教師資格證考試《初中化學學科知識與能力》模擬自測卷

教師資格證考試《初中化學學科知識與能力》模擬自測卷1.【單項選擇題】下列有關(guān)實驗操作、現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是()。A.B.C.D.正確答案：D參考解析：2.【單項選擇題】香葉醇是合成玫瑰香油的主要原料，其結(jié)構(gòu)簡式如圖所示，下列有關(guān)香葉醇的敘述錯誤的是()。A.香葉醇的分子式為C10H18OB.能使溴的四氯化碳溶液褪色C.能使酸性高錳酸鉀溶液褪色D.分子中只含有一種官能團，能發(fā)生取代反應(yīng)正確答案：D參考解析：A項，由結(jié)構(gòu)簡式可知，該有機物的分子式為C10H18O，A項正確；B項，該有機物中含有碳碳雙鍵可以使溴的四氯化碳溶液褪色，B項正確；C項，該有機物中含有碳碳雙鍵和羥基，可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色，C項正確；D項，分子有兩種官能團，分別是碳碳雙鍵和羥基，D項錯誤。本題為選錯題，故答案選D。3.【單項選擇題】下列各組物質(zhì)中不完全屬于共價化合物的是(??)①H2O、HD、C3H8②P2O5、CO2、(NH4)3PO4③SO2、SiO2、CS2④CCl4、(NH4)2S、H2O2A.①②B.③④C.②③D.②④正確答案：D參考解析：②中的(NH4)5PO4和④中的(NH4)2S均為離子化合物，故D正確。4.【單項選擇題】下列操作不正確的是()。A.

B.

C.

D.

正確答案：D參考解析：過濾操作時漏斗下端管口應(yīng)貼緊燒杯內(nèi)壁，D項錯誤；故本題選D。5.【單項選擇題】教師在給學生選擇和編制練習題時應(yīng)注意(??)①練習題要多②習題類型力求多樣化③習題考查的內(nèi)容要全面④充分考慮學習的不同階段以及不同層次學生的需要A.①③B.①②C.②③④D.①②③④正確答案：C參考解析：練習題不能很多，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。但練習題要精，考查的內(nèi)容要全面，習題類型要多樣，應(yīng)能滿足不同層次學生的需要。6.【單項選擇題】下列用管套實驗裝置(部分裝置未畫出)如圖2所示，進行的實驗，敘述錯誤的是()。A.利用甲裝置可以制取少量H2B.利用乙裝置(p處放帶火星木條，q處伸入水中)可以驗證Na2O2與水反應(yīng)既生成氧氣，又放出熱量C.利用丙裝置驗證KHCO3和K2CO3的熱穩(wěn)定性，X中應(yīng)放的物質(zhì)是K2CO3D.利用丁裝置制取SO2，并檢驗其還原性，小試管中的試劑可為酸性KMnO4溶液正確答案：C參考解析：利用甲裝置，選擇試劑鋅粒和稀鹽酸，可以制取少量H2,A項正確。利用乙裝置，P處帶火星的木條復(fù)燃.說明Na2O2與水反應(yīng)有氧氣產(chǎn)生,q處伸入水中，當反應(yīng)放出熱量時，會導(dǎo)致帶支管的錐形瓶中空氣受熱膨脹，水中有氣泡產(chǎn)生，B項正確。KHCO3和K2CO3的熱穩(wěn)定性:K2CO3>KHCO3,玻璃的導(dǎo)熱性相對較差，所以應(yīng)該在外管中放K2C3,C項錯誤。利用丁裝置，Cu和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生SO2,在內(nèi)管管壁有一小孔，SO2可擴散至內(nèi)管使酸性高錳酸鉀溶液褪色，證明SO,具有還原性,D項正確。7.【單項選擇題】某學生運用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價態(tài)，那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學習運用的邏輯思維方法是（??）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比正確答案：A參考解析：演繹是把一般規(guī)律和原理應(yīng)用于特殊與個別，以驗證一般規(guī)律和原理的實用性，即從一般到特殊。故本題選A。8.【單項選擇題】在教學《化學與健康》時，王老師利用吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片，教育學生吸煙有害健康。該情境屬于()A.學科問題情境B.學生經(jīng)驗情境C.化學史實情境D.社會問題情境正確答案：D參考解析：吸煙是社會問題，因此題干中的教學情境屬于社會問題情境。9.【單項選擇題】為保證教學達到預(yù)期的目標，教師在教學過程中，不斷地對教學活動本身進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的能力是(??)A.教學認知能力B.教學監(jiān)控能力C.教學操作能力D.教學溝通能力正確答案：B參考解析：A項，教師教學認知能力是以教學系統(tǒng)為認知對象，對教學目標、學習任務(wù)、學習者特點、教學策略與方法以及教學情境等進行分析判斷的能力；B項，教學監(jiān)控能力是指為保證教學達到預(yù)期的目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的能力。教學監(jiān)控的作用主要在于控制和調(diào)節(jié)，以保證教學能夠順利進行；C項，教學操作能力是指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力；D項，教學溝通能力指教師在實現(xiàn)教學目標的過程中與教材、學生、社會等各方面信息交流的能力。10.【單項選擇題】常溫下，某溶液中由水電離的c(H+)=1×10-23mol／L，該溶液可能是()。①氯化銨水溶液；②二氧化硫水溶液；③氫氧化鈉水溶液；④硝酸鈉水溶液A.①③B.①④C.②③D.③④正確答案：C參考解析：因為該溶液中由水電離出的C(H+)=1

×10-23mol／L<110-7mol／L。所以溶液中溶質(zhì)有抑制水電離的作用。氯化銨水溶液中的銨根離子與氫氧根結(jié)合，從而促進了水的電離。硝酸鈉為強電解質(zhì)，不影響水的電離。故本題選C。11.【單項選擇題】下列根據(jù)實驗操作和現(xiàn)象所得出的結(jié)論正確的是()。A.B.C.D.正確答案：D參考解析：12.【單項選擇題】下列不屬于認知性學習目標水平的行為動詞是()。A.知道B.理解C.簡單計算D.經(jīng)歷正確答案：D參考解析：“經(jīng)歷”屬于體驗性學習目標的行為動詞。13.【單項選擇題】化學教學研究的起點環(huán)節(jié)是()。A.選定課題B.查閱文獻C.研究設(shè)計D.收集資料正確答案：A參考解析：選定課題是化學教學研究的起點環(huán)節(jié)。14.【單項選擇題】下列熱化學方程式中△H的絕對值能表示可燃物的燃燒熱的是(??)A.B.C.D.正確答案：D參考解析：在25℃，101kPa時，1mol可燃物完全燃燒生成穩(wěn)定的化合物時所放出的熱量，叫作該物質(zhì)的燃燒熱。A項中H2O應(yīng)為液態(tài)；燃燒熱是指物質(zhì)在氧氣中進行燃燒時所放出的熱量，B項中的反應(yīng)不能稱為燃燒熱的反應(yīng)；C項中應(yīng)為1molH2燃燒；D項正確。15.【單項選擇題】教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性。具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱性?！钡贸鼋Y(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”，這一邏輯思維方法屬于()。A.歸納B.演繹C.類比D.分類正確答案：C參考解析：歸納是指從多個個別事物中獲得普遍的規(guī)則。演繹與歸納相反，演繹是從普遍性規(guī)則推導(dǎo)出個別性規(guī)則，以驗證一般規(guī)律和原理的適用性。類比是根據(jù)兩個或者兩類對象有某些共有或相似屬性推出一個研究對象可能具有另一個研究對象所具有的屬性。分類即對已有的現(xiàn)象或資料，按照某種重要的特征，將其分類整理的方法。題干中教師根據(jù)鐵和銅已共有的某些屬性．推出“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”，這一邏輯思維方法屬于類比。15.【單項選擇題】教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性。具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱性?！钡贸鼋Y(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”，這一邏輯思維方法屬于()。A.歸納B.演繹C.類比D.分類正確答案：C參考解析：歸納是指從多個個別事物中獲得普遍的規(guī)則。演繹與歸納相反，演繹是從普遍性規(guī)則推導(dǎo)出個別性規(guī)則，以驗證一般規(guī)律和原理的適用性。類比是根據(jù)兩個或者兩類對象有某些共有或相似屬性推出一個研究對象可能具有另一個研究對象所具有的屬性。分類即對已有的現(xiàn)象或資料，按照某種重要的特征，將其分類整理的方法。題干中教師根據(jù)鐵和銅已共有的某些屬性．推出“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”，這一邏輯思維方法屬于類比。16.【單項選擇題】甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)，存在關(guān)系：甲+乙→丙+丁。下列說法正確的是(??)A.若丙、丁為鹽和水，則甲、乙一定為酸和堿B.若甲為單質(zhì)，則該反應(yīng)一定是置換反應(yīng)C.若該反應(yīng)為復(fù)分解反應(yīng)，則生成物中一定有水D.若甲為10g、乙為20g，則反應(yīng)生成丙和丁的質(zhì)量總和一定不大于30g正確答案：D參考解析：丙、丁為鹽和水，則甲、乙不一定為酸和堿，比如氫氧化鈉和二氧化碳能生成鹽和水，A錯誤；甲為單質(zhì)，則該反應(yīng)不一定是置換反應(yīng)，比如甲烷和氧氣的反應(yīng)，B錯誤；該反應(yīng)為復(fù)分解反應(yīng)，生成物中不一定有水，比如鹽酸和硝酸銀的反應(yīng)，C錯誤；甲為10g、乙為20g，則反應(yīng)生成丙和丁的質(zhì)量總和一定不大于30g，D正確。17.【單項選擇題】下列各組離子能共存的是(??)A.B.C.D.正確答案：C參考解析：A項，pH=12的溶液中，OH-、HCO3-和ca“反應(yīng)生成沉淀而不能共存；B項，酸性溶液中，NO3-具有強氧化性，可氧化Fe2+；C項，使酚酞變紅的溶液呈堿性，四種離子可以共存；D項，F(xiàn)e3+和SCN-發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)而不能共存。18.【單項選擇題】在學習“愛護水資源”內(nèi)容時，某教師設(shè)計了如下教學目標：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學目標屬于()。A.認知性目標

B.技能性目標C.體驗性目標

D.結(jié)果性目標正確答案：D參考解析：結(jié)果性目標是指用學習結(jié)果來表述的目標，這類目標能明確告訴人們學生的學習結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價，主要用于“知識與技能”目標的陳述。題干中的教學目標屬于結(jié)果性目標。19.【單項選擇題】用下列裝置進行實驗，不能達到實驗?zāi)康牡氖???)A.干燥CO2B.收集O2C.驗證CO2性質(zhì)D.監(jiān)控氣體流速正確答案：B參考解析：依據(jù)CO2和O2的性質(zhì)選擇瓶中試劑及氣體入口管。選項B中，依據(jù)O2的性質(zhì)，可選擇排水法來收集O2，但裝置中氣體入口管選擇不當，無法將水排出。因此，選項B符合題意。20.【單項選擇題】以下有關(guān)原子結(jié)構(gòu)及元素周期律的敘述正確的是(??)A.第ⅠA族元素銫的兩種同位素137Cs比133Cs多4個質(zhì)子B.同周期元素(除0族元素外)從左到右，原子半徑逐漸減小C.第ⅦA族元素從上到下，其氫化物的穩(wěn)定性逐漸增強D.同主族元素從上到下，單質(zhì)的熔點逐漸降低正確答案：B參考解析：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱為同位素，所以137Cs和133Cs的質(zhì)子數(shù)相同，137和133表示二者的質(zhì)量數(shù)，因此A項錯誤；同周期元素(除0族元素外)從左到右，隨著核電荷數(shù)的逐漸增多，原子核對外層電子的吸引力逐漸增強，因此原子半徑逐漸減小，B項正確；同主族元素從上到下，隨著核電荷數(shù)的逐漸增多，電子層數(shù)逐漸增多，原子半徑逐漸增大，原子核對外層電子的吸引力逐漸減弱，非金屬性逐漸減弱，因此第ⅦA族元素從上到下，其氫化物的穩(wěn)定性逐漸減弱，C項錯誤；同主族元素從上到下，單質(zhì)的熔點有的逐漸降低，例如ⅠA族，而有的逐漸升高，例如ⅦA族，所以D項錯誤。21.【簡答題】閱讀“苯酚的物理性質(zhì)”的教學片段，回答問題?！緦W生實驗1】觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學提出疑問：“我觀察到藥品有一點紅色”，對此疑問同學展開討論。師：苯酚部分被氧化時會呈紅色，那么苯酚應(yīng)該如何保存呢?生：隔絕空氣，密封保存?！緦W生實驗2】在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。(提醒同學實驗過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)危險情況的處理方法)【學生實驗3】將上述試管放在水浴中加熱，從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因為苯酚能與高于65℃的熱水互溶?！緦W生實驗4】將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實驗2作比較。問題：(1)上述教學過程有利于培養(yǎng)學生的哪些能力?(2)由上述教學過程，歸納苯酚的物理性質(zhì)。(3)試說明實驗教學的意義。參考解析：(1)該教學過程有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力；分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論的能力；觀察、記錄和表述的能力，使學生初步形成科學探究意識。(2)苯酚的物理性質(zhì)：無色晶體，有特殊氣味。常溫下在水中溶解度不大，65℃時與水任意比互溶，易溶于有機溶劑中。(3)實驗教學有助于學生認識實驗在化學科學中的地位，了解化學實驗研究的一般過程，激發(fā)學生對科學的興趣，引導(dǎo)學生在觀察、實驗和交流討論中學習知識，形成實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。22.【簡答題】閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。所謂媒體，是英文media的譯名，也稱媒介，是載有信息的物體，或儲存信息和傳遞信息的工具，具體指報紙、書刊、廣播、電視、計算機等。教學媒體是載有教學信息的物體，儲存和傳遞教學信息的工具。以多媒體為主的現(xiàn)代教學媒體在教學過程中發(fā)揮越來越巨大的作用。問題：(1)什么是多媒體教學?它在教學過程中有哪些優(yōu)點?(2)在教學過程中，教師應(yīng)如何利用多媒體上好一節(jié)課?參考解析：多媒體教學又可以稱為計算機輔助教學，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，結(jié)合傳統(tǒng)手段，共同參與教學全過程，以多媒體的信息形態(tài)作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果的一種教學模式。多媒體教學的優(yōu)點：多媒體教學是激發(fā)學生興趣的重要手段；多媒體教學可以形象、方便地突破教學重難點；可以擴大課堂教學容量，提高教學效率；多媒體的應(yīng)用可以提高教師的綜合素質(zhì)；有利于實現(xiàn)資源共享，全面提高教學質(zhì)量。(2)教師在應(yīng)用多媒體進行教學時，應(yīng)做到緊扣教材重點，有的放矢；個體突出鮮明，富有創(chuàng)意；適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣；信息量適度，以學生為主。23.【診斷題】某化學教師在一次化學考試中設(shè)計了下列習題，并對部分學生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】下列有關(guān)溶液的說法正確的是()。A．將10％的KNO3溶液倒出一半，剩余溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20％B．配制溶液時，攪拌溶液可以增大溶質(zhì)的溶解度C．將植物油與水混合，得到的是溶液D．將25gNaCl溶液蒸干得到5gNaCl固體，則原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20％試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)大部分的學生的答案是C，請你分析學生選擇該選項的原因。(2)本題的正確答案是什么？請給出正確的分析思路。(3)試分析一下學生選擇其他選項的原因。參考解析：(1)學生不清楚溶液的概念，或者不知道植物油不能與水互溶。(2)本題的正確答案選D，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等于溶質(zhì)質(zhì)量比上溶液的質(zhì)量，ω=(5g/25g)×100％=20％，所以D選項正確。(3)學生誤選A的原因：不清楚溶液的質(zhì)量分數(shù)不隨體積的改變而改變，故將此選項理解為正確選項。學生誤選B的原因：不知道溶解度的外界影響因素為溫度和壓強、溶劑的種類等，與是否攪拌無關(guān)。故將此選項理解為正確選項。24.【案例分析題】案例：下面是某教師“分子與原子”的教學片段實錄?！狙菔緦嶒?】品紅在水中擴散，并提問學生，你看見了什么?怎樣解釋這種現(xiàn)象?【得出結(jié)論1】宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的?！狙菔緦嶒?】A燒杯是水，水中滴加酚酞試劑，得到無色溶液；B燒杯中是濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起。幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說了什么?并用簡單的實驗證明自己的解釋?！緦W生猜想】①A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關(guān)。②大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。③燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中．使A溶液變成紅色。【設(shè)計方案，進行探究】①用潔凈燒杯C裝水，滴加酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。②另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B燒杯內(nèi)用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。③小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取少量濃氨水于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象?！镜贸鼋Y(jié)論2】__________.【分組實驗】A組：一杯開水，一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。B組：下面一個集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮氣體．上面一個集氣瓶盛空氣．抽走中間玻璃片，觀察現(xiàn)象。C組：①50ml水與50ml水混合；②50ml酒精與50ml酒精；③50ml水與50ml酒精混合。D組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔．將栓塞慢慢推入?！镜贸鼋Y(jié)論3】___________。問題：(1)在上述教學過程中，該教師采用了什么教學方法?與接受式教學相比，具有什么優(yōu)缺點?(2)為了驗證學生的猜想，設(shè)計的實驗方案，可以得出結(jié)論2是什么?從學生分組實驗中，可以得出結(jié)論3是什么?(3)請你分析本教學設(shè)計符合新課程改革的哪種教學理念，優(yōu)點是什么。參考解析：【知識點】化學實驗、化學教學實施能力——分子與原子【參考答案】(1)采用了探究教學方法。探究式教學相比接受式教學．更注重過程的體驗。該課程主要采用實驗探究教學，所花費的時間比接受式教學長得多，需要給學生以充分的時間體驗探究過程。如果為了趕進度而在學生沒有進行足夠思考的情況下，草率得出結(jié)論，這樣的知識對學生而言是支離破碎的，很難應(yīng)用。(2)得出結(jié)論2：①氨水能使酚酞試劑變紅；②B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進入A燒杯中的溶液。使溶液成分改變，顏色變紅。得出結(jié)論3：分子總是不斷地運動的，溫度越高，運動速率越快。分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大．固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小。(3)該教學過程設(shè)計符合新課標中的讓學生進行自主學習，較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念。自主學習的優(yōu)點：能培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，能使學生形成良好的學習品質(zhì)，能培養(yǎng)學生充分的自信心，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，能激發(fā)學生的好奇心。25.【教學設(shè)計題】案例：初中化學第四單元的主題是物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，這個單元的學習讓周老師有些擔心，因為本單元涉及原子構(gòu)成的奧秘，元素、離子、化學式與化合價四個內(nèi)容相對抽象的課題，學生對這部分內(nèi)容的學習和理解會有一定的難度。周老師在備課過程中精心準備，并針對各課題中的重點和難點內(nèi)容提出了幾個問題，讓學生帶著這些問題提前預(yù)習本單元。第四單元的教學結(jié)束后，周老師感覺大部分學生對這個單元內(nèi)容的掌握情況還是不錯的，但也有部分學生出現(xiàn)了“掉隊”的現(xiàn)象。而他們班的劉萌和李莎兩位同學的表現(xiàn)更讓他有點疑惑。這兩位同學在前三個單元學習過程中的成績和表現(xiàn)是非常接近的，都處于班級的中等水平。在第四單元的學習過程中，劉萌的化學成績和表現(xiàn)快速進步，而李莎的成績卻出現(xiàn)大幅度的退步。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?周老師感覺她們兩個的情況有一定的代表性，有進一步研究的價值。經(jīng)過反復(fù)思考，周老師決定找這兩位同學談話。下面是周老師與劉萌同學的一部分交談記錄。周老師：“你愿意學習化學嗎?你覺得這門課好學嗎?”劉萌：“我還是比較喜歡學化學的，因為我從上小學自然課開始就對一些變化和現(xiàn)象非常感興趣，而且我將來想從事生物化學專業(yè)的工作，就必須學好化學。剛開始學的時候覺得化學有點難，當學了一段時間，總結(jié)出一些方法后就不難了，我覺得我是能學好化學的。”周老師：“很多同學都認為第四單元很難，可我發(fā)現(xiàn)你掌握得非常好，你能說說你是怎么學的嗎?”劉萌：“第四單元是比前三個單元難，所以我在學習這個單元時也花了很多時間。首先，我仔細讀了您提出的那幾個問題，這樣就找出了預(yù)習時應(yīng)該注意的重點。然后，我在每天放學后用一小時預(yù)習一個課題，預(yù)習后我又試著回答您提出的問題和課后習題。我原來打算四天預(yù)習完，可是課題4