基于大數(shù)據(jù)優(yōu)化小學(xué)生“五育并舉”綜合評(píng)價(jià)

2023年智慧教育優(yōu)秀案例313｜基于大數(shù)據(jù)，優(yōu)化小學(xué)生“五育并舉”綜合評(píng)價(jià)一、基本情況介紹（一）建立并有效使用“魔法評(píng)價(jià)”閉環(huán)系統(tǒng)建校初期，借助“智慧校園”建設(shè)，以學(xué)生行為規(guī)范與學(xué)業(yè)表現(xiàn)為內(nèi)容，以數(shù)據(jù)思維與成長(zhǎng)建模為創(chuàng)新，利用先進(jìn)的云平臺(tái)，從速建構(gòu)起跨終端、全時(shí)空、多角度的學(xué)生成長(zhǎng)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并以此對(duì)學(xué)生的“課程學(xué)習(xí)”“品行習(xí)慣”“集體表現(xiàn)”3大板塊、17個(gè)維度、140項(xiàng)成長(zhǎng)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。其間，以一支“魔法棒”為起點(diǎn)，結(jié)合智能終端，以積分超市和兌換機(jī)為終點(diǎn)，形成“魔法評(píng)價(jià)”閉環(huán)，使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”成為現(xiàn)實(shí)，已有效助推“家、校、生”三方的全面參與與合作。（二）評(píng)價(jià)系統(tǒng)再升級(jí)2020年，為更好地達(dá)到全面育人的目的，本校將原有評(píng)價(jià)指標(biāo)維度由三個(gè)升級(jí)為七個(gè)，其分別是尚善的品格（德）、尚進(jìn)的學(xué)力（智）、尚強(qiáng)的身心（體）、尚美的旨趣（美）、尚實(shí)的行動(dòng)（勞），以及尚博的底蘊(yùn)、尚暢的視野。圍繞“五育”并舉的“七尚”評(píng)價(jià)，加固了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)“三位一體”，每個(gè)維度又圍繞必修課程、選修課程、校本課程及特色課程等設(shè)置了19個(gè)子項(xiàng)目評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，100多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，已逐步形成日趨科學(xué)、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)體系，其演進(jìn)過(guò)程及效果正在不斷向好發(fā)展。二、重點(diǎn)解決問(wèn)題（一）基于“五育”并舉，完善評(píng)價(jià)體系立足本?！靶貞烟煜?，格心致遠(yuǎn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“五育”并舉，對(duì)原評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了升級(jí)，更加科學(xué)、全面、客觀、具體地將評(píng)價(jià)指標(biāo)由原有的3個(gè)維度升級(jí)為“5+2”個(gè)維度，其分別為：尚善的品格（德）、尚進(jìn)的學(xué)力（智）、尚強(qiáng)的身心（體）、尚美的旨趣（美）、尚實(shí)的行動(dòng)（勞）；另加：尚博的底蘊(yùn)、尚暢的視野。每一維度下又圍繞必修課程、選修課程、校本特色課程等，設(shè)置思想品德、行為規(guī)范、自助管理、家庭表現(xiàn)、校本課程、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、藝術(shù)特長(zhǎng)、藝術(shù)興趣、心理健康、體能素質(zhì)、勞動(dòng)技能、實(shí)踐活動(dòng)、閱讀拓展、研學(xué)活動(dòng)、國(guó)際理解等19個(gè)子項(xiàng)目評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，內(nèi)含100余項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并設(shè)立4級(jí)賦分標(biāo)準(zhǔn)。圖1“七尚”指標(biāo)體系及數(shù)據(jù)采集對(duì)應(yīng)平臺(tái)通過(guò)自動(dòng)采集和手動(dòng)上傳的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的痕跡進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。如：圖書(shū)借閱、學(xué)業(yè)掌握、作業(yè)反饋等方面，通過(guò)智能圖書(shū)系統(tǒng)、智慧教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，而課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)情況、興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面則是通過(guò)教師、家長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)在課程管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、體質(zhì)健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)等平臺(tái)手動(dòng)上傳數(shù)據(jù)。海量的數(shù)據(jù)分析為學(xué)校的教育教學(xué)管理優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。（二）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量升級(jí)后的學(xué)校智慧教學(xué)平臺(tái)，包含閱卷系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、資源庫(kù)、作業(yè)系統(tǒng)、閱讀系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)等，在不改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景和習(xí)慣的前提下，大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)大大減輕了傳統(tǒng)教學(xué)中的低效重復(fù)勞動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率，還促使教師的教學(xué)思維從傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變，群體教育方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育。（三）全面數(shù)字畫像，驅(qū)動(dòng)因材施教其一，依托大數(shù)據(jù)，可隨時(shí)觀測(cè)到每位學(xué)生“五育”發(fā)展的變化，從而有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的不足，同時(shí)通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)及時(shí)地指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”五方面優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。其二，在學(xué)生“五育”優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)大數(shù)據(jù)的“數(shù)字畫像”，可對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)式、個(gè)性化教育，可內(nèi)化“五育”、培養(yǎng)特長(zhǎng)，可有效找到發(fā)展的方向和重點(diǎn)，促使學(xué)生形成個(gè)性化的品格和能力，及對(duì)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想目標(biāo)。其三，根據(jù)“學(xué)生大數(shù)據(jù)駕駛艙”提供的全校學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的數(shù)據(jù)，可更具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出學(xué)校層面的個(gè)性化教育方案，這不僅可為每位學(xué)子量身定制最適合的教育，更可因大數(shù)據(jù)讓大規(guī)?！耙虿氖┙獭闭嬲蔀楝F(xiàn)實(shí)可能，最終實(shí)現(xiàn)“為每一位孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。三、主要成效與特色創(chuàng)新（一）融合碎片化信息，助力精準(zhǔn)評(píng)價(jià)AI課堂系統(tǒng)覆蓋課前、課中、課后全過(guò)程，不僅統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的數(shù)據(jù)，還進(jìn)行數(shù)據(jù)間的比對(duì)和相關(guān)性分析，考察學(xué)生成績(jī)的影響因素，讓教師對(duì)學(xué)生有通透了解，并隨時(shí)互動(dòng)反饋，令教學(xué)更具智能化。AI測(cè)評(píng)系統(tǒng)能基于海量的優(yōu)質(zhì)測(cè)評(píng)資源，系統(tǒng)幫助師生診斷學(xué)情，并快速生成診斷報(bào)告、形成學(xué)業(yè)追蹤檔案，其間產(chǎn)出的大數(shù)據(jù)更能幫助教師為不同學(xué)情和學(xué)力的學(xué)生制訂分類分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而作出適切服務(wù)。教師根據(jù)“學(xué)生大數(shù)據(jù)駕駛艙”提供的全體學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)每位學(xué)生的“數(shù)字畫像”，可讓學(xué)校更具針對(duì)性地設(shè)計(jì)出校級(jí)層面的個(gè)性化教育方案；可讓教師在切實(shí)規(guī)避、防范——鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生時(shí)容易“浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、掛一漏萬(wàn)”，而批評(píng)、指正學(xué)生時(shí)又容易“一驚一乍、一葉障目、以偏概全”——的過(guò)程中，樂(lè)于、慣于以可屬內(nèi)斂表達(dá)的“面對(duì)面、一對(duì)一”評(píng)價(jià)范式將方案的精神、內(nèi)容逐一落到實(shí)處，并由此從容自信地展示自身工作的高效、優(yōu)質(zhì)、高貴、優(yōu)雅。（二）創(chuàng)新“五育”評(píng)價(jià)策略，提高育人質(zhì)量一是突出形成性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)“以發(fā)展的眼光看學(xué)生”，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展趨向，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“統(tǒng)一”：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一；關(guān)注“結(jié)果優(yōu)秀”與鼓勵(lì)“進(jìn)步明顯”相統(tǒng)一；給出結(jié)論與給出建議相統(tǒng)一。二是實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。學(xué)校把家庭教育、社會(huì)實(shí)踐、生涯啟蒙教育納入了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)多元主體共同參與。按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)生活軌跡等，設(shè)計(jì)多維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，并且在實(shí)際使用過(guò)程中，因地制宜調(diào)整模塊各個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)更客觀、更全面、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，也讓大規(guī)?！耙虿氖┙獭备哂袑?shí)際意義。三是注重實(shí)測(cè)性評(píng)價(jià)。注重“實(shí)地”“實(shí)時(shí)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄、深度挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常在“五育”方面的各項(xiàng)變化，動(dòng)態(tài)勾勒出學(xué)生的發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展提供助力。（三）評(píng)價(jià)促進(jìn)課程優(yōu)化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)善用大數(shù)據(jù)，切實(shí)優(yōu)化“五育”并舉綜合評(píng)價(jià)的日常運(yùn)作，能較好地驅(qū)動(dòng)學(xué)校做好“校本課程特色化、選修課程多元化、特長(zhǎng)課程鏈?zhǔn)交惫ぷ?；龐大的?shù)據(jù)支撐，有利于學(xué)校對(duì)師生的教與學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)、全面的分析，有益于學(xué)校對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與使用價(jià)值作出新的判斷，有助于