2024-2025學年高中地理 第四章 海-氣作用 第2節(jié) 厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象教案 新人教版選修2

2024-2025學年高中地理第四章?！獨庾饔玫?節(jié)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象教案新人教版選修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自2024-2025學年高中地理第四章?！獨庾饔玫?節(jié)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，新人教版選修2。本節(jié)內(nèi)容主要講述了厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的定義、成因、影響以及與全球氣候的關(guān)系。通過本節(jié)課的學習，學生應掌握厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的基本概念，了解其產(chǎn)生的原因，認識其對全球氣候的影響，提高環(huán)境保護意識。

針對高中生，我們應注重培養(yǎng)學生的分析、思考和探究能力。因此，在教學過程中，我將結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動的案例、圖片和數(shù)據(jù)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，從而更好地理解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象。同時，注重與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到地理知識的重要性，提高學生的環(huán)保意識。

在教學設(shè)計中，我將按照以下思路進行：首先，通過引入案例，讓學生初步了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象；其次，通過講解和互動，讓學生掌握厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因；然后，分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響；最后，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行拓展與延伸。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學探究與論證：通過分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因，培養(yǎng)學生運用科學知識進行探究和論證的能力。讓學生學會從案例中提取信息，運用地理知識解釋自然現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2.區(qū)域認知：使學生了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)的影響，培養(yǎng)學生從區(qū)域角度認知地理現(xiàn)象的能力。通過分析不同地區(qū)的氣候特點，使學生認識到地理環(huán)境的差異性，提高學生的區(qū)域認知能力。

3.人地關(guān)系：通過探討厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對人類活動的影響，引導學生正確處理人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀。讓學生認識到人類活動與自然環(huán)境之間的相互影響，提高學生的環(huán)保意識。

4.地理信息意識：培養(yǎng)學生運用地理信息技術(shù)的意識，提高學生從地圖、數(shù)據(jù)等地理信息源中提取有效信息的能力。通過觀察地圖、分析數(shù)據(jù)等方式，使學生學會運用地理信息手段來解決問題，提高學生的地理信息素養(yǎng)。

5.思維品質(zhì)：通過分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因及其影響，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。讓學生在分析問題時，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從多個角度去解決問題，提高學生的思維品質(zhì)。重點難點及解決辦法重點：

1.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因。

2.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響。

難點：

1.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因及其機制。

2.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的具體影響。

解決辦法：

1.對于重點內(nèi)容，通過案例分析、圖片展示和數(shù)據(jù)解讀，幫助學生理解和掌握厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因。利用互動式教學，讓學生在探討中深入理解這些現(xiàn)象。

2.對于難點內(nèi)容，首先通過簡單的科普動畫或圖解，幫助學生形象地理解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的機制。接著，通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生在實踐中探索這些現(xiàn)象對全球氣候的影響，從而突破難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板、教學掛圖、地球儀。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、地理學科教學資源庫。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線地理教學視頻、教學軟件、相關(guān)科學雜志和期刊文章。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、互動式教學法、實踐操作法。

5.教輔材料：教材、教案、PPT課件、練習題、調(diào)查問卷、實驗器材。

6.課外資源：氣象數(shù)據(jù)、環(huán)境變化新聞報道、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些自然現(xiàn)象的魅力或特點。

簡短介紹厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的基本概念、成因和影響。

過程：

講解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的定義，包括其主要成因和影響。

詳細介紹厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因、影響和與全球氣候的關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用地理知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的基本概念、成因、影響等。

強調(diào)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象在全球氣候中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-科學雜志和期刊文章：關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的最新研究成果和論文。

-在線地理教學視頻：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因和影響的相關(guān)視頻講解。

-氣象數(shù)據(jù)和圖表：提供不同地區(qū)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的發(fā)生頻率和強度數(shù)據(jù)。

-環(huán)境變化新聞報道：關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對生態(tài)環(huán)境和社會生活的影響的相關(guān)新聞報道。

-GIS軟件和地圖：使用GIS軟件進行分析，展示厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的空間分布和變化趨勢。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間閱讀科學雜志和期刊文章，了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的最新研究進展。

-學生可以觀看在線地理教學視頻，加深對厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的理解和認識。

-學生可以收集不同地區(qū)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的發(fā)生頻率和強度數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，探究其規(guī)律和特點。

-學生可以閱讀關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對生態(tài)環(huán)境和社會生活的影響的相關(guān)新聞報道，了解其現(xiàn)實意義和社會影響。

-學生可以使用GIS軟件和地圖，進行厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的空間分布和變化趨勢的展示和分析。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.案例分析法的運用：通過選取貼近生活的案例，讓學生能夠直觀地感受到厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的真實影響，提高了學生的興趣和參與度。

2.小組討論與合作：通過小組討論的形式，鼓勵學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。

3.信息化教學資源的使用：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學資源，豐富了教學手段，提高了教學效果。

存在主要問題：

1.學生理解程度不一：在課堂上，部分學生對于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的理解程度較高，但也有部分學生對于復雜的概念和原理難以掌握。

2.課堂互動不夠充分：雖然采用了案例分析法和小組討論，但課堂上的互動仍然不夠充分，部分學生參與度不高。

3.課后拓展練習的反饋不及時：學生在課后的拓展練習中遇到的問題和困惑，無法及時得到反饋和解決。

改進措施：

1.針對學生理解程度不一的問題，我在今后的教學中，將盡量采用更加直觀的教學手段，如動畫、圖解等，幫助學生形象地理解概念和原理。同時，我會適當調(diào)整教學節(jié)奏，給予學生更多的時間和機會去消化和理解新知識。

2.為了提高課堂互動的充分性，我將更加注重引導學生的參與，鼓勵他們提出問題和觀點，并進行師生互動和生生互動。同時，我會嘗試更多的教學活動，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習熱情和參與度。

3.對于課后拓展練習的反饋問題，我將建立一個及時的反饋機制，如定期檢查和批改學生的練習，及時給予他們反饋和指導。此外，我也會鼓勵學生之間的交流和互助，讓他們在合作中共同進步。典型例題講解例題1：

題目：請簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的定義和主要特征。

答案：厄爾尼諾現(xiàn)象是指赤道太平洋東部和中部的海水溫度異常升高，導致全球氣候異常的一種現(xiàn)象。其主要特征是海水溫度升高，導致全球氣候變暖，對全球氣候產(chǎn)生影響。拉尼娜現(xiàn)象則是指赤道太平洋東部和中部的海水溫度異常降低，導致全球氣候異常的一種現(xiàn)象。其主要特征是海水溫度降低，導致全球氣候變冷，對全球氣候產(chǎn)生影響。

例題2：

題目：請分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的成因。

答案：厄爾尼諾現(xiàn)象的成因主要是由于赤道太平洋東部和中部的海水溫度異常升高，導致海水蒸發(fā)增加，大氣中的水汽含量增加，從而引起全球氣候異常。拉尼娜現(xiàn)象的成因則主要是由于赤道太平洋東部和中部的海水溫度異常降低，導致海水蒸發(fā)減少，大氣中的水汽含量減少，從而引起全球氣候異常。

例題3：

題目：請說明厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響。

答案：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響主要包括：1）導致全球氣候變暖或變冷，對全球氣候產(chǎn)生影響；2）改變?nèi)蚪邓植?，導致一些地區(qū)干旱或洪水，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響；3）影響海洋生態(tài)系統(tǒng)，對漁業(yè)產(chǎn)生影響；4）對全球水資源產(chǎn)生影響，導致水資源短缺或過剩。

例題4：

題目：請分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對我國氣候的影響。

答案：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對我國氣候的影響主要包括：1）導致我國氣候變暖或變冷，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響；2）改變我國降水分布，導致一些