2024年秋季新人教版9年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第2單元 空氣和氧氣 課題3 制取氧氣 第2課時(shí) 分解過氧化氫制氧氣 催化劑

課題3制取氧氣第2課時(shí)分解過氧化氫制氧氣

催化劑導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，請(qǐng)大家寫出高錳酸鉀制氧氣的文字表述式。高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱實(shí)驗(yàn)室除了可以用加熱高錳酸鉀制取氧氣之外，還可以用什么方法制取氧氣呢？分解過氧化氫制氧氣01過氧化氫水+氧氣二氧化錳

H2O2H2OO2過氧化氫分解制取氧氣的原理：實(shí)驗(yàn)藥品過氧化氫溶液液體反應(yīng)物？反應(yīng)條件？黑色固體在使用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常加入少量二氧化錳，這是為什么呢？步驟1過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復(fù)燃。氧氣含量低資料：過氧化氫在一般情況下會(huì)緩緩分解成水和氧氣，但分解速度極慢。二氧化錳帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復(fù)燃。資料：一般情況下，二氧化錳不能分解產(chǎn)生氧氣。二氧化錳不放出氧氣步驟2步驟3二氧化錳過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃。氧氣含量高分析：在二氧化錳存在的情況下，過氧化氫分解速率加快，產(chǎn)生了大量的氧氣。步驟4二氧化錳重新加入過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃。分析：在多次重復(fù)加入過氧化氫溶液后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均一致，說明氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。實(shí)驗(yàn)：過氧化氫分解制氧氣編號(hào)現(xiàn)象分析（1）（2）（3）結(jié)論小木條不復(fù)燃大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃又有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃常溫下過氧化氫分解很慢二氧化錳加速了過氧化氫分解氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變二氧化錳能加快過氧化氫的分解速率，反應(yīng)前后二氧化錳本身未見變化歸納總結(jié)通過對(duì)“過氧化氫分解制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的探究，說說科學(xué)探究的一般思路是什么呢？明確探究目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)分析推理形成結(jié)論催化劑和催化作用02在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。1.催化劑的概念①“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。②“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變。2.催化劑的特點(diǎn)3.催化作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。溫馨提醒：1.改變化學(xué)反應(yīng)速率可以是加快，也可以是減慢。2.一種物質(zhì)可能作多個(gè)反應(yīng)的催化劑。3.一個(gè)反應(yīng)可能有多種催化劑。

分析下面兩個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同的特征？與化合反應(yīng)相比，有什么不同?高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳分解反應(yīng)031.分解反應(yīng)的概念A(yù)B→A+B（一變多）由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫作分解反應(yīng)。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳反應(yīng)類型化合反應(yīng)分解反應(yīng)定義形式參加反應(yīng)的物質(zhì)種類生成物質(zhì)的種類2.化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的區(qū)別由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)A+B→AB（多變一）AB→A+B（一變多）兩種或兩種以上一種一種兩種或兩種以上課堂總結(jié)分解過氧化氫制氧氣催化劑和催化劑作用催化劑的概念催化劑的特點(diǎn)催化作用分解反應(yīng)AB→A+B（一變多）探究二氧化錳的作用隨堂訓(xùn)練1.下列關(guān)于氧氣獲得方法的敘述，錯(cuò)誤的是（

）A.植物的光合作用是空氣中氧氣的主要來源B.工業(yè)上從液態(tài)空氣中得到氧氣的過程是化學(xué)變化C.實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣，常用二氧化錳作催化劑D.加熱高錳酸鉀可以制得氧氣B2.結(jié)合如圖實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（

）A.實(shí)驗(yàn)①帶火星的木條不復(fù)燃，說明沒有產(chǎn)生氧氣B.實(shí)驗(yàn)③帶火星的木條復(fù)燃且二氧化錳質(zhì)量減少C.該實(shí)驗(yàn)證明氧氣可以支持燃燒D.實(shí)驗(yàn)①的反應(yīng)速率比實(shí)驗(yàn)③的快C①

②

③帶有火星的木條謝謝聆聽！最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

3.下列變化屬于分解反應(yīng)的是（

）A.鐵絲+氧氣

四氧化三鐵B.高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳