【課件】第9課《從百草園到三味書屋》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

從百草園到三味書屋魯迅主講人:蘇老師《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生居住在廈門大學(xué)的石屋里?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛前言魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日）魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。背景知識(shí)朝花夕拾

《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，原名《舊事重提》，后由魯迅改為《朝花夕拾》，一向得到極高的評(píng)價(jià)?！俺北硎驹缒陼r(shí)候，“夕”表示晚年時(shí)期，這個(gè)詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

點(diǎn)明文章寫的兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書屋。表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程?！皬摹健北砻魑恼乱钥臻g的變換為順序記敘的。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話有沒有矛盾?問題探究走進(jìn)百草園三味書屋的生活（10—24）百草園的生活（1—8）（9）過渡承上啟下空間順序分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來？初讀課文作者寫了哪些景物？菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子植物靜態(tài)低動(dòng)物動(dòng)態(tài)高動(dòng)物動(dòng)態(tài)高植物靜態(tài)低朗讀“美女蛇”一段，分析其作用運(yùn)用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛。豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛留戀之情。排比擬人比喻作者從哪些角度進(jìn)行描寫的？抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？顏色:碧綠、紫紅形狀:光滑、高大、肥胖……聲音:長(zhǎng)吟、彈琴……味道:又酸又甜描寫過程中采用哪些修辭手法？視覺視覺、觸覺聽覺味覺第一部分寫百草園是“我”的樂園，“樂”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？1.有趣的動(dòng)植物（2段）；2.神奇的傳說（3—6段）；3.雪地捕鳥（7—8段)。文本研讀百草園聲、色、味俱全四季景色各異“美女蛇”傳說雪地捕鳥樂趣多閱讀第2—8段，探討作者寫了那些樂事？文本研讀(2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋冬齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。(1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月被摸過，說明少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。第2段景物描寫很成功，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析。文本研讀(4)寫景有序，層次井然，條理分明。本文采取了從百草園整體到其中某一個(gè)局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。寫景時(shí)有序的時(shí)空安排，使百草園中紛繁、雜亂的景物得到清晰而有條理的組織，使文章結(jié)構(gòu)層次更加分明。文本研讀(3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。文本研讀(5)多用修辭寫出事物特征：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。文本研讀閱讀第7段，作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞文本研讀他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。

有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生開明的思想。找出對(duì)壽先生的描寫語句，你認(rèn)為先生是一位怎樣的人？（2）寫三味書屋枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒。這樣對(duì)比著來寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。（1）寫百草園里有無限樂趣，表現(xiàn)出作者熱愛自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識(shí)的思想感情。文本研讀作者把有無限趣味的百草園和枯燥的三味書屋對(duì)比著來寫，表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？

魯迅對(duì)三味書屋的情感的質(zhì)疑探究先生詢問偷玩游戲畫畫方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲樂此不疲，充滿童真童趣培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力留念喜愛魯迅是熱愛學(xué)習(xí)的，只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。實(shí)在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和留戀之情。童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)未知的世界充