小學(xué)《荷花》教案

小學(xué)《荷花》教案

小學(xué)《荷花》教案「篇一」

第一課時

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導(dǎo)入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

（一聽猜謎語，學(xué)生們都興致盎然）

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領(lǐng)略荷花的

婀娜風(fēng)采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

談話分享：剛才看見同學(xué)們一面用心聽一面仔細(xì)看，面露微笑，似乎被什么東

西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

二、切入主題，析文賞句。

師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動人的畫。葉圣陶爺

爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼

前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真。我們一起來讀一讀這一

句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

1.在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人

賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水

藍(lán).）

2.這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）

3.先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作

什么）

4.荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演

示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導(dǎo)學(xué)生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理

解：冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

5.說話練習(xí)：那這些荷花都冒出來，仿佛。

6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己

的風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多

讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現(xiàn)最合適。（小組內(nèi)互相檢查幫助）

7.荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

（教師出示千姿百態(tài)的荷花圖，讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的.有的.還有的.把

自己看到的荷花姿態(tài)寫下來，進(jìn)行課堂小練筆。）

8.師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花，實

在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是，為什么又要說是

一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當(dāng)風(fēng)吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫

就活了.）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）

教師小結(jié)：

對，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏鲞@樣的奇觀妙景，才讓我們的

世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫

荷花的這兩個自然段。

小學(xué)《荷花》教案「篇二」

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體

構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為

“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！逗苫ā返?/p>

一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【設(shè)計特色】

以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來

形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什

么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照

片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又

是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從

哪兒體會到這一點的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不

及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說

出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文

第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和

情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文

第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗

讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香一一觀察形狀

一一欣賞姿勢一一想象情景一一回到現(xiàn)實）進(jìn)行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是

這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2

段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體

會?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的.交流，

教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且

言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上

面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的

點撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語感

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之

間冒出來”做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出

來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別

美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、

鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒

出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、

生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原

句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的

白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！?/p>

寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，

而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是

一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá)，豐富語感

學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗

的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷

花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有

味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！

”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀

階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓

住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言

背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為

天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達(dá)

成的語感境界。

小學(xué)《荷花》教案「篇三」

教學(xué)目的：

1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)

學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)

生的美好情操。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起

舞”等詞語的意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重、難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的

第4自然段是難點。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一一

2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門一一就聞到一陣清香。我

趕緊一一往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀

1、打開書，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么？

2、指名交流?！景鍟喝~花】

3、我們先來看看荷葉吧?！境鍪揪渥印?/p>

(1)自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的？

(2)交流:

A、大

①指名說。（你是從哪兒讀出來的?）挨挨擠擠。

②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

看到了，一片連著一片呢。

啊，還一片疊著一片呢！

④可真多啊!一起讀一一

⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這

句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！

③來，把你感受到的讀出來。

C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是一一接天蓮葉無窮碧。

(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的

活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！(男生齊讀)

此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎

能不說它美呢?女生一起讀讀吧！(女生齊讀)

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)引讀：白荷花一一?！境鍪揪渥印?/p>

(2)冒出來是什么意思啊？

(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎？自己對比

著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會一下。

(4)指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？

(使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵白荷

花冒出來啦。M這一朵也冒出來啦。M又一朵冒出來了。)

小學(xué)《荷花》教案「篇四」

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作

用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑

娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

2、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

2、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出

來。（在學(xué)生讀的過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的

觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；

荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請你用我看到了.....又看到了......

還看到了……把荷花池的景色說出來。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的

花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說

得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色

彩美板書）

挨挨擠擠、有的.....有的......有的.....句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板

書）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把

頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿

勢？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自

然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了

不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活

動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不

起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數(shù)

語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？

（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂.....）

你來想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得.....（范讀課文第四自然段）這是作者

看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想

一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時候，你會怎樣？當(dāng)風(fēng)過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清

早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？

（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自

己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，

而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進(jìn)去（配樂）

小學(xué)《荷花》教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、

飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

知識點梳理

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的

重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

第一課時

（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情

感。）

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩

翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了

不起。

（2）你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出

了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來

找找看。（朗讀）

2、有感情朗讀前三個自然段。

第二課時

（復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全

文）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。）

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、讀課文第四、五自然段。

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇

特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑阋灰豢吹揭灰幌氲揭灰换氐?/p>

現(xiàn)實）

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好

的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

五、書寫生字。

課后反思

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重

激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒

體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。

小學(xué)《荷花》教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo):

L會認(rèn)、會寫本課生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。體會作者豐富的

想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

重點難點：

L理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象荷花的美。

2.理解“自己仿佛就是一朵荷花"那一段文字。

教學(xué)過程：

一、從圖入手，導(dǎo)入新課

1.出示掛圖。

在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個大圓盤。

雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來。蜻蜓不時地飛來飛去。偶爾，一

條小魚在水面頑皮地吐個泡泡。遠(yuǎn)看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫呀！

2.下面，我們一起欣賞這幅畫。

請同學(xué)們按從近到遠(yuǎn)，或從上到下的順序觀察圖畫，分清主要景物和次要景

物，把主要景物說具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？

讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷花》。（板書課文題目）

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。

挨Gi)挨擠擠翩(pian)翩起舞飽脹(zhang)荷(he)花蓮(lidn)蓬(peng)仿(fang)

佛(fu)衣裳(shang)舞蹈(dao)蜻(qlng)蜓(ting)

3.指名分自然段讀課文。

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫，荷花開過以后的花托叫，里面的果實叫剛開的白荷花全開的白荷花

將要開的花骨朵兒這么多的白荷花，一朵有一朵的

5.朗讀感悟。

同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰讀得最流利、最有感情。

三、趣味識字

1.出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。

荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動

2.小組“開火車”練讀。

3.做游戲，鞏固字詞。

抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。

4.同桌互相聽讀課文，在讀的過程中鞏固生字。

四、指導(dǎo)書寫生字

1.小組討論，哪些字在書寫時容易出錯，老師重點指導(dǎo)。

蓮：上下結(jié)構(gòu)，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫緊湊。

裳：上部寫扁寬，下部寫舒展。蜓：中間是“心”。

2.學(xué)生練習(xí)書寫生字、新詞。

小學(xué)《荷花》教案「篇七」

［教學(xué)要求］

通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)

生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教

材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的

知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

［課時安排］

二課時。

第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理

清層次。講讀課文。

第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

［教學(xué)過程］

第一課時

導(dǎo)語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種

很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文

章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。

（板書：蓮花）

2.荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）

（板書：蓮葉）

3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中。

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧。

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是蓮蓬。

二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美

麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課

文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。

現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么

順序?qū)懙模?/p>

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論，理清層次。

1.我去看荷花。

2.我看荷花。

3.我看荷花時展開的美妙想象。

4.我又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之

中。）

第一節(jié)：

1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就

是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到

什么？

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣清香，這就把荷花的

特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用又還這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣

的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子

說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞

待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪

白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬

躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的

荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在

花心中藏著。

3.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的

荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的.露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小

巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出

來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（冒露

7.指點：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來

了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書看著加上冒、露、美三個字）。

8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛

就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出

愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

我口看著滿池的荷花。

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地

看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情

境。）

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提

示：荷花翩翩起舞了）

11.你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的我愛荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地

讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（想著下面板書愛）

自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來風(fēng)過了由

動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，我才

記起，我不是荷花而是在看荷花。

［板書設(shè)計］

荷花

色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

第二課時

一.導(dǎo)入新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一

遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的嫩黃的。

2.學(xué)生齊讀課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。

1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

2.第四節(jié)是展開想象，課文中的自己仿佛自己覺得后面寫的就是想象的內(nèi)

容。什么叫仿佛？

（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請同學(xué)們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想

句子就容易正確了。

（通過用仿佛造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交

流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去

采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三.教補(bǔ)充教材。

1.《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用仿佛說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇

課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的

是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀

讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的

教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）

須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上

下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：須臾就是一會兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖

中）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末

了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句

呢？（真是人在畫圖中）

（在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。）

（讓學(xué)生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理

解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）

2.《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，

其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

水陸草木之花，可愛者甚蕃。予獨愛蓮之出淤泥而不染。

（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚

蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很

多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是

作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）

正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋

友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書:

我愛（），我愛（），我更愛（）o

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤

泥而不染。

（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一

步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品

質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。

說話訓(xùn)練：

小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有

好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。

（學(xué)生自擬題目）

題目很多，我們就挑樸素一些的蒲公英這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是

把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維

及語言表達(dá)能力）

教師邊說邊在黑板上板書：

蒲公英花外表美

莖葉內(nèi)在美

種子

學(xué)生按教師的要求思考。

例話：

蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小

花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，

讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。

我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月

潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地

上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。

5.佳作欣賞。

（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）

同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次

寫蒲公英就會寫得更好。

［板書設(shè)計］

荷花蒲公英

色彩我愛，花外表美

姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美

品格我更愛。

［附文］

多美呀，野花（節(jié)選）

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

野花的美，更多的是心靈的美你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長

著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！

沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。

也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子

無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花開在溝邊、路旁，開在田

野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的養(yǎng)菜花，那

絨毛似飄灑灑的蒲公英

假如廣漠的田野沒有這些野花夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的

單調(diào)與寂寞？

蜜蜂到哪里去采蜜？

蝴蝶到哪里去嬉戲？

野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨

露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實在不能小看它們那里頑強(qiáng)生長著的山野小花！

扎根大地，偎依著大地野花是與大地共存亡的。

大地不滅，野花不死!

不離開泥土的野花是大有希望的讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸

向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒

大地常青，野花常新！

王冕看荷花（節(jié)選）

那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃

云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀

得滿湖通紅。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看

了一回，心里想道：古人說，人在畫圖中，其實不錯。可惜我這里沒有一個畫工，

把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。又心里想道：天下哪有學(xué)不會的事，我何不自畫他

幾枝？

小學(xué)《荷花》教案「篇八」

教材簡說：

這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的

荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達(dá)了作

者對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思

維。

教學(xué)重點

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅

活的畫”。

2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點

感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。

課時安排

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅

荷花圖和背景音樂，讓學(xué)生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，借助工具書、字典、聯(lián)系上下文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評價）

4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

荷花也叫，荷花開過以后的花托叫，里面有蓮的果實叫。荷葉像。剛開的白荷

花。全開的白荷花，將要開的花骨朵兒。這么多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指導(dǎo)識記生字詞。

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，激趣引入。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《荷花》。（板書課題）過去我們學(xué)過

一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節(jié)的荷花池景色，讓我們

一起來背背。

生：（齊背古詩）

師：初夏時節(jié)的荷花池多么美麗，那么盛夏時節(jié)的荷花池是一派什么樣的景象

呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學(xué)欣

賞配有音樂的滿池荷花隨風(fēng)舞動的美景，教師范讀全文）

師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫面？（指名學(xué)生欣賞

評說）

師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請

同學(xué)們翻開課本108頁。

二、品讀交流，師生合作。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，現(xiàn)在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽？（指名分

段朗讀課文）

要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡單

問題立即解決，重點問題放一放）

2、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷

花。（學(xué)生匯報）

3、小結(jié)：同學(xué)們真能干，不僅會提問題，還很會學(xué)習(xí)，真是“不動筆墨不讀

書呀！”

4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什么？

（1）先自己讀、自己說。

（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

（3）指名匯報交流?，F(xiàn)在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后

把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，并說說為什么？

教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點品讀、感悟以下幾句話：

a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、

“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會）

師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學(xué)生板畫）全班來

讀。

b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，

“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長”、

“鉆”、“伸”等字呢？（表現(xiàn)荷花的生命力。）

（學(xué)生回答、評議）

師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣

呀?。ń處煱瀹?、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。

c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

師：你能通過手勢表現(xiàn)這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感

情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷

激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不

±~1，，

起0

師：為什么說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）

師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那

充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進(jìn)一步體會荷花蓬勃向

上的力量，進(jìn)一步體會大自然的神奇。

E、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現(xiàn)了請大

家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會一下。（教師配樂范讀第四自然段）（學(xué)

生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）

師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？（現(xiàn)在小組里說）

師：現(xiàn)在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什么？你說，你說（教

師走到學(xué)生中間）

師：（檢查前面質(zhì)疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷

花。是呀，當(dāng)我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進(jìn)去，這樣我

們的文章就更美了。

三、協(xié)作交流，創(chuàng)造美感。

師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那同學(xué)們想

用什么方式贊美荷花呢？

（學(xué)生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內(nèi)在也

美，它能

出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同

學(xué)們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。

小學(xué)《荷花》教案「篇九」

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，根據(jù)第二學(xué)段［造型-表現(xiàn)］學(xué)習(xí)領(lǐng)域“對水性顏

料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動?！钡慕虒W(xué)活動建議，使

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗美術(shù)活動的樂趣，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美

術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、教學(xué)背景分析：

1、教材分析：

本課與《筆墨游戲-青蛙》是在三年級學(xué)習(xí)《水墨游戲》和《彩墨游戲》的基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國畫的用筆、用墨和用色。三年級的兩節(jié)中國畫課重在筆墨情

趣，突出趣味性，并無固定的表現(xiàn)對象，而荷花是具體事物，讓學(xué)生在感悟筆墨情

趣的同時提高中國畫的造型表現(xiàn)能力。同時為下學(xué)期學(xué)習(xí)《筆墨游戲-貓頭鷹》、

《筆墨游戲-大熊貓》打基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生對中國畫接觸較少，在三年級雖然已經(jīng)了解一些執(zhí)筆方法和墨色變化的基

本規(guī)律，但是還很不規(guī)范，也不深入。對墨色、水分的掌握較差會成為對本課學(xué)習(xí)

的難點問題。但是學(xué)生對中國畫的表現(xiàn)形式、特點有較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)中國畫用墨中的墨分五色：焦、濃、重、淡、清。通過表現(xiàn)中國寫意畫

“荷花”，使學(xué)生了解中國畫的用筆和用色。體驗中國畫的筆墨變化，感受筆墨變

化所帶來的樂趣，豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之

情。

教學(xué)重點：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，

荷花的基本方法。

教學(xué)難點：墨色的調(diào)配。

三、教學(xué)資源：

教學(xué)方式、方法：合作學(xué)習(xí)、自主探究，觀察法、演示法、實踐法。

教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知識自主練習(xí)觀察分析講解演示欣賞學(xué)習(xí)藝術(shù)實踐

欣賞評價拓展延伸。

技術(shù)準(zhǔn)備：PPT演示文稿及多媒體教學(xué)設(shè)備。

教具準(zhǔn)備：作品資料、宣紙、墨汁、毛筆、國畫顏料、筆洗、畫氈等。

學(xué)具準(zhǔn)備：宣紙、墨汁、毛筆、國畫顏料、調(diào)色盤、水瓶等。

四、教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備及擺放。

二、復(fù)習(xí)舊知

PPT展示三年級學(xué)習(xí)《水墨游戲》時的一些學(xué)生作品。

提問：同學(xué)們在三年級學(xué)習(xí)了哪些中國畫知識？

1、欣賞過去的作業(yè)，回憶所學(xué)過知識。

2、請學(xué)生參照28頁圖片練習(xí)墨色變化，中鋒、側(cè)鋒的用筆方法。

提出并板書課題：筆墨游戲一一荷花

三、講授新課

1、欣賞潘天壽的《晴霞圖》

問題：你能在畫面里找到不同的墨色嗎？在這幅畫中哪里用中鋒，哪里用側(cè)

鋒？并說一說。

2、出示真的荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析與畫中的荷花的不同。

3、播放視頻1H1家回荷花

4、讓學(xué)生根據(jù)所看的自己試著畫一幅荷花圖。

留心觀察學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題。

5、展示部分學(xué)生作品

提問：

①說一說哪些作品運用了前面所學(xué)得知識？

②在畫作業(yè)時你遇到哪些困難？

6、演示

根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題邊演示邊講解。

①葉的畫法（兩種：展開的、還未展開的）

用側(cè)鋒大筆鋪葉，中鋒勾筋（在一幅畫中荷葉的畫法應(yīng)有濃有淡）

②花的畫法

用淡墨勾勒畫法（中鋒）

沒骨畫法（有中鋒，有側(cè)鋒）

③莖的畫法

中鋒用筆，墨色有濃有淡。

7、欣賞書P29的學(xué)生作品。

說一說作品中筆墨的運用。（簡單介紹構(gòu)圖：四角留白、莖不能平行畫）

四、作業(yè)要求

出示一些畫家的作品和范畫，提作業(yè)要求：

每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用筆及構(gòu)圖安排。有能力的同學(xué)可進(jìn)行創(chuàng)

作，臨摹的同學(xué)可在構(gòu)圖上有變化。

五、學(xué)生實踐

巡視指導(dǎo)：

1、對筆墨掌握較好的學(xué)生，提示對構(gòu)圖的安排。

2、指導(dǎo)學(xué)生對墨色濃淡的調(diào)配荷花瓣色的濃淡表現(xiàn)。

3、重點關(guān)注練習(xí)時出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，必要時單獨示范。

六、作業(yè)講評

1、組織學(xué)生組內(nèi)展示互評選出一副優(yōu)秀作業(yè)。

2、展示每組選出的作業(yè)，師生共同評價。

七、課堂延伸

請學(xué)生欣賞幾幅有特色的畫家作品，了解其設(shè)色及其技法特點。

八、布置任務(wù)

下節(jié)課依然準(zhǔn)備國畫用具，學(xué)習(xí)《筆墨游戲-青蛙》

小學(xué)《荷花》教案「篇十」

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情地朗讀課文。

通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中荷花的特點。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：

體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)方法：

朗讀法

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文，講解重點生字詞

齊讀課文概括文章大意

三、品讀課文，探究深意

自由朗讀課文，找出課文荷花開放的種種姿態(tài)

小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)

教師總結(jié)

四、布置作業(yè)并結(jié)課

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

逐字稿

同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！

上課之前老師問問大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜

歡櫻花。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知

道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見大家舉手了。今天

我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子

嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！

跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，上面一個草字頭，下

面一個姓何的何，因為荷花是植物，所以上面是草字頭，下面是他的讀音，咱們書

寫時各部分要緊湊。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞劃出來，先自

己解決。

老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識的字詞嗎？老師幫大家列在