做好相關(guān)的培訓(xùn)，讓班級在最短的時間內(nèi)根據(jù)班級實情將小組盡快組建好。對于道德與法治課教師來說，我們要明確學(xué)生存在個體差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)習(xí)能力、特長及優(yōu)點也各不相同，班級實際情況也有懸殊，積極主動地配合好班主任根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則開展好小組建設(shè)，以保證學(xué)生各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，潛能得到釋放，主觀能動性得到充分調(diào)動。為了保證分組的合理性。在道德與法治課教學(xué)中教師要把小組合作學(xué)習(xí)在自己的課堂上應(yīng)用好，就需要我們不斷實踐、總結(jié)、和提升，要立足實際情況，在適當(dāng)?shù)臅r候采用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、不足，并給予科學(xué)的評價，從而引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生如何學(xué)會合作，怎樣正確迅速地進入到課題內(nèi)容的討論中，以保證學(xué)習(xí)活動的有效性，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用效果，從根本上提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變教師理念，提高在課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的能力

教師教育理念的滯后，與學(xué)校校本培訓(xùn)和學(xué)校課改開展情況有緊密的聯(lián)系，但是最關(guān)鍵的還是教師自身，我們既要看重學(xué)生分數(shù)的提升，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要認真學(xué)習(xí)《課程標準》所提出的理念，新課標中強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，這三種學(xué)習(xí)方式雖然強調(diào)的側(cè)重點不同，但是我們都可以把它融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中有效的運用小組合作學(xué)習(xí)方式，加強對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。我們不能一味沿用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，一堂課下來基本上是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。合作是一門藝術(shù)更是一門技術(shù)，教師要不斷拓寬自己開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，合作學(xué)習(xí)的課堂實施，合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)等方面的積累和學(xué)習(xí)。作為道德與法治課教師，我們在教學(xué)設(shè)計中一定要利用教材中的“探究與分享”環(huán)節(jié)充分組織和開展好小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然，除了“探究與分享”環(huán)節(jié)外，我們對每個課時的重、難點部分都應(yīng)該巧妙的安排好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在重、難點問題開展小組合作學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)可以用“任務(wù)-方法-要求”模式來有效的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開展。例如，在講解察委員會如何行使監(jiān)察權(quán)（任務(wù)）時，我將向?qū)W生明確討論的要求為：（1）先讀材料，圍繞問題展開討論。（2）小組長記錄觀點，組員共同整理、達成一致。（3）推選發(fā)言人，討論結(jié)束擊掌坐下。（4）站立時凳子輕拿輕放。對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)為：審材料和設(shè)問，找出關(guān)鍵字詞，結(jié)合教材運用政治術(shù)語。這樣一來，課堂上不僅充滿合作的氛圍和元素，而且提升了師生的課堂效率，也