魯教版英語八年級下冊說課稿

魯教版英語八年級下冊說課稿Unit8SectionB

我說課的內(nèi)容是山東教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科

書《英語》初二下冊第八單元SectionB3a,

本節(jié)說課內(nèi)容分四個步驟：一、說教材二、說學(xué)生三、說教法四、

說教學(xué)過程。

1一、說教材

（一）教材分析

教材的地位和作用：

第8單元承接初二上冊第9單元What'sthematter?中有關(guān)情態(tài)動詞

should的用法，并作進一步的擴展和綜合運用；本課是本單元的第

四課時，集中呈現(xiàn)了本單元的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，因此，本課教

學(xué)有著承上啟下的重要作用。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語七年級下冊第8單元，教材以Couldyouplease

cleanyourroom?為中心話題，圍繞著描述“請求”展開，學(xué)習(xí)和運用

表示請求的一般疑問句Couldyouplease...?CouldIplease...?征求

別人同意，讓學(xué)生學(xué)會提出請求和接受.拒絕請求。本課教學(xué)內(nèi)容與

學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡單的英語進行交際和

交流。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過相互請求，促進學(xué)生之間和師生之間

的情感交流，增進情誼。SectionB的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：以電子郵件

的形式向?qū)Ψ教岢稣埱?，希望對方能?yīng)允。學(xué)習(xí)請求時態(tài)的一般疑問

句:Couldyouplease…？教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務(wù)活動,

我將靈活運用這些活動，我將有效的結(jié)合。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材

內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五

個方面將本單元的教學(xué)目標細化：

1、知識目標:單詞:學(xué)習(xí)掌握詞匯care;takecareof;mine;feed;fed;

功能：提出請求。

語言結(jié)構(gòu)：祈使句的肯定句與否定句。

句型：Couldyouplease...?

Takehimforawalk.

Don'tforgettocleanhisbed.

2、語言技能：聽：能聽懂本課短文的意思并能復(fù)述它。

說：能回答問題.

讀：能正確朗讀短文并背誦他它.

寫：能寫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出自己的

請求.

3、學(xué)習(xí)策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意

思的表達上，必要時借助手勢和表情.主動參與學(xué)習(xí)活動，善于和他

人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學(xué)生在

人際交往中學(xué)會尊重和理解別人，學(xué)會交換不同的看法，了解他人的

喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點；

（三）教學(xué)重點及難點

重點難點

1.復(fù)習(xí)詞匯Thanksfor;

givesbsth;givesthtosb;forget

1請求拒

todo,forgetdoing,leave

絕和接受

句型：Thankyou/Thanksfordoing

請求。

2.學(xué)習(xí)詞匯care;takecareof;feed;

2、Could

fed

you

3.學(xué)習(xí)句型Couldyoupleasedo

please…？

thesethingseveryday?Certainly

3、祈使句。

二、學(xué)情分析

1.初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易

分散。本課擬以信箋、圖畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增

強學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué)，如果學(xué)生對于一件事物有

極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地

投入到知識的學(xué)習(xí)中去。

2.初中生的學(xué)習(xí)心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有

很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡

單重復(fù)。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶

規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定

的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的

評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識

卻不斷增強。因此，在本課教學(xué)過程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生

分析、概括能力的同時，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過任務(wù)型教

學(xué)法，情景交際法，全身反應(yīng)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)

生樂于接受，易于接受。

3.初二上期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和

聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還保持著

較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自

主、合作、探究、實驗的能力。

4.本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)撜埱?，可以采用活動教學(xué)

法和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點句型，同時能

比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又

能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學(xué)設(shè)計思路與教材處理:

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)

的；學(xué)生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務(wù)。整個教

學(xué)過程中，各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機的結(jié)合。

任務(wù)活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任

務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務(wù)過

程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導(dǎo)

學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目

的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相

應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用(Learningbyusing,

learningforusing)。

2、教學(xué)原則

I活動性原則提倡學(xué)生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多

種學(xué)習(xí)。

I合作性原則以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學(xué)

的互動，交往。

I任務(wù)型原則任務(wù)驅(qū)動一激發(fā)動機；任務(wù)完成一激勵學(xué)習(xí)積極

性；執(zhí)行任務(wù)一培養(yǎng)責任心和合作精神。

I情感性原則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和始終保持良好的學(xué)

習(xí)情緒。

3、教法運用：

本課主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，并輔助于TPR全身反應(yīng)教學(xué)法、情

景交際教學(xué)法和猜謎活動。

I任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型的教學(xué)活動，是讓學(xué)習(xí)者通過運用語言來完成各種各樣的交際

活動。學(xué)習(xí)者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形

式來學(xué)習(xí)和掌握語言。它應(yīng)具備以下特點：（1）以任務(wù)為中心，而

不是以操練語言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計焦點應(yīng)該是解決某一

具體的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)

生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標，

并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設(shè)計的各種“任務(wù)”中，學(xué)

生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言

習(xí)得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。

隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主

化。

在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)

容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積

極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種

自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

I全身反應(yīng)教學(xué)法

全身反應(yīng)教學(xué)法（TotalPhysicalResponse,縮寫為TPR）是加州

心理學(xué)家JamesJ.Asher（詹姆士J.艾謝，1988）提出來的，注重

語言學(xué)習(xí)中的互動模式，認為學(xué)生在一個較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最

佳。緊張、焦慮的情緒對學(xué)習(xí)英語不利。在課堂教學(xué)的具體實踐中，

讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做

出反應(yīng)，以聽力訓(xùn)練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說

話訓(xùn)練，是自然而然的學(xué)會語言的方法。

I情景交際法

課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的

機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。

情景的設(shè)計注意銜接的自然性，主題的設(shè)計強調(diào)知識的漸進性和討論

的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。

4、教學(xué)手段

I多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、

文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生

運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的

多向交流。

I非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學(xué)科本位，只重學(xué)

科，不重學(xué)生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應(yīng)該“正

確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達到這

一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價

體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競

賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)

習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。

四、學(xué)法指導(dǎo)

新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信

心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”

放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指

導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動

學(xué)生的感官進行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，

把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展

他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞

著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從

而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究

式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀察課件畫面，回

答問題，讓學(xué)生學(xué)會使用認知策略；讓學(xué)生表演對話，實現(xiàn)交際策略;

引導(dǎo)學(xué)生交際，主動練習(xí)和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒

體，錄音，卡片等是資源策略。

五、教學(xué)程序：（一課時45分鐘）

教學(xué)步驟活動內(nèi)容設(shè)計思路

1.Showatoydogtostudents實物形象生動，為

Warming學(xué)生創(chuàng)造輕松愉

up快的學(xué)習(xí)氣氛，

激發(fā)學(xué)生的好奇

心，為學(xué)習(xí)新課打

下伏筆。

1.Askstudents:somestudents激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

Pre-taskhavedogsathome.Butdoyou欲望，集中他們的

任務(wù)活動knowhowtotakecareofit?注意力。

Pleaselookat3aandfindthecorrect

answers.

2.Presentation?")由上一環(huán)節(jié)自然

LetSsanswerlastquestion過渡到新課的學(xué)

(Takeitforawalk；Giveitwaterand習(xí)，學(xué)生在不知不

feedit；Washitsbowl；Playwithit：覺中感知新知識，

Cleanitsbed)保持學(xué)習(xí)新知識

的興趣。

3.Listening(2")本環(huán)節(jié)是教材安

Playthetapeof3atwiceforSsto排的任務(wù)型聽力

listenandfollow.活動，目的是讓學(xué)

生在聽音時抓住

關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生

邊聽邊做筆記的

學(xué)習(xí)策略。

4.Pairwork(3")任務(wù)前活動用于

AskSstofilltheblanksinpairsabout掃除學(xué)生的語言

theformonthetopofPage障礙，因此在教學(xué)

47accordingtothee-mail.Getseveral上以激發(fā)學(xué)生的

pairstowritetheiranswers學(xué)習(xí)興趣為主，通

過不