得道多助失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教版八年級(jí)下冊(cè)的《歷史》學(xué)科，第三章“繁榮與開放的社會(huì)”中的第一節(jié)“得道多助，失道寡助”。本節(jié)課主要講述了唐朝時(shí)期，由于唐玄宗的失道寡助，導(dǎo)致了安史之亂的發(fā)生，使得唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。學(xué)生需要了解安史之亂的背景、過程以及其對(duì)唐朝的影響。

具體的教學(xué)內(nèi)容如下：

1.安史之亂的背景：唐朝時(shí)期的繁榮與開放，社會(huì)矛盾的加劇，邊疆民族的侵?jǐn)_，以及唐玄宗的失道寡助。

2.安史之亂的過程：安祿山、史思明等人的起兵，唐朝政府的應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)亂的過程，以及安史之亂對(duì)人民的摧殘。

3.安史之亂對(duì)唐朝的影響：唐朝國(guó)力的銳減，邊疆的失守，內(nèi)部的動(dòng)蕩，以及唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的趨勢(shì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

1.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)安史之亂的發(fā)生、過程及其影響，幫助學(xué)生建立正確的歷史時(shí)空觀念，理解安史之亂在唐朝歷史中的重要地位。

2.史料實(shí)證：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料，了解安史之亂的背景、過程及其對(duì)唐朝的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析的能力。

3.歷史解釋：通過分析安史之亂的原因、過程和影響，使學(xué)生能夠?qū)μ瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

4.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐玄宗的失道寡助進(jìn)行批判性思考，分析其導(dǎo)致安史之亂的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

5.創(chuàng)新意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提出新的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于歷史上的重要事件和人物有一定的了解。在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)于唐朝的繁榮和開放有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于安史之亂的背景、過程及其影響可能了解不深。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，需要注重對(duì)安史之亂相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。

在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，能夠獨(dú)立分析史料，并從中提取有效信息。同時(shí)，他們具備一定的思考和表達(dá)能力，能夠?qū)v史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和解釋。因此，在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生的這些能力，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式，深入理解安史之亂的歷史背景、過程及其影響。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于提出不同的觀點(diǎn)，并能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)進(jìn)行合理的論證。因此，在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。因此，在教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，需要加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生們的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平對(duì)于學(xué)習(xí)安史之亂的相關(guān)知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。然而，在知識(shí)方面的不足和行為習(xí)慣方面的問題可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻力。因此，在教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生的情況，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版八年級(jí)下冊(cè)的《歷史》學(xué)科教材，以及本節(jié)課所需的學(xué)習(xí)資料。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的依據(jù)，因此教材的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些輔助材料可以幫助學(xué)生更直觀地理解安史之亂的背景、過程及其影響。例如，可以準(zhǔn)備安史之亂時(shí)期的歷史地圖、安史之亂過程中的重要事件圖片、以及安史之亂對(duì)唐朝影響的相關(guān)數(shù)據(jù)圖表等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。本節(jié)課可能需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，例如模擬安史之亂的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，或者制作唐朝時(shí)期的道具等。這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，提高他們的實(shí)踐能力。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和積極參與，可以將教室布置成小組討論的形式，設(shè)置一些討論區(qū)，每個(gè)討論區(qū)配備相應(yīng)的桌椅和白板，方便學(xué)生進(jìn)行討論和交流。同時(shí)，如果需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還需要設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)工具，以便教師在課堂上進(jìn)行多媒體演示和教學(xué)內(nèi)容的展示。這些教學(xué)工具可以幫助教師更生動(dòng)、直觀地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史資料、學(xué)術(shù)研究論文、歷史紀(jì)錄片等。這些網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更深入地了解安史之亂的歷史背景、過程及其影響。

7.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，用于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見。這可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“安史之亂”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解安史之亂的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“安史之亂”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“安史之亂”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解安史之亂的背景、過程及其影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解安史之亂的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解安史之亂的知識(shí)點(diǎn)，掌握分析歷史事件的能力。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“安史之亂”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“安史之亂”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的安史之亂知識(shí)點(diǎn)和分析歷史事件的能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)主要包括安史之亂的背景、過程及其影響。以下是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)梳理：

1.安史之亂的背景

-唐朝時(shí)期的繁榮與開放：唐朝是中國(guó)歷史上一個(gè)繁榮開放的時(shí)期，但在唐玄宗末年，由于政治腐敗、宦官專權(quán)等原因，國(guó)家開始走向衰落。

-社會(huì)矛盾的加?。禾瞥┠辏恋丶娌?yán)重，農(nóng)民失去土地，生活困苦。同時(shí)，官僚階層腐敗，社會(huì)不公平現(xiàn)象加劇，導(dǎo)致社會(huì)矛盾不斷激化。

-邊疆民族的侵?jǐn)_：唐朝邊疆地區(qū)頻繁遭受少數(shù)民族的侵?jǐn)_，唐朝政府為了應(yīng)對(duì)邊疆危機(jī)，不得不加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的軍事投入。

-唐玄宗的失道寡助：唐玄宗晚年寵愛楊貴妃，忽視國(guó)家大事，導(dǎo)致政治腐敗和宦官專權(quán)的加劇，使得國(guó)家陷入混亂。

2.安史之亂的過程

-安祿山的起兵：安祿山是唐朝的一位節(jié)度使，由于不滿朝廷的腐敗和對(duì)自己的歧視，于是在天寶十四載（755年）起兵反唐。

-唐朝政府的應(yīng)對(duì)：安祿山起兵后，唐朝政府Initially,theTangDynastygovernmentrespondedbysendingarmiestosuppresstherebellion,butduetotheinefficiencyofthemilitaryandthewidespreadcorruptionwithinthegovernment,theseeffortsfailedtoquelltheuprising.

-戰(zhàn)亂的過程：安史之亂持續(xù)了八年之久，期間戰(zhàn)亂不斷，人民飽受戰(zhàn)禍之苦。唐朝政府的軍隊(duì)與安祿山的軍隊(duì)進(jìn)行了多次激戰(zhàn)，其中包括著名的洛陽之戰(zhàn)、潼關(guān)之戰(zhàn)等。

-安史之亂對(duì)人民的摧殘：戰(zhàn)亂使得中原地區(qū)遭受嚴(yán)重的破壞，人民生活陷入困境，無數(shù)家庭破碎，社會(huì)秩序混亂。

3.安史之亂的影響

-唐朝國(guó)力的銳減：安史之亂導(dǎo)致唐朝國(guó)力大幅衰退，政府財(cái)政困難，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力下降。

-邊疆的失守：戰(zhàn)亂期間，唐朝邊疆地區(qū)受到嚴(yán)重侵?jǐn)_，部分邊疆地區(qū)失去了對(duì)唐朝的控制。

-內(nèi)部的動(dòng)蕩：安史之亂使得唐朝內(nèi)部政治動(dòng)蕩不安，宦官專權(quán)問題更加嚴(yán)重，導(dǎo)致國(guó)家治理混亂。

-唐朝由盛轉(zhuǎn)衰：安史之亂標(biāo)志著唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，戰(zhàn)亂使得唐朝失去了之前的繁榮與開放，國(guó)家陷入長(zhǎng)期的動(dòng)蕩和衰落。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《資治通鑒》中對(duì)安史之亂的記載，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和事件過程。

-閱讀材料：《舊唐書》中關(guān)于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的章節(jié)，了解唐朝后期政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的變化。

-閱讀材料：《新唐書》中關(guān)于安史之亂的記載，對(duì)比不同史書的記載差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-閱讀材料：唐朝詩歌中的安史之亂，如杜甫的《春望》等，感受當(dāng)時(shí)人民的生活狀態(tài)和情感。

-閱讀材料：唐朝小說中的安史之亂，如《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》等，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和人物形象。

-閱讀材料：關(guān)于唐朝歷史的學(xué)術(shù)研究論文，了解專家對(duì)安史之亂的研究成果和觀點(diǎn)。

-視頻資源：關(guān)于安史之亂的紀(jì)錄片，如《安史之亂：唐朝的轉(zhuǎn)折點(diǎn)》等，通過視頻了解事件的詳細(xì)過程和影響。

-視頻資源：關(guān)于唐朝歷史的電視劇或電影，如《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》、《大明宮詞》等，通過影視作品感受唐朝的歷史氛圍和文化底蘊(yùn)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，根據(jù)自己的興趣和需要選擇合適的閱讀材料或視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-要求學(xué)生認(rèn)真閱讀拓展材料，做好筆記，記錄自己的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得，分享自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

-要求學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高自己的歷史素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學(xué)生對(duì)拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-閱讀理解作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《資治通鑒》中對(duì)安史之亂的記載，并回答相關(guān)問題，以加深對(duì)歷史背景和事件過程的理解。

-寫作作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的作文，通過分析唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的變化，闡述唐朝衰落的原因。

-思考題作業(yè)：要求學(xué)生回答關(guān)于安史之亂的問題，如“為什么唐朝會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰？”“安史之亂對(duì)唐朝有哪些影響？”等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-制作作業(yè)：要求學(xué)生制作一份關(guān)于唐朝歷史的PPT，包括對(duì)安史之亂的介紹，以提高學(xué)生的信息處理能力和表達(dá)能力。

-小組討論作業(yè)：要求學(xué)生分組討論安史之亂的背景、過程和影響，并記錄討論成果，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

2.作業(yè)反饋

-及時(shí)批改作業(yè)：教師應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批改學(xué)生的作業(yè)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-指出存在的問題：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如閱讀理解不準(zhǔn)確、寫作邏輯不清晰、思考題答案不完整等，并給出具體的改進(jìn)建議。

-給出改進(jìn)建議：對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如建議學(xué)生多讀一些相關(guān)的歷史資料，提高自己的歷史素養(yǎng)；建議學(xué)生多練習(xí)寫作，提高自己的表達(dá)能力；建議學(xué)生多思考問題，培養(yǎng)自己的批判性思維等。

-鼓勵(lì)學(xué)