人教部編版七年級語文上冊《雨的四季》第2課時示范教學課件

需要《雨的四季》第2課時人教部編版七年級語文上冊教學目標1.依據(jù)腳本朗讀，體會作者熱愛大自然的美好情感，激發(fā)學生對自然的熱愛與探索熱情。2.體味在細致觀察的基礎上展開聯(lián)想與想象是寫好比喻、擬人句的重要方法。3.品味賞析比喻句、擬人句，學習作者細致的寫景狀物方法。本節(jié)重點新課導入跟隨情境課文，自讀課文第四自然段，邊讀邊體會作者的情感。春雨圖冬雨（雪）圖夏雨圖秋雨圖新課導入自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊體會作者的情感。情境誦讀問題探究這一單元名家薈萃，他們?yōu)槭裁茨軐⑵胀ǖ氖挛飳懙眠@樣生動有趣呢？自主探究探究方法1.品讀老師展示的探究例句。2.試著自主給其中一個句子畫一幅流程圖。3.思考作者到底用了什么魔法讓精妙的比喻和擬人誕生？在流程圖中寫下自己的答案，并說出自己的想法。問題探究比喻：

小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（老舍《濟南的冬天》）遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。（劉湛秋《雨的四季》）擬人：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）

但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（劉湛秋《雨的四季》）請你結合老師給出的句子思考一下吧。探究例句問題探究小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（老舍《濟南的冬天》）聯(lián)想、想象小村莊方法點撥小水墨畫比喻問題探究成果展示遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。（劉湛秋《雨的四季》）

聯(lián)想、想象田野木刻比喻問題探究成果展示聯(lián)想、想象冬雨（雪）但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（劉湛秋《雨的四季》）雨化了妝，蒞臨人間擬人問題探究

請你把文中的比喻句、擬人句都找出來，說一說，你認為寫得最好的是哪一處。探究任務過程安排1.從文中選擇具體的比喻句或擬人句。2.回顧舊知，想想比喻和擬人的表達效果。3.小組交流討論所選句子的修辭及其表達效果。4.派代表朗讀并具體說明欣賞的理由。問題探究方法點撥任務卡我們欣賞《雨的四季》中的（比喻/擬人）修辭。我們選擇的句子是：__________________________理由是：____________________________________探究示范

小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。把小草細微的動態(tài)寫了出來，顯得生機勃勃。把蘇醒的小草比作蚯蚓比喻問題探究成果展示

當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。寫出秋雨不那么頻繁的特點，增加了親切感。讓文章生動，同時增加親切感。擬人手法課堂小結雨的四季作者對雨的愛戀和渴望通過朗讀比喻和擬人句語言美通過分析想象聯(lián)想熱愛生活、留心生活課堂小結跟讀課文第四自然段，融入對比喻、擬人句的理解。情境跟讀拓展延伸搭車到心海去看雨——劉湛秋《雨的四季》賞析張寶童意與象的和諧建構。散文的美首先應追求一種意境，一種情景交融的動人境界。春雨洗禮中那株掛滿晶瑩水滴的小樹，夏雨激蕩中那個渾身澆透的雨中人，秋雨中那扇放飛悠遠情思的玻璃窗，冬雨紛飛中那幅干凈利落的木刻畫，這一幀幀或靈動或雄健或高藐或沉靜的圖景中涌動著生命的律動，寄托著作者對稚嫩、清純的禮贊，對熱烈、成熟的歌頌，對寧靜、沉思的向往，對恬淡、從容的追尋。從某個角度看，雨是單調乏味的，而雨中的世界卻又是那樣斑斕多姿，被雨淋濕的心情又是那樣美好，那縷縷鮮活溫馨的情思，那種種健康積極的心態(tài)都渾然天成地融于雨中，天上飄著雨，心中也飄著雨，讓人弄不清雨灑落在地上還是滴落在心間……解讀文章課文的作者劉湛秋是一位詩人，他筆下的景物繁多而細膩，十分值得賞析，讓我們隨著本文一起回顧課文的美。布置作業(yè)

結合你的生活經(jīng)驗，運用比喻或擬人的修辭，從春雨、夏雨、秋雨、冬雨（雪）中任選2個來各寫一句話，展現(xiàn)它們的特點。課堂演練布置作業(yè)

展開聯(lián)想和想象，描寫你曾經(jīng)走過的雨天。要求：1