位置-上、下、前、后（教學設計）-2023-2024學年一年級上冊數學人教版

位置——上、下、前、后（教學設計）-2023-2024學年一年級上冊數學人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級上冊數學——位置（上、下、前、后）

2.教學年級和班級：一年級1班

3.授課時間：2023年11月3日

4.教學時數：45分鐘

核心素養(yǎng)目標1.邏輯推理：使學生能夠通過觀察和操作，體驗和理解上、下、前、后四個基本位置概念，培養(yǎng)學生的空間觀念和邏輯推理能力。

2.數學語言：培養(yǎng)學生用數學語言描述物體位置的能力，提高學生的數學表達能力。

3.問題解決：培養(yǎng)學生運用位置知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的應用意識和問題解決能力。

4.創(chuàng)新意識：鼓勵學生通過實際操作，發(fā)現和探索新的位置關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點

（1）概念理解：學生需要掌握上、下、前、后四個基本位置概念，并能夠運用這些概念描述物體的位置。

（2）實際應用：學生能夠運用位置知識解決實際問題，如找出隱藏的圖形、確定物體的相對位置等。

（3）空間觀念：通過觀察和操作，學生能夠建立空間觀念，理解物體在不同位置的相對關系。

（4）邏輯推理：學生能夠通過觀察和操作，發(fā)現并總結出物體位置變化的規(guī)律，培養(yǎng)邏輯推理能力。

2.教學難點

（1）概念理解：學生對上、下、前、后四個基本位置概念的理解不夠深入，容易混淆。

（2）實際應用：學生難以將位置知識運用到實際問題中，如在復雜場景中找出隱藏的圖形、確定物體的相對位置等。

（3）空間觀念：學生缺乏實際操作經驗，難以建立空間觀念，理解物體在不同位置的相對關系。

（4）邏輯推理：學生對物體位置變化的規(guī)律難以發(fā)現和總結，邏輯推理能力有待提高。

（5）數學語言：學生不善于用數學語言描述物體位置，數學表達能力較弱。

針對以上教學重點和難點，教師在教學過程中應注重概念的講解和實際應用的引導，通過豐富多樣的教學活動，幫助學生突破難點，掌握核心知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、教具（如小動物玩偶）、投影儀、計算機、音響設備。

2.課程平臺：人教版一年級上冊數學教材、教學PPT、教學活動指導手冊。

3.信息化資源：互聯(lián)網資源（如相關教學視頻、圖片等），可用于輔助教學。

4.教學手段：講解、示范、操作、觀察、討論、小組合作、游戲等活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“位置——上、下、前、后”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“位置”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“位置”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“位置——上、下、前、后”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“位置”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“位置”技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“位置”知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“位置”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“位置”技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“位置”知識點，掌握“位置”技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“位置——上、下、前、后”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“位置”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“位置”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《有趣的數學》：介紹位置和方向的基礎知識，引導學生探索更復雜的位置關系。

-《快樂數學》：通過實際案例，讓學生學會如何運用位置知識解決生活中的問題。

-《數學故事會》：以故事形式介紹歷史上著名的數學家和他們的貢獻，激發(fā)學生的學習興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網絡資源，了解其他國家的數學教育體系，對比我國數學教育的發(fā)展。

-學生可以探究其他學科中與位置相關的知識，例如地理、物理等，了解不同學科之間的聯(lián)系。

-學生可以嘗試自己設計一些關于位置的游戲，如迷宮、尋寶等，與同學分享并一起玩耍。

-學生可以觀察生活中的位置關系，例如家具的擺放、交通指示等，思考如何運用數學知識優(yōu)化這些位置關系。課堂1.課堂評價

-提問：通過隨機提問或針對性問題，了解學生在課堂上的注意力集中情況和理解程度。

-觀察：注意學生在課堂活動中的參與度，觀察他們是否能積極地與同伴交流、操作和實踐。

-測試：在課堂上進行簡短的知識點測試，檢查學生對“位置——上、下、前、后”概念的掌握情況。

-反饋：根據評價結果，及時調整教學方法和節(jié)奏，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和輔導。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行細致的批改，注意學生的解題方法、思路和答案的正確性。

-點評：在作業(yè)批改過程中，給出具體的點評和鼓勵性評語，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

-鼓勵創(chuàng)新：鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)新思路和獨特解法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。

3.學生自我評價

-引導學生定期進行自我評價，反思自己在課堂學習和課后作業(yè)中的表現，找出自己的不足之處。

-鼓勵學生設定學習目標，并根據自己的進步情況調整目標，激發(fā)學生的學習動力和自我提升意識。

4.家長溝通

-與家長保持良好的溝通，定期向家長反饋學生的學習情況和進步，共同關注學生的成長。

-引導家長了解數學學習的重要性，鼓勵家長在家中創(chuàng)造數學學習的氛圍，如一起解決實際問題、參與數學游戲等。教學反思今天我上了一節(jié)關于“位置——上、下、前、后”的數學課，在教學過程中，我通過多種教學手段和方法，力求讓學生更好地理解和掌握這個知識點。

首先，我在課前為學生布置了預習任務，讓學生通過閱讀資料和思考問題來提前了解這個知識點。通過這種方式，學生在課堂上能夠更加專注地聽講，并且能夠提出一些有深度的問題。

在課堂上，我通過講解和示例，讓學生逐步理解和掌握“位置”的概念。同時，我設計了一些課堂活動，讓學生通過實際操作和討論來加深對知識點的理解。例如，我讓學生通過擺放小動物玩偶來體驗“上、下、前、后”的位置關系，這樣的活動能夠讓學生更加直觀地