【核心素養(yǎng)目標】人教版七上第六單元第2課時《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》教案

【核心素養(yǎng)目標】人教版七上第六單元第2課時《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》教案主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過學習《大進行曲》、《小步舞曲》和《鼓手的戰(zhàn)爭》三首曲目，幫助學生理解不同音樂風格的特點，提升音樂欣賞能力和審美素養(yǎng)。結合七年級學生的認知水平，本教學設計注重理論與實踐相結合，引導學生感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感表達，培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)，激發(fā)學生對音樂的熱愛和興趣。同時，通過本節(jié)課的學習，使學生能夠將所學知識與生活實際相結合，提高學生的綜合素質。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于音樂審美感知、音樂創(chuàng)意實踐和音樂文化理解。通過聆聽《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》，培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏、旋律和風格的感知能力，提升音樂審美水平；引導學生進行音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識；同時，通過對不同音樂作品的欣賞，加深學生對音樂歷史背景和文化內(nèi)涵的理解，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的音樂課程中已經(jīng)學習了基本的音樂理論知識，包括音符、節(jié)奏、旋律等概念，并且對常見的音樂形式和樂器有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新事物充滿好奇心，對音樂具有濃厚的興趣，尤其喜歡互動性強和富有表現(xiàn)力的學習活動。他們在聽覺感知和模仿能力方面表現(xiàn)較好，但分析理解和創(chuàng)作能力尚待提高。學生個體學習風格多樣，有的偏好聽覺學習，有的喜歡視覺輔助，還有的更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解復雜音樂結構、區(qū)分不同音樂風格和掌握音樂創(chuàng)作技巧方面可能會遇到困難。此外，對音樂歷史的了解不足，以及將音樂理論知識與實際作品相結合的過程中，可能會感到挑戰(zhàn)。同時，部分學生可能在音樂表現(xiàn)力方面缺乏自信，需要通過鼓勵和引導來克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版七年級上冊音樂課本，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集《大進行曲》、《小步舞曲》和《鼓手的戰(zhàn)爭》的音樂片段，制作PPT展示相關音樂知識和作品背景。

3.教學器材：音響設備，用于播放音樂作品；白板和筆，用于板書和標注重點。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，方便學生分組討論和分享。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《大進行曲》音樂片段，讓學生初步感受音樂的節(jié)奏和風格。

2.提出問題：同學們，你們聽到的是什么音樂？這首音樂給你們什么感受？

3.學生回答，教師總結：這首音樂是《大進行曲》，它具有強烈的節(jié)奏感和飽滿的情感。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《大進行曲》的背景和特點：

a.介紹作者和創(chuàng)作背景

b.分析音樂的結構和節(jié)奏

c.講解音樂中的情感表達

2.播放《小步舞曲》音樂片段，讓學生感受與《大進行曲》不同的音樂風格：

a.講解《小步舞曲》的背景和特點

b.分析音樂的結構和節(jié)奏

3.講解《鼓手的戰(zhàn)爭》的背景和特點：

a.介紹作者和創(chuàng)作背景

b.分析音樂中的節(jié)奏和情感

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：讓學生分成小組，討論三首音樂的特點和感受。

2.分享討論成果：每組選派一名代表分享本組的討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們能區(qū)分《大進行曲》、《小步舞曲》和《鼓手的戰(zhàn)爭》這三首音樂的風格嗎？

2.學生回答，教師總結：三首音樂具有不同的風格，分別代表了進行曲、舞曲和戰(zhàn)爭音樂。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)作活動：讓學生嘗試創(chuàng)作一段簡單的音樂，可以用樂器演奏或用手勢表現(xiàn)。

2.分享創(chuàng)作成果：學生展示自己的創(chuàng)作，其他同學給予評價和建議。

六、課堂總結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調音樂審美感知、音樂創(chuàng)意實踐和音樂文化理解的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中多關注音樂，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

總用時：45分鐘教學資源拓展拓展資源：

1.音樂作品欣賞：介紹《大進行曲》、《小步舞曲》和《鼓手的戰(zhàn)爭》之外的其他經(jīng)典音樂作品，如《英雄交響曲》、《月光奏鳴曲》等，讓學生進一步感受不同音樂風格和時期的特點。

2.音樂家介紹：介紹與這些音樂作品相關的作曲家，如約翰·菲爾德、弗朗茨·約瑟夫·海頓等，讓學生了解作曲家的生平、創(chuàng)作風格和音樂成就。

3.音樂歷史背景：提供關于進行曲、舞曲和戰(zhàn)爭音樂的歷史背景資料，讓學生了解這些音樂形式是如何隨著歷史發(fā)展而演變的。

4.音樂理論知識：拓展音樂理論知識，包括和聲學、曲式結構、音樂術語等，幫助學生深化對音樂的理解。

5.音樂實踐活動：推薦一些音樂實踐活動，如參加學校音樂社團、音樂比賽等，讓學生在實踐中提升音樂素養(yǎng)。

拓展建議：

1.鼓勵學生在課后收集并欣賞其他進行曲、舞曲和戰(zhàn)爭音樂作品，如《拉德茨基進行曲》、《維也納森林的故事》等，以增強對音樂風格的認識。

2.提議學生閱讀音樂家的傳記，了解他們的創(chuàng)作靈感和生活經(jīng)歷，從而更好地理解其音樂作品。

3.建議學生通過觀看音樂會、音樂紀錄片等方式，感受音樂現(xiàn)場的魅力，加深對音樂的理解和欣賞。

4.鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作和表演活動，如編寫簡單的旋律、參加合唱團等，以培養(yǎng)音樂創(chuàng)新實踐能力。

5.提供音樂學習網(wǎng)站和APP推薦，如“網(wǎng)易云音樂課堂”、“QQ音樂課堂”等，讓學生在課余時間自學音樂理論知識和技巧。

6.建議學生關注音樂相關的社會活動，如音樂節(jié)、音樂講座等，拓寬音樂視野，提升音樂文化理解。

7.鼓勵學生與同學分享音樂學習心得，通過交流討論，共同提高音樂素養(yǎng)。板書設計①音樂作品及作者：

-《大進行曲》：節(jié)奏強烈、氣勢磅礴

-《小步舞曲》：優(yōu)雅輕盈、節(jié)奏舒緩

-《鼓手的戰(zhàn)爭》：緊張激烈、節(jié)奏多變

②音樂風格特點：

-進行曲：用于軍隊行進，節(jié)奏明確，富有動力

-舞曲：用于舞蹈伴奏，旋律優(yōu)美，節(jié)奏穩(wěn)定

-戰(zhàn)爭音樂：表現(xiàn)戰(zhàn)爭氛圍，節(jié)奏緊張，情感激烈

③核心素養(yǎng)目標：

-音樂審美感知：通過聆聽和欣賞，感受音樂的美

-音樂創(chuàng)意實踐：嘗試音樂創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的情感

-音樂文化理解：了解音樂背后的歷史和文化背景反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境導入：通過播放音樂片段，讓學生在直觀的音樂體驗中進入學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣。

2.實踐互動教學：鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作和表演，通過動手實踐增強對音樂知識的理解和記憶。

3.多元評價體系：采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，全面評估學生的學習成果。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生參與度不高。

2.教學方法方面：講授過程中，教師主導過多，學生主動探索和思考的機會較少。

3.教學評價方面：評價方式較為單一，未能充分反映學生的全面能力和個性化發(fā)展。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)：提前設計好討論主題和問題，確保每位學生都能參與到討論中來，提高學生的參與度和積極性。

2.增加學生主動探索機會：在講授新知識時，預留更多時間讓學生自己探索和思考，教師則扮演引導者和輔助者的角色。

3.多元化評價方式：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作能力等多方面進行評價，鼓勵學生全面發(fā)展。

在今后的教學中，我將更加注重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，同時不斷調整和優(yōu)化教學方法，以更好地促進學生的音樂素養(yǎng)提升。通過多元化的評價方式，更全面地了解學生的學習情況，為每位學生提供個性化的指導和支持。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問，檢驗學生對音樂知識的掌握程度，如識別音樂作品的風格、描述音樂的情感表達等。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的參與度，如討論、創(chuàng)作和表演，了解學生的實踐能力和合作意識。

-測試：在課程結束時，進行小測驗或口頭測試，評估學生對本節(jié)課重點知識的理解和記憶。

-及時反饋：對學生在課堂上的表現(xiàn)給予即時評價和反饋，鼓勵學生的積極參與，同時對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時解決。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的書面作業(yè)，如音樂理論知識練習、作品分析等，關注學生的理解深度和表達清晰度。

-點評：在作業(yè)批改后，針對學生的作業(yè)質量進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：通過個人或小組反饋會議，與學生討論作業(yè)中的亮點和不足，提供具體的改進建議。

-鼓勵：對學生的進步和努力給予積極的認可和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

3.過程性評價：

-跟蹤學生的平時表現(xiàn)，包括課堂參與、作業(yè)完成情況、實踐操作等，全面了解學生的學習過程。

-通過學