【部編版】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 教學(xué)案全集

第一單元歌詠?zhàn)匀?.理解、積累本單元新學(xué)的詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí)。3.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。1.誦讀品味,融入文本意境,領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)境界。2.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和理解課文,把握文章的思想內(nèi)涵。1.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。2.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題。所選詩(shī)文,有古代詩(shī)歌也有現(xiàn)代散文,都是文情并茂的精彩篇章,內(nèi)容健康向上,風(fēng)格清新優(yōu)美。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文,作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情?！稘?jì)南的冬天》是一篇情辭兼美的寫景散文。文章從山、水兩方面寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),思路清晰,安排有序。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感知,鑒賞文章色彩和諧的意境美?！队甑乃募尽贩謩e描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸、親切可愛。文章用詩(shī)化的語(yǔ)言,增強(qiáng)了形象感,體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。《古代詩(shī)歌四首》中,《觀滄?！芬辉?shī),曹操借助大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)?！洞伪惫躺较隆访鑼懥俗髡咴诒惫躺较峦２磿r(shí)所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖,表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。描寫自然世界的詩(shī)文,兼有自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美等多種美質(zhì)。教讀本單元課文,要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“美景美情”這一內(nèi)核,將學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)作感知和品嘗美的過程,多角度解讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí)。2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。3.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)課文,把握文章思想內(nèi)涵。5.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。學(xué)習(xí)這幾篇課文,要注意從以下幾個(gè)方面入手:1.注重誦讀,通過富有感情的誦讀來體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語(yǔ)感。2.理清思路,學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。3.將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來。4.深入作品的意境之中,體會(huì)作者的思想感情。5.注重品味語(yǔ)言?！洞骸芬晃牡恼Z(yǔ)言十分優(yōu)美,要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后,重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語(yǔ)句加以品味、理解,這篇散文語(yǔ)言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì)?！稘?jì)南的冬天》宜采取多種形式反復(fù)閱讀,如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己去理解?！队甑乃募尽贩謩e描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。文章用詩(shī)化的語(yǔ)言,增強(qiáng)了形象感。在學(xué)習(xí)此文時(shí),應(yīng)注意有感情地朗讀訓(xùn)練?！豆糯?shī)歌四首》的閱讀要按照詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行,首先要結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,初步感知句意。其次,從整體上理解詩(shī)歌內(nèi)容、情感。再次,通過反復(fù)誦讀,發(fā)揮聯(lián)想、想象,體會(huì)詩(shī)詞意境。第1課春2課時(shí)第2課濟(jì)南的冬天2課時(shí)第3課雨的四季1課時(shí)第4課古代詩(shī)歌四首2課時(shí)寫作1課時(shí)第1課春1.易錯(cuò)字醞釀(niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè)漲起來(zhǎng)宛轉(zhuǎn)(wǎn)戴著笠(lì)抖擻(sǒu)2.多音字漲(散(暈(薄和(3.形近字嘹(蓑(眨(籠(4.近義詞辨析詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨安靜沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩。含有“靜得安寧”的意味,側(cè)重表示沒有喧嘩,不混亂,多用于口語(yǔ)。“靜得安寧”用“安靜”;“靜得舒適”用“恬靜”。恬靜褒義詞,形容環(huán)境或生活安靜。含有“靜得舒適”的意味,側(cè)重表示沒有聲音,顯得舒適,多用于書面語(yǔ)。5.詞語(yǔ)釋義欣欣然:歡歡喜喜的樣子。朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。醞釀:文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。賣弄:炫耀?；ㄖφ姓?文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等。他的散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感?！疚念}解說】“春”是季節(jié)名稱,是四季之首。“春”是作者描寫的對(duì)象,獨(dú)字為題,簡(jiǎn)明平實(shí),概括寬泛,富有美感和韻味,給人以清新、簡(jiǎn)約、明麗之感。【創(chuàng)作背景】本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。本文大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時(shí),已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。這個(gè)時(shí)期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段,因此,對(duì)于春天,只能做田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。這篇散文描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。《春》以清新優(yōu)美的詩(shī)歌筆調(diào),描繪了作者故鄉(xiāng)江南春天特有的景色。文章結(jié)構(gòu)細(xì)膩,先總寫春天,繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色,頗具匠心。作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)時(shí),要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后,重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語(yǔ)句加以品味、理解。這篇散文語(yǔ)言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的語(yǔ)句深入體會(huì)。本課為2課時(shí)。1.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),了解作者的相關(guān)信息。2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。3.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn)。4.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。【重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。2.抓住作者描繪的各種圖畫的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法?！倦y點(diǎn)】1.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。第課時(shí)1.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.了解作者朱自清的相關(guān)信息。3.有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。4.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用?！局?、難點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。導(dǎo)入?字詞、文學(xué)常識(shí)?初讀感知?朗讀、思路?朗讀體驗(yàn)導(dǎo)入一:關(guān)聯(lián)型[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫春天的古詩(shī),在頭腦中勾勒出一幅幅優(yōu)美的畫面,在此情境下引出課題,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)。同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意……今天,讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?可記得杜甫的《春夜喜雨》?在多少詩(shī)人的筆下曾這樣深情地描繪過春天?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文——《春》。導(dǎo)入二:意境型[設(shè)計(jì)意圖]用一段抒情性的文字,流露出對(duì)春的喜愛與贊美之情,為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)情境。春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng),一束溫暖明亮的陽(yáng)光;春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語(yǔ),陣陣馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力,樹木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏;春天是透明純凈的夢(mèng),火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩(shī);春天是孩子臉蛋上的天真無邪,姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢(mèng)想和追求……親愛的同學(xué)們,讓我們帶著憧憬和欣喜,一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧!導(dǎo)入三:趣味型[設(shè)計(jì)意圖]通過謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生集中注意力?！翱伎寄恪薄i語(yǔ)1:等得三日人方歸,二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2:一日來三人,只有一個(gè)大。——(打一個(gè)兩字名詞)這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩(shī)句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫意的同時(shí),探訪他是如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的。一、掌握字詞,了解文學(xué)常識(shí)[設(shè)計(jì)意圖]掃清文字障礙,了解作者信息,為順讀課文做鋪墊、打基礎(chǔ)。1.字音辨讀。蓑衣()斗笠()應(yīng)和()2.字形辨識(shí)。yùnniàng()黃yùn()抖sǒu()3.詞語(yǔ)解釋。(1)欣欣然:

(2):明朗潤(rùn)澤。

(3)醞釀:

(4)賣弄:

(5):比喻姿態(tài)優(yōu)美。

〔明確〕1.suōlìhè2.醞釀暈擻3.(1)歡歡喜喜的樣子。(2)朗潤(rùn)(3)文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。(4)炫耀。(5)花枝招展【以上1~3題教師出示課件,由學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互相檢查,矯正鞏固,加深印象?！?.作者簡(jiǎn)介。【課件出示,教師補(bǔ)充作者相關(guān)信息,生構(gòu)建對(duì)作者的完整的知識(shí)鏈條。】朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人。原籍浙江紹興,生于江蘇海州(今連云港市),后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中,《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感?？箲?zhàn)勝利后,參與愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),在身患重病時(shí),仍于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛國(guó)文化人。二、初讀課文,整體感知[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過感知課文,對(duì)文本有一個(gè)初步印象,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況?！旧杂衫首x課文,把握準(zhǔn)字音,同時(shí)思考如下問題,建立對(duì)本文的整體感知。】1.文中細(xì)致描繪了春天的哪些景象?〔明確〕草、花、風(fēng)、雨、人。2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?〔明確〕喜愛、贊美。3.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情?〔明確〕第八、九、十自然段?！緦W(xué)生找出后全班有感情地齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情。】4.你能找出文中盼春的句子嗎?【女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情?！咳?、朗讀訓(xùn)練,理清思路[設(shè)計(jì)意圖]通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,梳理文章思路,能夠讓學(xué)生建立本文的架構(gòu)圖,對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。1.朗讀訓(xùn)練。(1)指導(dǎo)朗讀要求:基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢的,語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。(2)聽讀課文,【錄音或教師范讀】朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽邊體味美感。(3)學(xué)生試讀。(4)學(xué)生朗讀比賽,師生點(diǎn)評(píng)。2.整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路?！緦W(xué)生默讀課文,思考以下問題?！?1)課文主要寫了什么內(nèi)容?(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?【學(xué)生回答,明確以上問題?！俊裁鞔_〕本課可以分為三個(gè)部分:第一部分(1):總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分(2~7):具體寫——繪春。把景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分(8~10):總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。文中具體描繪了五幅春景圖:春草圖——第三自然段春花圖——第四自然段春風(fēng)圖——第五自然段春雨圖——第六自然段迎春圖——第七自然段3.根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想感情?！裁鞔_〕作者抓住了春天的特點(diǎn),對(duì)春天做了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。四、朗讀體驗(yàn),讀出自我[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的朗讀自我體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦思考問題,敢于發(fā)表自我審美體驗(yàn)。【學(xué)生在朗讀過程中標(biāo)畫出認(rèn)為是“美句”的語(yǔ)句,自己反復(fù)誦讀;并體會(huì)其“優(yōu)美”之處,然后將美句推薦給其他同學(xué),并說明理由,教師點(diǎn)撥?！棵谰涫纠?1.我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”表滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。2.我推薦:山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了。三個(gè)動(dòng)詞排比,寫春在山頭,春在水邊,春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。3.我推薦:第三自然段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。4.我推薦:描寫春花的那一自然段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光澤,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快點(diǎn),讓人產(chǎn)生遐想。5.我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn),要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。6.我推薦:描寫春雨的一段。這一段先寫春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、密、細(xì)、柔;再寫了雨中的景色,讓人感覺很溫馨,要讀出喜愛之情。7.我推薦:第七自然段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫,寫男女老少在春天的活動(dòng),表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)——爽。要讀得有激情,讀出力量來。8.我推薦:最后三句。作者用三個(gè)比喻,詮釋了春天的特點(diǎn):新、美、力,讀的時(shí)候要讀出贊美之情。【用一句話概括自己讀《春》的感受。學(xué)生發(fā)言?！渴纠?我覺得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。我覺得《春》像一首節(jié)奏明快的歌?！編熜〗Y(jié)。】我覺得《春》像一杯蘊(yùn)含了綿長(zhǎng)而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及真人格的追求。在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu)。在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。1.從修辭來看,本文有比喻句、擬人句、排比句等,找出文中的這些語(yǔ)句,并體味其表達(dá)效果。2.仿照下面的句子,以“春風(fēng)”開頭,寫一個(gè)結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)意連貫的句子。鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來,敲醉了山,敲酥了水……春風(fēng)

春迎盼望著第課時(shí)1.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn)。2.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。3.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。4.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。5.把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情?！局?、難點(diǎn)】1.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。3.把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。前情回顧?精段賞讀?自主探究?賞讀提升[設(shè)計(jì)意圖]回顧前情,有助于學(xué)生進(jìn)一步梳理對(duì)文本的基本認(rèn)識(shí)。1.本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?〔明確〕總—分—總。2.你認(rèn)為作者筆下的春天是一個(gè)什么樣子的?【用一個(gè)詞回答。】〔明確〕美麗、絢爛、柔情、迷人……一、精段賞讀,學(xué)習(xí)方法[設(shè)計(jì)意圖]通過賞讀主要的文段,指導(dǎo)學(xué)生賞讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言,有助于學(xué)生美讀能力的提升。(一)賞讀第一自然段。【通過自主朗讀指導(dǎo),結(jié)合問題引領(lǐng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、賞析、聯(lián)想。】1.課文第一部分作者為什么連用兩個(gè)“盼望著”?〔明確〕運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,表達(dá)期盼春天心情的急切。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。2.“近”和“盼”有什么關(guān)系?〔明確〕“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來,照應(yīng)了“盼”字。3.體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。〔明確〕兩個(gè)“著”字給人以非常親切、柔和的感覺,兩個(gè)“了”字又充滿了喜悅之情。(二)賞讀第二自然段。1.第二自然段和第三至第七自然段是什么關(guān)系?〔明確〕第二自然段是總寫春景,宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫,微觀描繪。2.這一部分是怎樣安排寫景的層次的?〔明確〕先總寫,從大處勾畫春的輪廓;后分寫,依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。3.讀課文第二自然段,說說第一句和第二句之間是什么關(guān)系?！裁鞔_〕“一切”是總寫,山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”,從大處落筆分寫,由面到點(diǎn)。4.體會(huì)“剛”字的作用?！裁鞔_〕“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到,“剛”是說已到、才到。5.引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。〔明確〕山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪,這時(shí)林木抽芽、山川變綠,使山色由暗淡漸漸明朗,由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪,再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪,表現(xiàn)出春日融融的暖意。6.體會(huì)三個(gè)“起來了”的作用?！裁鞔_〕照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。7.說明本段的修辭手法及作用?！裁鞔_〕運(yùn)用了擬人的修辭手法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”,生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地,賦予大自然的萬物以人的感情,不僅人們喜歡春天,大自然的萬物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感覺到春日的可愛。(三)賞讀“春草圖”。1.第三自然段共四個(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的?〔明確〕第1句是從“點(diǎn)”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂;第4句以風(fēng)襯草,從感覺的角度表現(xiàn)春草的可愛?！居牲c(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面。】2.體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容,弄清“偷偷地”在文中的意思。〔明確〕“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思?！究蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”體會(huì)春草旺盛的生命力?！?.體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。〔明確〕“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“綠綠的”比“綠的”更綠,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。4.體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺?！裁鞔_〕使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì),感受到春草的勃勃生機(jī)。5.作者用了哪些動(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系挠螒?這和寫春草有什么關(guān)系?〔明確〕用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞,側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人的歡樂。二、自主探究,學(xué)以致用[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,自主賞析探究剩余的幾幅圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！居蒙弦画h(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的賞讀美文的方法,自主探究“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”四幅圖畫。賞析時(shí),結(jié)合問題提示,從修辭的使用及表達(dá)效果,從用詞的準(zhǔn)確性和精練性,從作者情感的真實(shí)流露,從作者觀察景物的多種角度等方面來賞析每一幅圖畫?！?一)自主賞析“春花圖”。【側(cè)重理解詞語(yǔ)的運(yùn)用、描寫的角度?！?.討論作者是按什么層次描寫春花的?！裁鞔_〕作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次,從高到低描寫春花的。2.如果不寫“你不讓我,我不讓你”“趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同?〔明確〕這些句子以擬人的手法描繪出各種花競(jìng)相開放,百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景,非常形象,把花寫活了。如果不寫這些句子,就顯得平淡、呆板,缺少生氣。3.“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子的順序能不能顛倒?為什么?〔明確〕不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。4.作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的?〔明確〕花朵多,花色艷,花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么?〔明確〕不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅表現(xiàn)有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。6.寫“花下”,則寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關(guān)系?〔明確〕寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?〔明確〕“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。8.體會(huì)“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處?！裁鞔_〕這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽(yáng)光和風(fēng),但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光,野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應(yīng)“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。(二)自主賞析“春風(fēng)圖”。【注重賞析寫景的角度,比喻修辭的運(yùn)用。】1.春風(fēng)是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的?〔明確〕借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)?！狙a(bǔ)充:五種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺。】2.引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?〔明確〕引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫春風(fēng)的柔和。3.體會(huì)“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺?！裁鞔_〕溫暖和柔情。4.春風(fēng)本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢?〔明確〕作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。(三)自主賞析“春雨圖”?！緜?cè)重賞析春雨的特點(diǎn),正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法?！?.“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)?〔明確〕“牛毛、花針、細(xì)絲”都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以,這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。2.體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容?！裁鞔_〕“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng),“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫出了“薄煙”的情狀。3.為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì)“青得逼你的眼”?〔明確〕經(jīng)雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。4.為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說?〔明確〕一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛,這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色,與上文的“綠”“青”正相接連。5.體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界?！裁鞔_〕用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把我們引入了一種妙不可言的意境?！編煾爬ā扒榫敖蝗凇钡奶攸c(diǎn)?！壳懊娴乃姆鶊D畫,從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情。因此,融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。(四)自主賞析“迎春圖”。1.體會(huì)“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表現(xiàn)的意思?！裁鞔_〕“城里鄉(xiāng)下”說明范圍的廣闊,“家家戶戶”表現(xiàn)人數(shù)之多,“老老小小”表現(xiàn)年齡之全。2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思?〔明確〕這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。3.“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”,如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同?〔明確〕前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。全篇用疊字十多處。疊字的運(yùn)用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語(yǔ)氣;也可以使書面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏,使書面語(yǔ)更平易、自然、順暢。更重要的是,疊字的恰當(dāng)運(yùn)用,可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用擬聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極其生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來,還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶,老老小小”連用四個(gè)疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后,再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞“舒活舒活”“抖擻抖擻”,在構(gòu)詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。4.“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義?〔明確〕寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活、積極向上的感情。三、賞讀提升,研讀“贊春”[設(shè)計(jì)意圖]旨在幫助學(xué)生理解本文的主旨。1.三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)?〔明確〕“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。2.這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?〔明確〕這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。3.研討這一部分和第二部分的關(guān)系?！裁鞔_〕這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。本文的寫作特點(diǎn)是借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言;然后有感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會(huì)美好,未來才會(huì)輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。1.探究活動(dòng):春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手,你覺得還像什么?結(jié)合體驗(yàn)探究此項(xiàng)活動(dòng)。2.充分聯(lián)想,背誦全文。一、《春》之美及其審美教學(xué)初探新城初中陶建立噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。古往今來,無數(shù)的文人墨客對(duì)大自然加以謳歌和描繪,用他們的生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿篮谩Ｖ熳郧逑壬摹洞骸芬晃?是歷來備受人們推崇的精美散文。本文試從審美教學(xué)的角度對(duì)《春》一文進(jìn)行初步的探究。1.體驗(yàn)《春》之豐富的審美內(nèi)涵。(1)作品呈現(xiàn)出的自然美?！洞骸芬晃南葟目偟姆矫婷枋龃夯卮蟮貛淼男碌臍庀?。在盼望中,春走近了,“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了。”接著按春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的順序來寫,用幾組畫面整合的方式來全方位地勾勒出春天的美?！疤旖中∮隄?rùn)如酥,草色遙看近卻無”,小草的萌發(fā)往往傳遞著春的信息,而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來的,生命力旺盛。在人們尚未覺察時(shí)它已是嫩嫩的、綠綠的,多么可人的小草!春天,百花競(jìng)放,爭(zhēng)奇斗艷。朱自清先生著重寫了桃花、杏花、梨花,它們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”,還有許多的野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖,帶給人“一種溫柔的喜悅”(車爾尼雪夫斯基語(yǔ))。春風(fēng)是溫柔的,朱自清先生調(diào)動(dòng)我們的觸覺去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”。又使我們仿佛聞到了鄉(xiāng)村田野泥土的氣息和春天特有的味道。春風(fēng)中我們還看到鳥兒安家,耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲,嘹亮悠揚(yáng)。清代的魏禧曾指出:面對(duì)優(yōu)美之景,欣賞者的心理反應(yīng)是“樂而玩之,幾忘其身”“有遺世自得之慕”。此時(shí),我們正有類似的審美體驗(yàn)。春天,雨是最尋常的,“一下就是三兩天”,它又細(xì)又密又亮,雨中的“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”,這種優(yōu)美的感受正如英國(guó)的美學(xué)家李斯托威爾說的“給我們帶來的是純粹的、無所不在的、沒有混雜的喜悅和沒有任何沖突、不和諧或痛的痕跡”。(2)《春》中展現(xiàn)出人與自然的和諧美。自然美賴以存在的自然物具有多種側(cè)面,在不同的季節(jié)、氣候、地理環(huán)境等背景和條件下,情態(tài)萬種,景象萬千。同時(shí)人類的社會(huì)生活和人們的思想感情日益豐富多彩,由于長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐的作用,自然界與人以及人類的社會(huì)生活建立了廣泛而復(fù)雜的關(guān)系。美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起審美愉悅,其根本原因在于,由于人類對(duì)自然界的合理改造,它們顯現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量。朱自清先生的《春》一文中,人情和人性的美是與自然的美融合在一起的?！洞骸芬晃闹械拿荔w現(xiàn)在人對(duì)自然的體驗(yàn)和感受上。在茸茸的春草上,人們坐著、躺著、打兩個(gè)滾,多么自然放松!賽幾趟跑,捉幾回迷藏,好一派春回大地、樂滿人間的景象!“社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造了美,事物的美來自人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”?！洞骸芬晃脑趯懘夯?、春風(fēng)時(shí)作者竭力調(diào)動(dòng)人們的感覺器官去感受欣賞春之美,并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等來點(diǎn)出人們的活動(dòng)。俄國(guó)美學(xué)家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述,中國(guó)古典美學(xué)中也有“美在和諧”的重要思想?！洞骸芬晃闹性趯懘河陼r(shí),寫道:“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜?！边@是一幅多么安詳和諧的美的畫面啊?！班l(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著?！比说幕顒?dòng)和他們的房屋也共同構(gòu)建了春天的美。在迎春圖中,朱自清先生描繪出城里鄉(xiāng)下、老人小孩在春天里精神抖擻,滿懷希望地去做事的情景。文章的結(jié)尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年,突出了春天的新、美、力的特點(diǎn),使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力量的美。(3)《春》一文體現(xiàn)出的文學(xué)美。文學(xué)欣賞者在閱讀過程中憑借以往的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)等,在想象中構(gòu)造和欣賞文學(xué)形象。朱自清先生正是把自己對(duì)春天的熱愛和贊美之情,以及自己對(duì)春天的審美體驗(yàn),在《春》這篇精美的文章中呈現(xiàn)了出來。它有力地調(diào)動(dòng)了讀者的感知經(jīng)驗(yàn)和情感積累,使他們?cè)趯徝老胂笾姓宫F(xiàn)出自由廣闊的情境。這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人神往,推動(dòng)著欣賞者進(jìn)行深入的情感體驗(yàn),直至產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。于是,欣賞者為文學(xué)形象深深打動(dòng),也獲得了審美再創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅?！洞骸芬晃牡恼Z(yǔ)言也特別優(yōu)美。它的美首先體現(xiàn)在句式的整齊上。文中多處使用排比的修辭,如“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”等,句式整齊,富有氣勢(shì),從不同的角度表現(xiàn)了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等,生動(dòng)富有情趣。全文以短句為多,活潑靈動(dòng),生動(dòng)別致,如“坐著,躺著,打兩個(gè)滾……”一連串的短句,一氣呵成,勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的短句在文中比比皆是,它們與生機(jī)蓬勃的春天相映成趣,相得益彰。還有文中的比喻句和擬人句,如串串珍珠,俯拾即是。寫春風(fēng)時(shí),“像母親的手撫摸著你”,把春風(fēng)人格化了,她撫摸著你,似母親般溫柔。文章最后的三個(gè)比喻句,想象新奇,生動(dòng)形象,突出了春天的新、美、力。如此種種,令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語(yǔ)言藝術(shù)之美中。2.《春》一文帶來的審美欣賞和審美創(chuàng)造?！洞骸愤@一篇膾炙人口的美文,在教學(xué)時(shí)該怎樣處理呢?我想最突出的一點(diǎn),應(yīng)該是努力做到“美教”。師生攜手,共同暢游在朱自清先生為我們傾心營(yíng)造的春的美景中,去感受先生對(duì)美好事物的贊美和積極向上的美好感情。教學(xué)時(shí)教師可運(yùn)用一定的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,使具體課文成為學(xué)生主體欣賞中鮮活的審美對(duì)象。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體等手段,來展現(xiàn)春回大地帶來的自然的美好的變化,進(jìn)入《春》和春天的審美境界,使學(xué)生在對(duì)具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對(duì)春天的贊美之情和文中傳遞出的喜悅之情產(chǎn)生深深的共鳴,從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語(yǔ)言美。在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美。語(yǔ)感是語(yǔ)文的審美欣賞和審美創(chuàng)造所依賴的心理素質(zhì)和能力,它的形成只能來自訴諸感覺的語(yǔ)言訓(xùn)練。誦讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳方式,是“目治”“口治”“耳治”的統(tǒng)一。古人在訓(xùn)練語(yǔ)感上的經(jīng)驗(yàn)是:放聲朗讀;讀出原文的語(yǔ)氣節(jié)奏;反復(fù)進(jìn)行并仔細(xì)揣摩,使之內(nèi)化?！洞骸芬晃奈馁|(zhì)兼美,十分適合朗讀。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎梅蹲x、集體讀、小組讀、學(xué)生個(gè)體讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文反復(fù)朗讀,在讀中去欣賞品味《春》中的美。如此讓學(xué)生帶著感情去讀,讀出感情,加深理解,熟讀成誦。葉圣陶先生所說的“美讀”,是指以語(yǔ)文審美欣賞為目的和特征的閱讀,它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音?！洞骸芬晃木涫秸R,全文以短句居多,讀起來朗朗上口,入耳入心,邊朗讀邊體會(huì)春之美,實(shí)在是件樂事?！洞骸芬晃牡恼Z(yǔ)言十分鮮活精美,就這一點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上,可以安排學(xué)生進(jìn)行仿句或作文寫作的訓(xùn)練?；趯徝佬蕾p的教學(xué)中,對(duì)該文語(yǔ)言的細(xì)致咀嚼把玩,可以讓學(xué)生對(duì)文中的短句和運(yùn)用排比、比喻等修辭手法的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫。通過練習(xí)錘煉語(yǔ)言,使表達(dá)更趨精美。也可以安排學(xué)生模仿《春》一文的寫作進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練,突出語(yǔ)言表達(dá)的和諧性和感染力。引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)客觀生活方面,能抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫,并攜帶自己對(duì)對(duì)象事物的生動(dòng)感覺。在主觀表現(xiàn)方面,能在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、字里行間表露感情,在形象畫面的描繪中融入感情,在結(jié)構(gòu)情節(jié)、安排層次等方面突出感情的表現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造?！皺M看成嶺側(cè)成峰”,朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的,讓我們帶著充實(shí)的審美體驗(yàn)和愉悅的審美創(chuàng)造一路走過。二、《春》的板書設(shè)計(jì)列舉盼春盼、來、近(總領(lǐng)全篇,開啟下文)繪春頌春三個(gè)比喻句“新”春盼春:宏觀勾勒——山、水、太陽(yáng)【說明:此示意圖在第一課時(shí)完成?！坷L春【說明:此示意圖在第二課時(shí)完成?！恳?、〔參考答案〕課文描繪了五幅春天的圖畫。它們分別是:春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭(zhēng)春)、春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)、春雨圖(雨潤(rùn)春)、迎春圖(人迎春)。喜歡的理由:答案示例:(1)春草圖(草報(bào)春)(第三自然段),寫小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)。①用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);②用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;③用“綠綠的”寫春草的色澤;④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)?！巴低档貜耐晾镢@出來”中一個(gè)“鉆”字,表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思,表現(xiàn)春草破土是那么自然而然,是那么不引人注意。可正是這不起眼的春草,卻有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神?！澳勰鄣摹睂戀|(zhì)地,告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫顏色,給人以清新、祥和的感覺;“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫,宣告了春天已經(jīng)到來。接著通過孩子的嬉戲,從側(cè)面寫春草給人們帶來的歡樂。最后又從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中,進(jìn)一步表現(xiàn)春草的柔和可愛。(2)春花圖(花爭(zhēng)春)(第四自然段),寫花朵多,花色艷,花味甜,由春花聯(lián)想到秋實(shí)。春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強(qiáng)旺盛的生命力這一特征,運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。而這一段則又是一種寫法,即按“樹上”“花下”“遍地”的順序,運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭(zhēng)艷、立體感很強(qiáng)的春花圖。先看“樹上”,“不讓”一語(yǔ)點(diǎn)出了春花爭(zhēng)艷的特征。這“不讓”二字很難換用另一個(gè)詞來傳達(dá)其神韻。意思是:“我不愿向你退讓,你也不愿向我退讓?！庇辛诉@兩個(gè)“不讓”,“趕趟兒”才有了前提,而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵:春花競(jìng)放,百花爭(zhēng)艷,好一派欣欣向榮的景象!寫樹上,先寫鮮花怒放,接下來便寫花的顏色,像火,像霞,像雪,正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫,照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫,至于寫花的甜味,便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”,果實(shí)卻是“虛”的,由“花”聯(lián)想到“果”,也就很自然地由顏色寫到味道了。這樣由實(shí)而虛寫來,讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層的感情,春華秋實(shí),這怒放的春花孕育著累累的果實(shí)。(3)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)(第五自然段),從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感,描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦?！按得娌缓畻盍L(fēng)”,一是“吹面不寒”,即很溫和,不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng),也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”,意思是吹拂柳枝的風(fēng),給人以柔和的感覺。再?gòu)男嵊X來寫,泥土氣息、青草味兒、花的馨香,這都容易理解,“醞釀”一詞便要細(xì)細(xì)體會(huì)了?！搬j釀”一詞原意是造酒時(shí)發(fā)酵的過程,發(fā)酵過程中,酒香會(huì)不斷濃烈起來。用在這里,我們可以想象:泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起,在春天的陽(yáng)光下,如同釀造美酒,越來越濃郁,越來越醇厚。最后從聽覺角度寫春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”,作者用鳥聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的嘹亮悅耳跟輕風(fēng)流水應(yīng)和,讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂美。(4)春雨圖(雨潤(rùn)春)(第六自然段),抓住春雨的特點(diǎn):細(xì)密和輕盈。從靜景寫到動(dòng)態(tài),從物寫到人,由近寫到遠(yuǎn)。寫春雨,先是正面寫:“尋常”“一下就是三兩天”,寫出春雨次數(shù)頻繁。然后進(jìn)一步從正面寫春雨的可愛。“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻連用,使我們想起寫青草“像眼睛,像星星”兩個(gè)比喻的連用。同一個(gè)事物連用幾個(gè)比喻,這叫“博喻”。這幾個(gè)比喻必須互相補(bǔ)充互相完善,共同為生動(dòng)形象地描繪事物表情達(dá)意服務(wù)。牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的,牛毛細(xì)而稠密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。這三個(gè)比喻正面描寫了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)?！耙粚颖煛边@個(gè)比喻進(jìn)一步描繪了春雨細(xì)密迷蒙的景狀。接下來做側(cè)面描寫。樹葉兒“綠得發(fā)亮”,“小草兒也青得逼你的眼”,觸發(fā)讀者的想象:大自然在春雨中沐浴,一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”,是因?yàn)檫@是雨簾中所見的燈光,不寫雨而讓人體會(huì)到雨的細(xì)和密。寫“慢慢走著的人”“地里還有工作的農(nóng)民”,都放在春雨的特定環(huán)境之中。房屋是“稀稀疏疏”的,“靜默”一詞又從側(cè)面寫出了春雨中安靜和平且又溫馨的景象。先寫春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng),接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn),正面寫春雨的可愛,又通過寫樹、草、人、村落,側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象。(5)迎春圖(人迎春)(第七自然段),春到人歡,和開頭呼應(yīng),引用俗語(yǔ)啟迪。以上四幅畫分別寫草、花、風(fēng)、雨,這幅畫的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了,也就是孩子多了。寫風(fēng)箏多了,不僅告訴我們春天到了,孩子們出來活動(dòng)了,還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競(jìng)飛的一派朝氣蓬勃、積極向上的景象。前面寫春花“趕趟兒”,是寫春花競(jìng)放爭(zhēng)艷的景象;這里寫老老少少“趕趟兒”,是寫人們寄希望于春天,是在爭(zhēng)春。然后還引用俗語(yǔ)啟迪人們:春是一年的開始,應(yīng)該及早做好一年的安排和打算,激勵(lì)人們把握時(shí)間,奮發(fā)向上,創(chuàng)造美好的生活。二、〔參考答案〕示例:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?！薄帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著?！薄昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！本蛶в型挼母杏X,清新、活潑、優(yōu)美。三、〔參考答案〕作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”,寫出了春天不同時(shí)段的不同景象,贊美春天蓬勃的生命力,分別強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”的特征(作者把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o窮的活力”);既是對(duì)春天的贊美,又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往,表達(dá)了作者對(duì)美好未來的執(zhí)著追求。示例:1.春天像美麗的新娘,綻放出幸福的笑容。2.春天像調(diào)皮的娃娃,找一下綠葉,吻一吻花蕊,又呼呼地跑過廣闊的原野。四、〔參考答案〕1.運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法,表達(dá)了作者急切盼望春天到來的心情。2.本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。“偷偷地”生動(dòng)形象地描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀。“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁兒,突出了小草頑強(qiáng)的生命力,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí),這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,卻放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào)、突出小草嫩綠的特點(diǎn)。3.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地描繪了陽(yáng)光下遍地野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多、分布廣、在風(fēng)中搖曳的特點(diǎn)?！跋裱劬?像星星,還眨呀眨的”,給人視覺上的美感,讓人仿佛置身于野花叢中,芬芳美麗。4.這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。運(yùn)用排比的修辭,抒發(fā)對(duì)春雨的喜愛之情。五、〔參考答案〕示例:盼望著,∧盼望著,∨東風(fēng)∨來了,∧春天的腳步∨近了。一、積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。鳥兒將窠巢安在繁花嫩()葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清cuì()的hóu()嚨,唱出wǎn()轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和()著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在liáo()亮地響。2.下列詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.欣欣然(歡歡喜喜的樣子)B.朗潤(rùn)(明朗潤(rùn)澤)C.賣弄(向別人討好)D.宛轉(zhuǎn)(形容歌聲抑揚(yáng)動(dòng)聽)3.下面一段話的順序已被打亂,如將其還原,順序正確的一項(xiàng)是()①坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。②園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。③風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。④小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。A.①②③④B.④③②①C.④②①③D.③④②①4.課文中字里行間都滲透著作者對(duì)春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)中的詞,你覺得哪個(gè)用得好些,談?wù)勀愕目捶ā?1)小草偷偷地從土里鉆(長(zhǎng))出來。(2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。(3)(春風(fēng))像母親的手撫摸(吹)著你。5.下列句子都運(yùn)用了多種修辭手法,請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)中寫出所用的修辭手法。(1)山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了。()(2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。()(3)看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。()(4)盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。()二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。6.對(duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因人因時(shí)因地而異,作者把春風(fēng)比作“母親的手”,你對(duì)春風(fēng)有什么感受?用一個(gè)比喻句把這種感受寫出來。7.文章細(xì)致地描繪了春雨的特征,回憶你讀過的古詩(shī),寫出兩句能表現(xiàn)這種特征的詩(shī)句。8.說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。(1)……都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。(2)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……9.下邊句子中的著重號(hào)表示朗讀時(shí)的重音,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著B.這時(shí)候也成天在嘹亮地響C.人家屋頂上全籠著一層薄煙D.在雨里靜默著10.我們所學(xué)過的古詩(shī)(詞、曲)中有許多扣住季節(jié)特點(diǎn)寫風(fēng)的佳句,請(qǐng)默寫一句并指明季節(jié)。三、課外類文閱讀春天是改革家鮑爾吉·原野①在北方,四季當(dāng)中,春天最神奇。夏季的樹葉長(zhǎng)滿每一根枝條時(shí),花朵已謝了,有人說:“我怎么沒感覺到春天呢?”②春天就這樣,它高瞻遠(yuǎn)矚。它從事的工作一般人看不懂,比如刮大風(fēng)。風(fēng)過后,草兒綠了。再下點(diǎn)雪,然后開花。之后不妨礙春天再來點(diǎn)風(fēng),或雨,或雨夾雪。樹和草不知是誰(shuí)先綠的。河水解凍了,但屋檐還有冰凌。③事實(shí)上,我們?cè)诒狈娇床坏蕉饲f嫻靜的春天,比如油菜花黃著,蝴蝶飛飛。柳枝齊齊垂在泛著綠意的春水上,新出的柳芽呈嫩嫩的鵝黃。黑燕子像鉆門簾一樣穿過枝條。這樣的春天住在江南,它是淑女,適合被畫成油畫、水彩,被拍照和旅游。北方有這樣的春天嗎?沒見過。在北方,春天藏在一切事物的背后。④在北方,遠(yuǎn)看河水仍然是白茫茫的冰帶,走近才發(fā)現(xiàn)這些冰已酥黑,灌滿了氣泡,這是春天的杰作。雖然草沒有全綠,樹沒有吐芽,更沒有開花,但腳下的泥土不知從何時(shí)起泥濘起來。上凍的土地,一凍就凍三尺,是誰(shuí)將冰凍的土地化成泥濘?春天。⑤像所有的大人物一樣,春天慣于在幕后做全局性、戰(zhàn)略性的推手。讓柳葉冒出芽尖兒只是表面上的一件小事,早做晚做都不遲。春天在做什么?剛剛說過,它讓土地解凍三尺,這是改革,是在把冬天變成夏天——春天認(rèn)為:春天不是自然界的歸宿,夏、秋才是歸宿或結(jié)果——這事還小嗎?⑥春天是大人物,它深居簡(jiǎn)出,偶爾接見一下青草、燕子這些春天的代表。春天在開會(huì),在討論土地解凍之后泥濘和骯臟的問題。許多舊大臣認(rèn)為土地不可解凍,解凍就亂了,泥濘的樣子實(shí)在給“春天”這兩個(gè)字抹黑。這些言論是呼呼的風(fēng)聲,我夜里常聽到屋頂有什么東西被吹得叮當(dāng)響,破門拍在地上,舊報(bào)紙滿天飛。這是春天會(huì)議的一點(diǎn)小插曲。⑦說干就干,絕不拖泥帶水,這是春天的作風(fēng)。春天一邊招呼一幫人開會(huì),另一邊在讓土地解凍,催生草根吸水,柳枝吐出新葉,把熱氣吹進(jìn)冰層里,讓小鳥滿天飛?？瓷先ヒ磺卸紒y了、臟了,一切卻在突然間露出了嶄新的面貌。⑧春天暗中做的事情就是讓土地復(fù)蘇,讓麥子長(zhǎng)出來,青草遍布天涯?！安荻季G了,冬天想回也回不來了!”這是春天常說的一句話。春天并不是從冬天到達(dá)夏天的自然過渡,而是改革。世間最艱難的斗爭(zhēng)是自然界的斗爭(zhēng),最酷烈的,莫過于讓萬物在冬天里蘇醒。冬天是冷酷而古板的君主,拒絕哪怕是極其微小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。一變化,冬天就不成其為冬天了。正如不變化,春天不成其為春天。春天和冬天的較量,每一次都是春天取勝。誰(shuí)都想象不到,一寸高的小草,可以打敗一米厚的白雪。白雪認(rèn)為自己這么厚永遠(yuǎn)都不會(huì)融化。如果它們是錢,就永遠(yuǎn)花不完,但是積雪沒想到自己不知不覺間就變成溝壑里的泥湯濁水了。⑨春天樸素?zé)o華,春天大象無形,春天弄臟了世界又讓世界進(jìn)入盛夏。春天實(shí)現(xiàn)了改革大計(jì),它不貪功勞,改變了江山就退隱。它認(rèn)為柳枝的葉苞就是葉苞,它并不是春天;青草也只是一株草,也不是春天。肩負(fù)改革使命的春天,說來就來;完成改革使命后的春天,說走就走。在北方,愛照相的人可以跟夏天合影、秋天合影、冬天合影,最難的就是跟春天合一張影,春天的腳步比照相機(jī)“咔嚓咔嚓”的快門聲還要快。(摘自《文匯報(bào)》2013年5月22日,有改動(dòng))11.在作者看來,有人“沒感覺到春天”的原因是什么?12.文章第③段中,作者為什么要寫江南的春天?聯(lián)系全文說說你的看法。13.文章第⑥段中,作者寫“春天”在改革中碰到了哪兩個(gè)問題?寫這兩個(gè)問題對(duì)表現(xiàn)“春天”這位“改革家”的形象有什么作用?14.聯(lián)系上下文,簡(jiǎn)要分析下面這句話中加點(diǎn)短語(yǔ)的表達(dá)效果。誰(shuí)都想象不到,一寸高的小草,可以打敗一米厚的白雪。15.根據(jù)全文內(nèi)容,分條概括“春天”這位“改革家”形象的特點(diǎn)。【答案與解析】1.nèn脆喉宛hè嘹2.C〔賣弄:有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))?！?.C4.(1)“鉆”表明春草破土萌發(fā)的擠勁兒,顯示了不可壓抑的生命力;若用“長(zhǎng)”只是一般的說明,不能表現(xiàn)出春草的活力。(2)“鬧”字不僅有嗡嗡的響聲,而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象;“叫”只能表明大聲喊,用在這里,感情色彩不濃。(3)“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫暖與柔情;“吹”則表達(dá)不出來。5.(1)排比擬人(2)引用比喻(3)比喻排比(4)反復(fù)擬人6.示例:春風(fēng)像清新的木糖醇口香糖,甜甜的,散發(fā)著清爽的味道。7.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲?；?曉看紅濕處,花重錦官城。8.(1)“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒,文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的,越來越濃,越來越醇。這一句從嗅覺的角度表現(xiàn)了春風(fēng)的馨香與醉人。(2)“斜織”這個(gè)詞形象地寫出了細(xì)密、輕盈的春雨在春風(fēng)中的動(dòng)態(tài)特征。9.B(重音應(yīng)落在“嘹亮”上。)10.示例:寫春:東風(fēng)無力百花殘。/春風(fēng)又綠江南岸。11.在北方,春天的腳步快,來去匆匆;一般人看不懂春天從事的工作;春天常在幕后做工作。12.通過對(duì)比,突出北方春天不易覺察的特點(diǎn),為后文揭示其默默工作、功成即身退的可貴品質(zhì)做鋪墊。13.改革本身帶來的“泥濘和骯臟”問題;在改革中,出現(xiàn)了一些反對(duì)的意見。寫這兩個(gè)問題說明春天能正視改革自身存在的問題,不畏阻力,表現(xiàn)了其堅(jiān)持改革的決心。14.“一寸高”,強(qiáng)調(diào)小草的矮小柔弱;“一米厚”,突出白雪的厚實(shí)強(qiáng)大。兩者形成強(qiáng)烈對(duì)比,形象地寫出春天與冬天的酷烈較量,鮮明有力地體現(xiàn)了春天不畏阻力、厲行改革的精神。15.(1)具有全局性、戰(zhàn)略性的思想意識(shí);(2)具有說干就干、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng);(3)具有不怕困難、堅(jiān)持改革的決心;(4)具有堅(jiān)信改革成功的樂觀精神;(5)具有樸實(shí)無華、默默工作的品格;(6)具有不貪功勞、功成即身退的豁達(dá)胸懷。第2課濟(jì)南的冬天1.易錯(cuò)字暖和(huo)著落(zhuó)髻(jì)看護(hù)(kān)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)澄清(chéng)2.多音字澄(濟(jì)(單(著(3.形近字響(毯(鑲(喚(髻(4.近義詞辨析詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨安適安樂舒服;安靜舒適。著重于“適”,安靜而舒服,感到舒適,多形容生活與環(huán)境。安靜而舒適,用“安適”;貪圖而安樂,用“安逸”。安逸安閑舒適。著重于“逸”,安樂舒適,貪圖個(gè)人安逸,帶有貶義色彩。5.詞語(yǔ)釋義響晴:晴朗無云。安適:安靜而舒適。澄清:清亮。空靈:靈活而不可捉摸。老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人。老舍是一位多產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義作家,新中國(guó)成立后寫了20多部劇本,被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。代表作品有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》,戲劇《龍須溝》《茶館》等。【文題解說】文章以“濟(jì)南的冬天”為題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。題目蘊(yùn)含著作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感和贊美之情?！緞?chuàng)作背景】老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó),飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。直到1930年春才由新加坡轉(zhuǎn)回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國(guó)后,看到祖國(guó)的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》這篇文章。本文緊緊圍繞著濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn),細(xì)膩地描繪了濟(jì)南冬天的山、水、天,呈現(xiàn)給讀者一幅溫晴秀麗、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情,同時(shí)寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。本文是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的修辭,不但形似而且神似。生動(dòng)貼切、情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象、最生動(dòng)的是第三自然段和第五自然段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。這種觀察事物、描摹事物的能力,應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用。本課為2課時(shí)。1.了解老舍的生平、著作,識(shí)記并理解文中的重要字詞。2.熟悉課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。3.體會(huì)比喻、擬人的修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味語(yǔ)言的優(yōu)美。4.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南冬天的美。2.理解通過對(duì)比手法突出景物特點(diǎn)的寫法。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！局攸c(diǎn)】1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用?！倦y點(diǎn)】1.感知課文內(nèi)容,把握作者在文章中表現(xiàn)的感情。2.品味語(yǔ)言的優(yōu)美,揣摩詞語(yǔ)的妙處。第課時(shí)1.了解老舍的生平、著作,識(shí)記并理解文中重要的字詞。2.熟悉課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。3.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容?！局?、難點(diǎn)】1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2.感知課文內(nèi)容,把握作者在文章中表現(xiàn)的感情。導(dǎo)入?作者背景?整體感知?感知冬美?探究山美?拓展延伸導(dǎo)入一:點(diǎn)題型[設(shè)計(jì)意圖]由《春》引出北方的冬天,再引出濟(jì)南的冬天,同時(shí)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,把握學(xué)生的思想脈絡(luò)。同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天,我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色?！景鍟n題?！空f起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,我們不僅感受不到這些,反而感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天真如作者所渲染的那樣嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,從而做出一個(gè)評(píng)判。導(dǎo)入二:圖文型[設(shè)計(jì)意圖]由現(xiàn)實(shí)的秋天引出課題,再引用老舍的優(yōu)美語(yǔ)句,以抒情性的語(yǔ)句點(diǎn)題,為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?【學(xué)生回答:秋?！坎诲e(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊?【四個(gè),春、夏、秋、冬。】很好,為了讓大家能更深刻地體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié),接下來我們來看幾張圖片?！净脽羝?放映春、夏、秋、冬四季照片。】這些照片漂亮嗎?【漂亮?！磕怯袥]有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?【學(xué)生舉手發(fā)言?！坎诲e(cuò),大家回答得都很好。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春、夏、秋、冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?！痹谒难劾?濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。導(dǎo)入三:對(duì)比型[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感;同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么北方的冬天給你什么樣的感受呢?說到北方的冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄;也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖;那水不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣……同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,讓我們跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。一、了解作者及其背景[設(shè)計(jì)意圖]了解了作者及其背景信息后,為更好地理解文本奠定基礎(chǔ)?！旧焖倌x下面文字,結(jié)合自身搜集的資料,豐富對(duì)作者創(chuàng)作的認(rèn)知?！?.老舍及其創(chuàng)作?！菊n件顯示?！坷仙?1899—1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并開始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸去世。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和戲劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。他以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感。作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。2.解題及創(chuàng)作背景。《濟(jì)南的冬天》是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情文并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地點(diǎn)和時(shí)令。在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣仿佛都罩上了一層輕紗,宛若仙境。除泉水外,還有大明湖也是很出名的。清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。二、整體感知,理清文脈[設(shè)計(jì)意圖]通過檢查字詞的掌握和對(duì)文本的整體認(rèn)知,對(duì)文本有一個(gè)初步的印象。1.教師范讀。2.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。(1)注音:濟(jì)南(Jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)(2)釋義:響晴:晴朗無云。設(shè)若:假若。貯蓄:存放,儲(chǔ)藏?？侦`:靈活而不可捉摸。3.快速默讀課文,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所傳達(dá)出的文章的內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:(1)濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?〔明確〕(1)溫晴。(2)山、水。三、再讀課文,感知冬之美[設(shè)計(jì)意圖]通過再次快速默讀課文,初步了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)以及文章大致的框架結(jié)構(gòu)。1.速讀第一自然段,理解濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)。作者是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?〔明確〕溫晴。對(duì)比。2.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?〔明確〕溫晴?！军c(diǎn)撥:通過對(duì)比方法:北平(大風(fēng))、濟(jì)南(無風(fēng)聲);倫敦(無日)、濟(jì)南(響晴)、熱帶(日毒)?！俊狙a(bǔ)充:綜觀全文,可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫串全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺?！?.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,具體從哪兩個(gè)方面來描述冬天的?〔明確〕山景和水色。四、細(xì)讀課文,探究山之美[設(shè)計(jì)意圖]通過問題的層層引導(dǎo),幫學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文章是如何刻畫“山”的,對(duì)文章的寫景特點(diǎn)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。(一)陽(yáng)光朗照下的山景。1.文章是怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景的?〔明確〕用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2.濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?〔明確〕小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3.作者是怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山的特別可愛的?【學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境概括,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞,讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)?！俊裁鞔_〕(1)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒。用一“睡”、一“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的“特別可愛”。(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出其心理活動(dòng)。(二)薄雪覆蓋下的山景?！九錁?班得瑞的《初雪》,朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第四自然段?！?.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀?！毖┖笊骄啊懊睢痹诤翁?〔明確〕妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”,以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。2.這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?(1)比喻:把“山上的矮松”比喻成“日本看護(hù)婦”,把“一道兒白,一道兒暗黃”的草比喻成山的“帶水紋的花衣”。(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”,運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。3.文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景的?【學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)詞語(yǔ)、句子概括?！俊裁鞔_〕按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。4.自由朗讀第五自然段,想想這一段是怎樣寫城外的遠(yuǎn)山的。〔明確〕用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”;用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”;用“唐代的名手畫的”小水墨畫,比喻城外的遠(yuǎn)山,三筆兩筆就勾畫出濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。五、拓展延伸[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,感受家鄉(xiāng)之美,從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。作者說:“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”根據(jù)你的親身感受,說說家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)。請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文,文體不限?！痉椒?先在小組內(nèi)向大家說說家鄉(xiāng)的冬天的樣子,再借鑒課文的某些寫法,將家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。】文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。1.摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)言材料。2.文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人倍感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南的冬天情真意摯的語(yǔ)句,如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語(yǔ)意懇切,為全文“一錘定音”。濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn):溫晴與北平相比——無風(fēng)聲(2)景物:山景陽(yáng)光朗照下的山——溫暖水色綠、清、亮第課時(shí)1.體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味語(yǔ)言的優(yōu)美。2.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。3.理解通過對(duì)比手法突出景物特點(diǎn)的寫法。4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。【重、難點(diǎn)】1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。2.品味語(yǔ)言的優(yōu)美,揣摩詞語(yǔ)的妙處。檢查作業(yè)?精講點(diǎn)撥?精段研習(xí)?揣摩語(yǔ)句?對(duì)比賞析?拓展延伸通過檢查作業(yè),讓學(xué)生對(duì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)?！裁鞔_〕體現(xiàn)老舍親切文筆的語(yǔ)句舉要: