人教版（2019） 選擇性必修三 Unit 5 POEMS Reading and Thinking教案

人教版（2019）選擇性必修三Unit5POEMSReadingandThinking教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為選擇性必修三Unit5POEMS的ReadingandThinking部分，主要涉及詩歌的閱讀與思考，讓學生通過分析詩歌的語言、情感、意象等，培養(yǎng)其審美情趣和思維品質(zhì)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的詩歌閱讀與思考與學生已學的詩歌知識、文學常識以及審美能力相關(guān)。教材中的詩歌涵蓋了不同時期、不同風格的詩歌，有助于學生鞏固已學知識，提高閱讀理解能力，激發(fā)對詩歌的熱愛。同時，通過對詩歌的深入分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用詩歌語言的能力，提高其詩歌鑒賞和表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過詩歌的閱讀與思考，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升分析問題和解決問題的能力。

3.文化意識：引導學生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強民族自豪感和文化認同感。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習策略，提高其學習效率和自我監(jiān)控能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段基本的詩歌知識，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等文學元素，以及一些著名詩人和他們的代表作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌有一定的興趣，但可能對某些古典詩歌的語言和背景感到陌生。

-學生具備基本的閱讀理解能力，能夠理解詩歌的表面意義，但深入分析和欣賞詩歌的能力尚需提高。

-學生中有些偏好文學創(chuàng)作，愿意嘗試自己寫作詩歌；而有些學生可能更傾向于理性分析，對詩歌的象征和隱喻等手法較為敏感。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對詩歌中的隱喻、象征和典故的理解可能存在障礙。

-閱讀詩歌時，可能難以把握詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

-在進行詩歌創(chuàng)作或分析時，可能缺乏必要的表達技巧和審美標準。

-面對復雜的詩歌文本，學生可能會感到困惑和挫敗，需要引導和鼓勵以克服這些挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有選擇性必修三Unit5POEMS教材或電子版學習資料。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如詩人的簡介、詩歌創(chuàng)作的時代背景等，以及用于詩歌分析的思維導圖模板。

3.多媒體資源：搜集與詩歌主題相關(guān)的音頻、視頻材料，以增強學生對詩歌情感的理解和感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和分享討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一首著名的短詩，如《靜夜思》，詢問學生：“你們能感受到詩人的情感嗎？詩歌是如何傳達這種情感的？”

-回顧舊知：簡要回顧學生在初中階段學過的詩歌知識和技巧，如詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹詩歌的基本元素，如抒情手法、象征意義、語言特色等，并解釋這些元素在詩歌中的作用。

-舉例說明：分析教材中的一首詩歌，如《登高》，指出其中的抒情手法和象征意義，讓學生理解詩歌的深層含義。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，讓他們選擇一首詩歌，討論詩歌中的意象、情感和主題。

-分享交流：每組選代表分享討論成果，其他小組進行評價和補充。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-詩歌創(chuàng)作：讓學生嘗試創(chuàng)作一首短詩，運用本節(jié)課學到的詩歌技巧和元素。

-分析練習：提供一首新的詩歌，讓學生獨立分析詩歌的情感、意象和語言特色。

-教師指導：

-在學生創(chuàng)作和練習過程中，教師巡回指導，提供反饋和建議。

-針對學生的分析練習，教師進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.小組活動（約15分鐘）

-小組合作：每組學生選擇一首教材中的詩歌，共同創(chuàng)作一份詩歌分析報告，包括詩歌的背景、情感、意象、語言特色等。

-展示報告：每組學生向全班展示他們的分析報告，其他學生進行評價和討論。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學生的學習成果，強調(diào)詩歌閱讀和創(chuàng)作的重要性。

-學生反饋：邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受，以及對詩歌的新認識。

-布置作業(yè)：布置一首詩歌的閱讀和分析作業(yè)，要求學生在課后深入理解詩歌內(nèi)容，并撰寫分析報告。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌精選：收集不同時期、不同風格的詩歌，如唐宋詩詞、近現(xiàn)代詩歌等，以豐富學生的詩歌閱讀體驗。

-詩歌鑒賞指南：提供詩歌鑒賞的基本原則和方法，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)在美。

-詩人介紹：詳細介紹教材中出現(xiàn)詩人的生平、創(chuàng)作背景及代表作品，加深學生對詩人的了解。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗、擬人等，鼓勵學生嘗試詩歌創(chuàng)作。

-詩歌分析與評論：提供經(jīng)典的詩歌分析與評論文章，幫助學生學會從不同角度欣賞和分析詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀教材外的詩歌，特別是教材中提到的詩人其他作品，以加深對詩人風格和主題的理解。

-實踐拓展：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是對教材中詩歌的模仿，也可以是原創(chuàng)作品，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。

-研究拓展：指導學生進行詩歌主題研究，如選擇一個特定的時期或流派，深入研究其詩歌特點和發(fā)展趨勢。

-討論拓展：組織詩歌討論會，讓學生分享自己閱讀和創(chuàng)作的詩歌，互相交流心得體會，提升詩歌鑒賞能力。

-比較拓展：引導學生比較不同詩人、不同時期的詩歌，探討其異同，加深對詩歌發(fā)展脈絡(luò)的認識。

-活動拓展：舉辦詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學生對詩歌的興趣，營造濃厚的詩歌學習氛圍。

-資源整合：鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，自主搜集詩歌資料，進行深入學習。

-互評互學：建立詩歌學習小組，小組成員之間相互評價、相互學習，共同提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌的語言特色

-重點知識點：詩歌的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）

-重點詞匯：意象、象征、隱喻

-重點句子：詩歌中的經(jīng)典句子，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

②詩歌的情感表達

-重點知識點：詩歌的情感分析與情感表達方式

-重點詞匯：抒情、悲壯、歡快

-重點句子：能夠體現(xiàn)詩人情感的句子，如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”

③詩歌的審美價值

-重點知識點：詩歌的審美標準和鑒賞方法

-重點詞匯：審美、意蘊、風格

-重點句子：體現(xiàn)詩歌審美價值的句子，如《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我感到學生對于詩歌的理解和欣賞有了一定的提升，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過展示著名短詩來激發(fā)學生的興趣是有效的，但回顧舊知環(huán)節(jié)的時間可能稍顯倉促，有些學生可能還沒有完全回憶起之前學過的詩歌知識。下次我會預留更多的時間讓學生回顧和分享，確保他們能夠更好地將新舊知識聯(lián)系起來。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的情感分析和意象理解有一定的難度，尤其是對于那些文化背景較為復雜的詩歌。我意識到，我在講解這些知識點時可能沒有足夠細化，導致學生理解起來有些吃力。未來我會嘗試使用更多具體的例子來解釋這些概念，并且可能會引入一些時代背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的詩歌創(chuàng)作和analysis練習讓我看到了他們的進步，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在創(chuàng)作時還是缺乏自信，對自己的作品不夠滿意。我計劃在未來的課程中增加更多的鼓勵和正面反饋，同時也會安排更多的小組討論，讓學生相互鼓勵，共同提高。

1.在導入環(huán)節(jié)，我將增加一個互動環(huán)節(jié)，讓學生自己分享他們最喜歡的詩歌，這樣既能激發(fā)興趣，也能讓學生有機會展示自己的知識。

2.在講解新知時，我會更加注重細節(jié)的講解，尤其是對于那些復雜的概念，我會用更多的實例來解釋，并且鼓勵學生提問，確保他們真正理解。

3.我會調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，讓學生能夠充分參