【核心素養(yǎng)】人音版三年級上冊第2課《我是草原小牧民》教案

【核心素養(yǎng)】人音版三年級上冊第2課《我是草原小牧民》教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)】人音版三年級上冊第2課《我是草原小牧民》教案教材分析《我是草原小牧民》是人音版三年級上冊第二課的內(nèi)容，通過歌曲教學，讓學生感受草原文化的魅力，培養(yǎng)音樂審美能力。本課以蒙古族歌曲為載體，旨在讓學生了解蒙古族的民俗風情，學會歌曲的旋律和歌詞，同時通過歌曲中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和團隊合作意識。教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，易于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.音樂審美：通過學唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，使其能夠在歌曲中感受蒙古族音樂的特色和美感。

2.文化理解：讓學生在學唱過程中了解蒙古族的草原文化，增強對多元文化的尊重和理解。

3.藝術(shù)表現(xiàn)：通過合唱、演奏等實踐活動，提高學生的音樂表現(xiàn)力和團隊合作能力。

4.創(chuàng)新實踐：鼓勵學生在學習過程中進行音樂創(chuàng)作和改編，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教學難點與重點1.教學重點

-歌曲旋律的掌握：《我是草原小牧民》的旋律具有一定的民族特色，需要學生掌握其中的跳躍和連續(xù)性，以便準確演唱。

-歌詞的記憶與理解：歌曲中的歌詞描繪了草原小牧民的生活，教師要引導學生理解歌詞的含義，并幫助記憶。

-節(jié)奏感培養(yǎng)：歌曲中的節(jié)奏鮮明，教師需重點培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，使其能夠準確地跟隨節(jié)奏演唱。

2.教學難點

-蒙古族音樂特點的把握：學生可能對蒙古族音樂的風格和特點不熟悉，難點在于如何讓學生感受到并表現(xiàn)出蒙古族音樂的特色。

-示例：通過播放蒙古族音樂片段，引導學生辨別并討論其音樂特點，如長調(diào)、短調(diào)等。

-歌曲中的裝飾音演唱：歌曲中出現(xiàn)的裝飾音（如滑音、顫音）可能對三年級學生來說較為困難。

-示例：通過示范和分步練習，教師可以指導學生逐步掌握裝飾音的演唱技巧。

-歌曲情感的表達：如何讓學生在演唱時傳達出歌曲的情感和意境，是教學中的一個難點。

-示例：通過講解草原文化背景，引導學生代入情境，感受歌曲的情感，并在演唱時加以表現(xiàn)。教學方法與策略1.結(jié)合講授法和討論法，先講解歌曲背景和蒙古族文化，再引導學生討論歌曲中的元素如何體現(xiàn)草原特色。

2.設(shè)計合唱和角色扮演活動，讓學生分組練習歌曲，扮演草原小牧民，增強體驗感和合作意識。

3.利用多媒體播放蒙古族音樂和草原風光視頻，輔助教學，提高學生的學習興趣和情境代入感。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師播放草原風光視頻，引導學生觀察并分享對草原的印象。

-教師簡要介紹蒙古族文化背景，引出本課歌曲《我是草原小牧民》。

2.新課講授（15分鐘）

-教師播放《我是草原小牧民》歌曲，讓學生初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

-教師逐句教唱歌曲，重點講解旋律、節(jié)奏和歌詞的含義。

-教師示范裝飾音的演唱技巧，引導學生跟隨練習。

3.實踐活動（15分鐘）

-分組練習：學生分組，每組選擇歌曲中的一段進行合唱練習。

-角色扮演：學生扮演草原小牧民，根據(jù)歌曲內(nèi)容進行角色扮演。

-節(jié)奏感培養(yǎng)：教師設(shè)計節(jié)奏游戲，讓學生在游戲中感受并掌握歌曲節(jié)奏。

4.學生小組討論（5分鐘）

-歌曲風格：討論蒙古族音樂特點，如何體現(xiàn)在歌曲中。

-歌詞理解：分析歌詞中的草原元素，如何表達草原小牧民的生活。

-表現(xiàn)技巧：探討如何通過演唱技巧更好地表現(xiàn)歌曲情感。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞和表演技巧。

-學生分享學習心得，教師給予點評和鼓勵。

-教師布置課后作業(yè)，讓學生回家后練習演唱《我是草原小牧民》。知識點梳理1.蒙古族文化背景

-蒙古族的起源與發(fā)展

-蒙古族的地理位置和自然環(huán)境

-蒙古族的民俗風情和傳統(tǒng)節(jié)日

2.《我是草原小牧民》歌曲分析

-歌曲的旋律特點：跳躍性、連續(xù)性、裝飾音

-歌曲的節(jié)奏特點：鮮明、穩(wěn)定、富有草原風情

-歌詞的含義：描繪草原小牧民的生活，表達對草原的熱愛

3.歌曲演唱技巧

-呼吸控制：學會在歌曲中合理換氣，保持音色穩(wěn)定

-發(fā)聲方法：掌握正確的發(fā)聲位置，使聲音飽滿、自然

-裝飾音演唱：學會裝飾音的演奏技巧，如滑音、顫音等

4.歌曲表現(xiàn)力

-情感傳達：通過歌曲表達對草原的熱愛和對小牧民生活的理解

-節(jié)奏表現(xiàn)：準確掌握歌曲節(jié)奏，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏感

-旋律表現(xiàn)：學會在歌曲中突出旋律線條，表現(xiàn)歌曲的高潮和低谷

5.草原風光與蒙古族音樂

-草原風光特點：遼闊、壯美、富有詩意

-蒙古族音樂特點：長調(diào)、短調(diào)、呼麥等

-草原風光與蒙古族音樂的關(guān)聯(lián)：草原風光為蒙古族音樂提供了豐富的創(chuàng)作素材

6.音樂審美與核心素養(yǎng)

-音樂審美：培養(yǎng)學生對音樂的感知、欣賞和評價能力

-文化理解：增強學生對多元文化的尊重和理解

-藝術(shù)表現(xiàn)：提高學生的音樂表現(xiàn)力和團隊合作能力

-創(chuàng)新實踐：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，進行音樂創(chuàng)作和改編

7.教學方法與策略

-講授法：講解歌曲背景、蒙古族文化、歌曲演唱技巧等

-討論法：引導學生討論歌曲風格、歌詞理解、表現(xiàn)技巧等

-實踐法：通過分組練習、角色扮演、節(jié)奏游戲等實踐活動，促進學生參與和互動

-多媒體輔助：利用多媒體播放草原風光視頻、蒙古族音樂等，增強教學效果

8.課后作業(yè)與拓展

-課后作業(yè)：回家后練習演唱《我是草原小牧民》，熟練掌握歌曲旋律、節(jié)奏和歌詞

-拓展活動：了解其他蒙古族音樂作品，對比分析其特點，提高音樂鑒賞能力板書設(shè)計①歌曲信息

-歌曲名稱：《我是草原小牧民》

-作曲家：（留空待填寫）

-作詞家：（留空待填寫）

②歌曲結(jié)構(gòu)

-歌曲段落：A、B、C（或根據(jù)實際歌曲結(jié)構(gòu)劃分）

-歌曲節(jié)奏：2/4拍（或根據(jù)實際歌曲節(jié)奏填寫）

③旋律特點

-主旋律：簡譜（寫出歌曲主旋律的簡譜）

-裝飾音：顫音、滑音（寫出歌曲中出現(xiàn)的裝飾音）

④歌詞內(nèi)容

-重點詞句：

-“藍藍的天空，白云飄蕩”

-“草原小牧民，騎著奔馳馬”

-“揮動小皮鞭，sangheha”（根據(jù)實際歌詞填寫）

⑤文化背景

-蒙古族文化：草原、蒙古包、長調(diào)、短調(diào)（寫出與歌曲相關(guān)的蒙古族文化元素）

⑥情感表達

-歌曲情感：歡快、自豪（寫出歌曲所表達的情感）

⑦教學重點

-歌曲演唱：掌握旋律、節(jié)奏、裝飾音

-歌詞理解：理解歌詞中的草原文化元素

⑧教學難點

-裝飾音演唱：顫音、滑音的正確演唱方法

-歌曲情感表達：通過演唱傳達歌曲的歡快和自豪情感教學反思與總結(jié)今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授、討論、實踐活動等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《我是草原小牧民》這首歌曲。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

在教學方法方面，我認為自己做得較好的地方是充分運用了多媒體教學，通過播放草原風光視頻和蒙古族音樂，讓學生直觀地感受到草原文化和蒙古族音樂的魅力。這樣的教學方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們對歌曲的欣賞能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講授歌曲演唱技巧時，我可能過于注重技巧的講解，而忽略了學生的實際操作。今后，我會在教學中更多地讓學生動手實踐，讓他們在實踐中掌握技巧。

在策略方面，我通過分組練習、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習。這樣的策略有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，但在實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在分組練習時，部分學生可能因為害羞或膽怯而不愿意參與，影響了教學效果。針對這一問題，我會在今后的教學中加強對學生的鼓勵和引導，讓他們更加積極地參與進來。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習。但有時在維持秩序方面，我可能過于寬松，導致課堂紀律有些混亂。為了改善這一問題，我會在今后的教學中加強課堂管理，確保教學活動有序進行。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅學會了《我是草原小牧民》這首歌曲，還對蒙古族文化和音樂產(chǎn)生