2023一年級語文上冊 第二單元 3 b p m f配套說課稿 新人教版

2023一年級語文上冊第二單元3bpmf配套說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以新人教版一年級語文上冊第二單元第3課“bpmf”為教學內容，結合一年級學生的學習特點和認知水平，設計以下教學思路：通過生動的圖片、故事情境引入，引導學生正確認讀聲母b、p、m、f；通過游戲互動、小組合作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握字母的正確書寫和發(fā)音規(guī)則；最后通過練習鞏固所學內容，確保學生能夠熟練掌握并運用這些聲母。整個教學過程注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.語言構建與應用：通過學習聲母b、p、m、f，學生能夠正確認讀并在實際語境中準確運用，提升語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、分析字母形狀和發(fā)音規(guī)律，發(fā)展邏輯思維和推理能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解漢語拼音的基礎知識，感受漢字文化的魅力，增強文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在小組合作中創(chuàng)新學習方式，通過游戲和實踐活動，提高學習的趣味性和實效性。學習者分析1.學生已經掌握了漢語拼音的基礎知識，能夠識別聲母和韻母，對聲調有一定的了解。

2.一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡游戲和互動式學習。他們在學習拼音時具有較強的模仿能力和聽覺敏感度，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學活動來維持興趣。學生的個性化學習風格各異，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學生在學習聲母b、p、m、f時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：容易混淆b與p、m與f的發(fā)音；書寫時對字母形狀的掌握不準確；在四線格中書寫字母時，對位置和大小的控制不當。此外，部分學生可能因為家庭語言環(huán)境的影響，對某些聲母的發(fā)音存在困難。教學資源準備1.教材：新人教版一年級語文上冊。

2.輔助材料：準備聲母b、p、m、f相關的圖片、動畫視頻，以及字母卡片。

3.教學工具：電子白板、電腦、音響設備。

4.教室布置：將教室分為學習小組區(qū)域，每組配備書寫材料和學習卡片。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對聲母b、p、m、f的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，我們之前學過了哪些聲母呢？今天我們要學習新的聲母，你們猜猜它們是誰？”

-展示一些含有b、p、m、f聲母的詞語圖片，讓學生初步感受這些聲母的發(fā)音特點。

-簡短介紹b、p、m、f聲母的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.聲母基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解聲母b、p、m、f的基本概念、組成部分和發(fā)音原理。

過程：

-講解b、p、m、f的定義，包括它們的主要發(fā)音特點和書寫規(guī)則。

-詳細介紹每個聲母的組成部分或功能，使用電子白板展示字母卡片和發(fā)音口型圖，幫助學生理解。

-通過實際發(fā)音示范，讓學生更好地理解這些聲母的發(fā)音方法和實際應用。

3.聲母案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解聲母b、p、m、f的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的含有b、p、m、f聲母的詞語進行發(fā)音練習和書寫練習。

-詳細介紹每個案例的發(fā)音規(guī)則和書寫注意事項，讓學生全面了解這些聲母的正確使用方法。

-引導學生思考這些聲母在日常生活中的應用，以及如何正確發(fā)音和書寫。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個含有b、p、m、f聲母的詞語進行深入討論。

-小組內討論該詞語的發(fā)音難點、書寫規(guī)則以及如何在實際語境中正確運用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對聲母b、p、m、f的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞語的發(fā)音難點、書寫規(guī)則及實際應用。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調聲母b、p、m、f的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括聲母b、p、m、f的基本概念、發(fā)音規(guī)則和書寫方法。

-強調這些聲母在漢語拼音中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中多加練習和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生用b、p、m、f聲母編寫一段小故事或詩，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《漢語拼音的故事》，讓學生了解漢語拼音的發(fā)展歷程和演變。

-提供一些包含b、p、m、f聲母的兒歌和故事，如《小壁虎借尾巴》、《小蜜蜂采蜜》等，讓學生在朗讀中加強對這些聲母的認識和運用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-布置學生課后收集包含b、p、m、f聲母的詞語，并嘗試分類整理。

-鼓勵學生通過字典、網絡資源等途徑，查找這些聲母相關的詞匯和例句，增加詞匯量。

-讓學生嘗試用b、p、m、f聲母的詞語編寫小故事或日記，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)造力。

-引導學生觀察生活中的漢字，發(fā)現并記錄使用b、p、m、f聲母的漢字，培養(yǎng)觀察力和實踐能力。

-推薦學生參加漢語拼音相關的競賽或活動，激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。

3.拓展知識點：

-介紹漢語拼音的聲調規(guī)則，讓學生了解聲調對發(fā)音的影響。

-講解聲母和韻母的拼合規(guī)律，幫助學生更好地理解拼音的組成。

-引導學生了解漢語中的多音字現象，提高學生對漢字的理解和運用。

-介紹一些漢語方言中b、p、m、f聲母的特點，讓學生了解方言對普通話發(fā)音的影響。

-講解漢語中的同音詞、多音字等語言現象，培養(yǎng)學生對漢字文化的興趣。

4.實踐活動：

-組織學生進行漢語拼音接力賽，提高學生的團隊協作能力和拼音熟練度。

-設計一些拼音游戲，如“拼音猜猜猜”、“拼音拼圖”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

-開展拼音書寫比賽，鼓勵學生認真書寫，提高書寫規(guī)范性和美觀度。

5.家長參與：

-邀請家長參與學生的學習過程，共同關注孩子的漢語拼音學習。

-建議家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵孩子多讀、多寫、多說漢語拼音。

-鼓勵家長與孩子一起進行拼音游戲，增進親子關系，提高孩子的學習興趣。板書設計七、板書設計

①標題：2023一年級語文上冊第二單元3bpmf

②重點知識點：

-聲母b、p、m、f的認讀與書寫。

-聲母b、p、m、f的發(fā)音規(guī)則及在詞語中的應用。

③關鍵詞句：

-“b、p、m、f”四個聲母的發(fā)音口型和書寫筆順。

-“b與p的區(qū)別”、“m與f的區(qū)別”等對比性語句。

-“聲母b、p、m、f在詞語中的正確運用”等應用性語句。

板書布局：

-頂部寫標題“2023一年級語文上冊第二單元3bpmf”。

-中間部分列出聲母b、p、m、f，并標注各自的發(fā)音口型和書寫筆順。

-下面部分列出含有這些聲母的典型詞語，并標注正確的發(fā)音。

-側邊可以添加“小貼士”或“注意事項”，提醒學生發(fā)音時易混淆的地方或書寫時易犯的錯誤。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合學生生活實際，設計了與b、p、m、f聲母相關的趣味性互動游戲，如“聲母捉迷藏”，增強了學習的趣味性和互動性。

2.引入多媒體教學資源，如動畫和音頻，幫助學生更直觀地理解聲母的發(fā)音和書寫，提高了學習效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發(fā)現部分學生對b與p、m與f的發(fā)音區(qū)分仍然存在困難，需要更多針對性的練習。

2.教學評價方面，雖然進行了小組討論和課堂展示，但缺乏對個體學生發(fā)音和書寫技能的個性化評價，難以準確掌握每個學生的學習情況。

3.教學管理上，對于學生的學習進度和參與度把握不夠，導致部分學生可能跟不上教學節(jié)奏。

（三）改進措施

1.針對發(fā)音區(qū)分的困難，將增加更多實際語境下的發(fā)音練習，如