高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》說課稿

高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》說課稿

一、教材分析

《通過激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)

的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)

的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分

內(nèi)容。大約需要二課時(shí)。本節(jié)課為第一課時(shí)，進(jìn)行前兩部分內(nèi)容。

關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過程,

并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇血糖平衡的調(diào)節(jié)，立

足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。以“建立血糖調(diào)

節(jié)的模型”意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)探究活動(dòng)更好的理解人體內(nèi)是

如何對(duì)血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何

對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，

尤其是概念模型的基本方法和意義。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物

和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基

礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認(rèn)識(shí)之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)

節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)

確把握神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的過程和特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。

2.運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

3.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所

起的重要作用。

4.了解糖尿病，并討論其發(fā)病原因及防治方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。通過閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生

了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過程，接受科學(xué)的熏陶。

2.血糖平衡的調(diào)節(jié)。

難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。通過構(gòu)建模型的方法，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)

果。

五、教學(xué)方法

1.個(gè)案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)知

識(shí)，接受科學(xué)精神的熏陶。

2.模擬：通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的

過程及特點(diǎn)。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀

展示胰島素和胰高血糖素的作用。

六、教學(xué)思想

堅(jiān)持在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念,

按照“感知一理解一應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，力戒把“講堂”變

為“學(xué)堂”，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)

性，讓他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、思考；教師在整個(gè)教學(xué)中是學(xué)生活動(dòng)

的組織者、設(shè)計(jì)者科學(xué)者。

七、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)沒問題情愫：本節(jié)課與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系很緊密，

所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2.引入新課

(1)激素及激素發(fā)現(xiàn)過程的引入

學(xué)生在初中生物接觸過激素，在平時(shí)的生活中也提到激素，

但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入

科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且

引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識(shí)的

熏陶，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。

設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，

用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題--激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，

學(xué)生容易接受，加深了對(duì)內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認(rèn)識(shí)，理解了

激素調(diào)節(jié)的含義。

(2)血糖調(diào)節(jié)的引入

書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而

將血糖的來源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血

糖濃度的平衡點(diǎn)。接著，引入胰島細(xì)胞，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，

猜測(cè)胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)

機(jī)理。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生識(shí)圖直接解決問題，引入血糖的來源和去

路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理，銜接自然，能夠鍛

煉學(xué)生的識(shí)圖能力，圖文并茂，對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深

刻的印象。

(3)構(gòu)建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、

乙、丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作。這樣四人之間必須

協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引

導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)探究活動(dòng)，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和

初步了解概念模型的基本方法和意義。

3.小結(jié)：

本節(jié)小結(jié)與開題呼應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提，只

提到胰島素，現(xiàn)在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，