【初中語文++】第11課《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

《答謝中書書》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（1）學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。（2）掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，如“交輝”“俱”“頹”“與”等。（3）能夠準(zhǔn)確翻譯課文，理解文意。過程與方法目標(biāo)（1）通過反復(fù)誦讀，感受文章的語言之美，體會(huì)作者的情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析文中景物描寫的方法，如視角的變化、動(dòng)靜結(jié)合等，提高學(xué)生的賞析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、欣賞自然之美的情感。（2）感受古人高雅的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞匯，理解文意，背誦課文。學(xué)習(xí)文中寫景的手法，如多角度描寫、動(dòng)靜結(jié)合、色彩搭配等。體會(huì)作者表達(dá)的情感，理解“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”的內(nèi)涵。三、教學(xué)難點(diǎn)理解文中一些字詞的古今異義，如“歇”“頹”等。領(lǐng)會(huì)作者通過寫景所傳達(dá)的生命意識(shí)和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生在賞析景物描寫的基礎(chǔ)上，感悟古人對(duì)自然的敬畏和熱愛之情。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入

投影出示一些古代文人描繪山水的詩句，如“采菊東籬下，悠然見南山”（陶淵明）、“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”（王維）等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句所傳達(dá)的情感和意境。然后提問學(xué)生是否了解南朝時(shí)期的山水文學(xué)，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的陶弘景的《答謝中書書》。（二）初讀課文教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步了解課文內(nèi)容。指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。（三）字詞講解

1、重點(diǎn)實(shí)詞講解“五色交輝”：交相輝映。“交”，相互；“輝”，輝映?！八臅r(shí)俱備”：四季都有?！熬恪?，都。“曉霧將歇”：清晨的薄霧將要消散?！靶保??！跋θ沼j”：夕陽快要落山?！邦j”，墜落。“沉鱗”：指水中潛游的魚。

2、重點(diǎn)虛詞講解“之”：“山川之美”，結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”?！坝缰啥肌保Y(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”?！芭c”：“未復(fù)有能與其奇者”，參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思?！案叻迦朐?，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！边@里的“與”無實(shí)際意義，可不譯。（四）課文翻譯教師逐句講解課文翻譯，結(jié)合字詞講解，讓學(xué)生理解每句話的意思?！吧酱ㄖ?，古來共談?！保荷酱ň吧拿利悾怨乓詠砭褪俏娜搜攀抗餐?wù)摰??！案叻迦朐?，清流見底?！保何《氲纳椒迓柸朐贫?，明凈的溪流清澈見底?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！保呵宄康谋§F將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面?！皩?shí)是欲界之仙都。”：這里實(shí)在是人間的仙境啊。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！保鹤詮哪铣闹x靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。學(xué)生分組翻譯課文，互相交流討論，教師巡視指導(dǎo)。指名學(xué)生翻譯全文，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。（五）內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)分析提問：課文可以分為幾個(gè)部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？回答：課文可分為三個(gè)部分。第一部分“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，引出下文對(duì)山川之美的描寫；第二部分中間的寫景部分，從仰視、俯視、平視等不同視角描寫山川景色，包括四季之景和晨昏之景，展現(xiàn)了山水相映之美、色彩配合之美、動(dòng)靜相襯之美和晨昏變化之美；第三部分最后以“未復(fù)有能與其奇者”感嘆總括前文，表達(dá)了作者對(duì)山水之美的贊賞和對(duì)知音的渴望。景物描寫手法分析提問：作者是如何描寫山川之美的？運(yùn)用了哪些寫景手法？回答：作者運(yùn)用了多種寫景手法。視角變化：如“高峰入云”是仰視，“清流見底”是俯視，“兩岸石壁”“青林翠竹”是平視，通過不同視角的轉(zhuǎn)換，全面地展現(xiàn)了山川的風(fēng)貌。動(dòng)靜結(jié)合：“高峰入云，清流見底”是靜景，“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”是動(dòng)景，動(dòng)靜相襯，使畫面更加生動(dòng)。色彩搭配：“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，通過描寫石壁的五彩斑斕和竹木的青蔥翠綠，呈現(xiàn)出絢爛多彩的景象。情感表達(dá)分析提問：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？回答：作者表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇绷髀冻鲎髡邔?duì)山水之美的喜愛和贊美；“實(shí)是欲界之仙都”表達(dá)了作者對(duì)山川景色的高度贊賞；“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”既有對(duì)謝靈運(yùn)的欽慕，也有對(duì)世人不懂得欣賞山水之美的惋惜，同時(shí)還有對(duì)自己審美情趣的自許。（六）拓展延伸比較閱讀投影出示吳均的《與朱元思書》，引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇文章在寫景手法、情感表達(dá)等方面的異同。提問：《與朱元思書》和《答謝中書書》在寫景手法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？回答：相同點(diǎn)：兩篇文章都運(yùn)用了多角度描寫、動(dòng)靜結(jié)合、色彩搭配等寫景手法。不同點(diǎn)：《與朱元思書》更注重對(duì)水流的描寫，如“急湍甚箭，猛浪若奔”；而《答謝中書書》則更全面地展現(xiàn)了山川的四季和晨昏之景。提問：兩篇文章在情感表達(dá)上有什么不同？回答：《與朱元思書》表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的熱愛和對(duì)功名利祿的鄙棄；《答謝中書書》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。文化拓展介紹南朝時(shí)期的山水文化背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)文人為何熱衷于描寫山水。提問：南朝時(shí)期文人熱衷于描寫山水的原因有哪些？回答：南北朝時(shí)，政局動(dòng)蕩，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。他們?cè)跁胖忻枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。（七）作業(yè)布置以“我眼中的山川之美”為主題，寫一篇300字左右的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫景手法。收集古代文人描寫山水的詩句，制作成手抄報(bào)。（八）課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文的結(jié)構(gòu)、寫景手法和情感表達(dá)等方面。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背文言文經(jīng)典作品，提高自己的語文素養(yǎng)。（九）教學(xué)反思教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)文言文的字詞理