2024–2025學(xué)年初升高語文無憂銜接及新課預(yù)習(xí)（全國）第05講《沁園春·長沙》（解析版）

第05講《沁園春·長沙》新課預(yù)習(xí)講義（解析版）1.明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。2.反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。3.從寫景的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作在意象選擇上的形象性和抒情性。一、文學(xué)常識1.了解作者—毛澤東毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，軍事家，詩人，書法家。2.了解寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。3.了解文體知識⑴定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。⑵特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在《沁園春·長沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。⑶詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。⑷詞的分類：①按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。最短的小令只有14字，最長的長調(diào)有200個字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調(diào)詞不分段；雙調(diào)詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見,尤其四疊極少見。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。二、全文賞析整體感知《沁園春?長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。層次結(jié)構(gòu)文本研讀【上闋研讀】：1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。2、思考：按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、“獨立”二字,“獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！抗陋毜脑娙俗钜妭€性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫（教師點撥）：它構(gòu)成了一個特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個情景：在深秋的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。4、在多數(shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、一個“看”字，一直控制到哪里？【“萬類霜天競自由?！薄抗财呔洹Ｔ诠旁娫~中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。初中我們學(xué)過的《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！窟@里詩人看到了哪些秋景？【個別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】思考剛才的問題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】這幾句視角變化和寫景順序極有特色。①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景。】[板書]②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景。】[板書]③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景?！縖板書]④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景?！縖板書]7、舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。（總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字?！翱础弊诸I(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點。（思考）：什么特點？（明確）：競自由。（總結(jié)）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力?？磥硌剑锞安粌H只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機。面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ㄋ伎迹涸娙嗽趩枴皬V闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？【下闋研讀】：1、背誦詞的下闋；2、詞義推敲：崢嶸、揮斥、遒、激揚、糞土、萬戶侯、遏（注意）：恰——領(lǐng)字

中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動賓式；作謂語；比喻立志奮發(fā)圖強）的典故。《晉書·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無心抗戰(zhàn)。3、下闋研讀：（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？（明確）：對當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭的回憶。（引導(dǎo)）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

革命形象書生意氣，揮斥方道

革命斗志指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯

革命行動曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰，讓我們對那些將青春獻給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過，直到詩的結(jié)尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？（明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實際上也巧妙地回答了上闕的問題——“誰主沉??？”就是這樣的革命青年。三、主旨與手法（一）明晰主旨《沁園春·長沙》中，毛澤東所表現(xiàn)的，不是長沙的秋景，不是他觀賞長沙秋景引起的感受，也不是對“中流擊水”偉大斗爭經(jīng)歷的回顧，而是以長沙秋景的描寫表現(xiàn)了強大的斗爭精神，以宏大的空間意象表現(xiàn)了博大的心胸，又以“浪遏飛舟”等意象表現(xiàn)了對偉大理想的熱烈追求。占有宏大空間的博大胸懷《沁園春·長沙》上闕寫景部分有兩種特征:一是大自然“競自由”的勃勃生機，二是由“萬類霜天競自由”表現(xiàn)出的宏大的意象。正是這兩種意象特征有著超越所謂一般秋景描寫的藝術(shù)意蘊:“百舸爭流”“鷹擊長空”“魚翔淺底”“萬類霜天竟自由”的大自然的勃勃生機表達了詩人激情澎湃的主體精神;“萬類霜天競自由”的宏大意象表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，而這兩者的融合則表現(xiàn)了一種主宰“蒼茫大地”的偉大理想追求。秋天的大自然的勃勃生機是毛澤東激情澎湃主體精神的藝術(shù)符號。主宰蒼茫大地的偉大理想《沁園春·長沙》下闕“攜來百侶曾游”等句，正是對上闕以長沙秋景為符號表達的對空間占有思想的承續(xù)。那是一種對“往昔歲月”主宰“蒼茫大地”理想追求的滿懷激情的回顧:“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，在青春年少時，我們風(fēng)華正茂，激情奔放，以青年知識分子單純熾熱的理想追求，以激烈的文字評論國家大事，批判社會時弊，抨擊達官貴人。下闕以“直抒胸臆”方式回顧的這段文字恰好是對上闕以意象方式隱喻意蘊的直接表白。“問蒼茫大地，誰主沉浮”，其實回答的是“我們”。主宰蒼茫大地是我們的偉大理想，我們曾經(jīng)為實現(xiàn)這偉大理想而熱血沸騰，我們曾經(jīng)為主宰這蒼茫大地而斗爭。（二）技法點撥—巧用對比【技法指引】在景物中蘊含豐富的情感，把感情蘊含于景物之中是一種比較常見的寫作手法，通過景物抒情能夠達到景生情，情生景的效果，情景交融，渾然一體，彰顯出作者偉大的胸懷。這樣的寫法能使文章含而不露，深切動人。這首詩的景，富有吞吐古今的偉大氣魄，寫到搏擊長空的雄鷹，翱翔水中的小魚，極力地表現(xiàn)出一種要沖破牢籠的力量。詩人在景物描寫中巧妙的運用了對比的手法，把自己的偉大的救國救民的胸懷表現(xiàn)的淋漓盡致。主要表現(xiàn)為以下兩方面:①首先是詩人用了色彩的對比，用冷暖色調(diào)的對比襯托出兩種不同的革命情懷。詩歌的景物描寫主要在于講究意境美，在氛圍的營造中抒發(fā)情感，為抒情做好鋪墊。景物的色彩不但構(gòu)織出景物的主要的色調(diào)，更重要的是透露出詩人的情感基調(diào)，暖色調(diào)主要襯托的是豪邁、樂觀、積極、向上的情感;冷色調(diào)主要襯托的是沉郁、低沉和哀怨的情感氛圍。在《沁園春·長沙》這首詞中的“萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流”中，“萬山紅遍”與“漫江碧透”是鮮明的顏色的對比，這兩種顏色的鮮明對比把富有生命力的樹林和奔涌的江水的氣勢表現(xiàn)的非常到位，渲染出了詩人的豪邁的情懷，為下文的“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”做好了鋪墊。②其次是這首詞中的動作的鮮明對比。如“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比。③還運用了明比和暗比兩種手法，把有激情和革命斗志的“同學(xué)少年”與糞土當(dāng)年的“萬戶侯”進行鮮明的明比;人民的被壓迫和詩中的“萬類霜天競自由”是暗含在詞中的對比。【效果】對比手法的運用，把詩人心憂天下和人民的生活處于水深火熱之中的情景和祖國的大好河山形成了鮮明的對比，這種強烈的對比反差展現(xiàn)了人民無法做江山主人的悲哀，詩人的字里行間，充分顯露出詩人要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。一個從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到能夠“指點江山，激揚文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問蒼茫大地誰主沉浮”的負(fù)重之人。在心中始終流動著奔涌的鮮血，旨在報國，作為一個青年，能夠把祖國放在心中，以天下為己任，在文中展現(xiàn)的淋漓盡致。（三）語言錘煉這首詞的語言極富表現(xiàn)力，結(jié)合上闋談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪里。答案本詞用語精當(dāng)，形象，極富表現(xiàn)力。詞句精彩用字表達效果萬山紅遍萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層林盡染層、染層——寫出了林之密染——運用擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀

百舸爭流百、爭百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面鷹擊長空擊準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿魚翔淺底翔鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)一、隨堂鞏固1．（23-24高一上·新疆烏魯木齊·階段練習(xí)）下列各句中加點的詞語解釋，全都正確的一項是（

）A．崢嶸(不平凡、不尋常)歲月指點(指責(zé))江山

漫(遍布)江B．浪遏(阻止)飛舟

歲月稠(多)

攜來(到來)C．恰(正值)同學(xué)少年

激揚(激濁揚清)

萬戶侯(此指大軍閥、大官僚)D．揮斥方遒(強勁有力)

誰主(主宰)沉浮

糞土(糞和土)當(dāng)年萬戶侯【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。A.指點：評論，品評。句意：評論國家大事。B.來：襯字，無義。D.糞土：把……當(dāng)作糞土。句意：把當(dāng)時那些軍閥官僚當(dāng)作糞土。故選C。2．（23-24高一上·河南信陽·開學(xué)考試）依次填入文中橫線處的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）（1）鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天__①__自由。（2）悵__②__，問蒼茫大地，誰主沉??？（3）_③_來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月__④__。A．①竟

②廖闊

③挾

④稠 B．①競

②寥廓

③攜

④稠C．①竟

②蓼廓

③攜

④惆 D．①競

②寥闊

③挾

④惆【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。竟：副詞，終于；終究。競：角逐；比賽，爭著做某事。此處是說萬物爭著自由生長，應(yīng)選“競”。廖闊：空闊，高遠，多指天空。寥廓：空曠深遠。蓼廓：茂盛深遠。寥闊：空曠；廣遠，廣闊，多指天空。此處指“大地”，強調(diào)空曠深遠，應(yīng)選“寥廓”。攜：拉著（手）。挾：夾持。此處指和朋友們拉著手到這里游玩，應(yīng)選“攜”。稠：稠密，多。惆：失意；傷感。此處指不平凡的歲月多，應(yīng)選“稠”。故選B。3．（23-24高一上·福建福州·期中）復(fù)興中學(xué)高一年舉行朗誦會，同學(xué)小福在朗誦《沁園春·長沙》的“看萬山紅遍”一句時，在“看”字后面做了停頓處理。以下對這一停頓處理的表現(xiàn)力評價不正確的一項是（

）A．“看”單獨隔開，領(lǐng)起下文，引起聽眾關(guān)注。B．加強語氣，突出強調(diào)秋景之寥廓壯麗的特點。C．簡潔有力，使上下文長短結(jié)合，錯落有致。D．停頓加長，緊張急切，表現(xiàn)出豪邁的詩情?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、分析詩句停頓的能力。D.“緊張急切”的情緒，停頓加長，加強語氣，引領(lǐng)讀者。故選D。4．（23-24高一上·北京海淀·期中）下列對《沁園春·長沙》相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．上闋一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面的抒情烘托了背景，營造了氛圍。B．詞人在意象的選取和描寫角度方面匠心獨運，既有遠眺，又有近觀；既有仰望，又有俯視；動靜結(jié)合，紅綠相襯。C．下闋用“攜”“憶”兩句開啟，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對想象生活的描寫，并選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象。D．全詞最后以“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”作結(jié)，用問句的形式巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題，表現(xiàn)了革命青年的豪情壯志?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“轉(zhuǎn)入對想象生活的描寫”錯，應(yīng)是轉(zhuǎn)入對回憶生活的描寫。故選C。5．（23-24高一上·天津靜?！るA段練習(xí)）下列選項中說法不正確的一項是（）A．詩歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B．詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體，又名長短句、詩余等。它始于隋唐，盛于宋。C．古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令、中調(diào)和長調(diào)，《沁園春長沙》屬于中調(diào)。D．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)的能力。C.“《沁園春長沙》屬于中調(diào)”錯誤，《沁園春長沙》不屬于中調(diào)，是長調(diào)（91字及以上）。故選C。6．（23-24高一上·福建福州·階段練習(xí)）對《沁園春·長沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無關(guān)；“長沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。B．作者在長沙第一師范讀書時，曾經(jīng)和許多共同從事革命活動的同學(xué)一起來橘子洲游覽，他們評論國家大事，寫下了批判黑暗社會，宣傳革命真理的文章。C．詞人用“獨立”起筆，一方面是實寫，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開下闋的回憶。另外也奠定了這首詞深遠、廣闊、深沉的基調(diào)。D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，揭示了一批奮發(fā)有為的青年知識分子激流勇進的精神，直接地回答了上文的“誰主沉浮”的問題?！敬鸢浮緿【詳解】D.“直接地回答了上文的‘誰主沉浮’的問題”錯。作者并沒有正面直接回答，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，意思是可曾記得，那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。可見是通過反問這種含蓄的手法來表現(xiàn)，讓讀者自然地產(chǎn)生聯(lián)想，得到答案。故選D。7．（23-24高一上·福建南平·階段練習(xí)）詞這種文體在創(chuàng)作中，有時為了適應(yīng)平仄、韻律或表達效果的需要，把常式語序作一些調(diào)整，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句就是這樣，如果要把這幾句換成常式語序，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．湘江北去，獨立寒秋，橘子洲頭。B．橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。C．寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。D．寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。【答案】D【詳解】本題考查學(xué)生理解詩句內(nèi)容和語言的的能力。D．先交代時間“寒秋”，再說行為“獨立”，接著是“獨立”的地點“橘子洲頭”，最后寫所見之景“湘江北去”。這幾句所描繪的畫面是：寒秋時，我獨自站在橘子洲頭，望著湘江水向北流去。故選D。8．（23-24高一上·浙江嘉興·階段練習(xí)）下列對《沁園春·長沙》一詩相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”點明了時間、地點和特定環(huán)境?！翱础弊謩t總領(lǐng)七句，遠望、近看，仰望、俯視，遠近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明。B．“到中流擊水，浪遏飛舟”描述的是當(dāng)年作者與其同學(xué)在江河水流中央游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船。C．“書生意氣，揮斥方遒”是指讀書人最講義氣，非常豪爽；揮灑自如，一點都不吝惜。D．“萬類霜天競自由”一句中一個“競”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬物蓬勃旺盛的生命力，讓讀者感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“指讀書人最講義氣，非常豪爽；揮灑自如，一點都不吝惜”錯誤，“書生意氣，揮斥方遒”是指同學(xué)們意氣奔放，正強勁有力。故選C。二、名篇名句默寫9．（23-24高一上·陜西咸陽·階段練習(xí)）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長沙》中概括湘江秋景的一句是“”，表現(xiàn)作者蔑視權(quán)貴的句子是“”。（2）《沁園春·長沙》中，表現(xiàn)革命者關(guān)注國家大事的言行的句子是：“，?！保?）《沁園春·長沙》中的“，”兩句，用夸張手法寫出了詩人劈波斬浪的氣魄?！敬鸢浮咳f類霜天競自由糞土當(dāng)年萬戶侯指點江山激揚文字到中流擊水浪遏飛舟【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯字有：“競”“糞”“侯”“激”“遏”等。10．（23-24高一上·山西朔州·階段練習(xí)）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長沙》中能展現(xiàn)青年毛澤東和他的同學(xué)們劈波斬浪的句子是：“，？”（2）《沁園春·長沙》中描寫靜中有動、生氣勃勃的畫面的兩句是“，”。（3）《沁園春·長沙》引起詩人對往昔生活回憶的過渡句是“，”。【答案】（到）中流擊水浪遏飛舟漫江碧透百舸爭流攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：“遏”“漫”“舸”“攜”“崢嶸”。11．（23-24高一上·安徽蚌埠·階段練習(xí)）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長沙》點明了時間、地點和特定的環(huán)境的詩句：，，。（2）《沁園春·長沙》中面對大千世界，詩人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩人的雄心壯志的詩句：，，？（3）《沁園春·長沙》中以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答“誰主沉浮”的詩句：，，？【答案】獨立寒秋湘江北去橘子洲頭悵寥廓問蒼茫大地誰主沉浮曾記否到中流擊水浪遏飛舟【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“寒”“湘”“橘”“寥”“廓”“蒼”“曾”“擊”“遏”。12．（23-24高一上·遼寧·階段練習(xí)）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《沁園春·長沙》中，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答“誰主沉浮”的詩句：“，，？”（2）《沁園春·長沙》這首詞上闋著重寫景，寫景的角度多樣，遠看“看萬山紅遍，層林盡染”；近觀“，”；仰視“鷹擊長空”；俯瞰“魚翔淺底”?？偨Y(jié)“”?！敬鸢浮吭浄竦街辛鲹羲硕麸w舟漫江碧透百舸爭流萬類霜天競自由【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“曾”“擊”“遏”“漫”“碧”“舸”“競”。三、課內(nèi)閱讀（一）（23-24高一上·浙江嘉興·期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？13．下列對《沁園春·長沙》一詞的分析理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．上闋“立”以下幾句點明了時間、地點和特定的環(huán)境。B．下闋先用“攜”“憶”兩句過渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對早期革命生活的想象。而一個“憶”字又引起下文八句的鋪敘。C．上闋一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。為下面的抒情烘托了背景，鋪墊了氣氛。然后，詩人激昂慷慨地提出了“問蒼茫大地”“誰主沉浮”的問題。D．最后三句，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任。14．“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含意是什么？表達了詩人怎樣的感情？【答案】13．B14．“主沉浮”在這里是指主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上作者提出了一個革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題，表達了詩人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。【解析】13．本題考查學(xué)生分析理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。B.“想象”錯，應(yīng)該是“回憶”；“引起下文八句的鋪敘”錯，“憶”字又引起下文七句的鋪敘，八句應(yīng)為七句。故選B。14．本題考查學(xué)生評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。

這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了誰主沉浮的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義和以天下為己任的豪情壯志。“主沉浮”在這里是指主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詩人提出了一個革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。（二）（23-24高一上·湖南湘西·階段練習(xí)）閱讀毛澤東的《沁園春·長沙》，完成小題。沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂：書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？15．下列說法不正確的一項是（

）A．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這已首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長沙”是標(biāo)題，它揭示這一首詞的內(nèi)容。B．詞是我國古代一種可配樂歌唱、句式長短不齊的詩體，又名長短句、曲子詞等。它始于宋代。C．本詞寫于1925年，時值革命浪潮日益高漲，工農(nóng)運動蓬勃發(fā)展，詞人面對此情此景，不由得抒發(fā)感慨，點明自己的革命壯志。D．這首詞的詞眼是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”。16．下列對《沁園春·長沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．上闋一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。B．上闋“悵寥廓”三句提出誰來主宰當(dāng)時革命命運的問題，目的是對國民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)?。C．下闋用“攜”“憶”兩句過渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對革命者早期生活的回憶，而一個“憶”字引起了后面八句詩的鋪敘。D．最后“曾記否”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運的大任。17．下列對這首詞寫法的鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．情景交融。詞人的心情是惆悵而激昂的，寫長沙深秋景致，毫無一股舊詩歌里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。B．對比手法的運用。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動作的對比。C．極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。D．本首詞上闋集中寫景，下闋主要通過敘事來抒情，情中顯志。18．“層林盡染”“百舸爭流”中的“染”和“爭”形象生動，極富表現(xiàn)力，試簡要分析?！敬鸢浮?5．B16．B17．D18．①“染”字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。②“爭”字讓碧綠無塵的江面充滿了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。【解析】15．本題考查學(xué)生掌握詩詞常識的能力。B.“它始于宋代”錯，一般認(rèn)為詞興起于唐，盛行于宋。故選B。16．本題考查學(xué)生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。B.“目的是對國民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)簟卞e，目的是引出下闋勇敢地投身于革命風(fēng)浪之中，急流勇進，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運重任的革命青年。故選B。17．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。D.“上闋集中寫景”錯，上闋景中含情，情景交融。故選D。18．本題考查學(xué)生賞析詩歌語言之煉字的能力?！叭尽?，是涂染的意思，“層林盡染”意思是山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。“染”字形象地寫出了楓林仿佛人工染成一樣的壯麗美景?！盃帯?，是爭相的意思，“百舸爭流”是說一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后?！盃帯弊直憩F(xiàn)了江上船只眾多，且爭相向前的熱鬧情景。四、比較閱讀（一）（2024·河北秦皇島·模擬預(yù)測）閱讀下面這首唐詩，完成小題。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖饪故琚酃γ?，劉向傳經(jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。[注]①《秋興八首》是唐代大詩人杜甫寓居夔州（今重慶市奉節(jié)縣）時創(chuàng)作的以遙望長安為主題的組詩。②信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子對君命或廷議有所抑制，上疏進諫。19．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．朝暉、翠微可謂人間美景，詩人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫景，描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動態(tài)美景。C．頸聯(lián)運用典故，詩人借用歷史上匡衡和劉向之事，表達自己內(nèi)心的情感。D．本詩前兩聯(lián)寫景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思、所感結(jié)合一起。20．請比較詩歌尾聯(lián)中塑造的“同學(xué)少年”形象和《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”形象有何不同？沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？【答案】19．A20．①尾聯(lián)中的“同學(xué)少年”生活在京城，穿輕裘，乘肥馬，過著富貴的生活，一個個都飛黃騰達，卻不念故人之流落，更不念家國之殘破。②《沁園春?長沙》中的“同學(xué)少年”才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，心懷國家，立志高遠，滿腔熱血，富有活力，積極進取，勇于擔(dān)當(dāng)?！窘馕觥?9．本題考查學(xué)生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。A.“忘卻了憂愁”錯誤，詩人流落在外，壯志難酬，雖觀賞美景，卻心憂天下，心中充滿了惆悵之情、漂泊之感。故選A。20．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力。尾聯(lián)意思是年少時一起求學(xué)的同學(xué)大都已飛黃騰達了，他們在長安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，過著富貴的生活。尾聯(lián)借“同學(xué)少年”之得意反村自己不得意的處境。想到同學(xué)少年多已騰達得意，輕裘肥馬，作威作福，既不念故人之流落，更不念家國之殘破，一個“多”字，一個“自”字，表現(xiàn)了詩人的痛心，也表明了他的鄙視之情，詩人本不得意，卻以得意者反村，表達了詩人功業(yè)無成的悲憤之情?！肚邎@春?長沙》中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”兩句，描寫出同學(xué)之間的友誼，表現(xiàn)出當(dāng)代青少年的積極?；叵脒^去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還素繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。（二）（23-24高一上·福建廈門·期中）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。秋興八首（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿①漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖猗诳故韫γ?，劉向③傳經(jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥?！咀ⅰ竣傩潘蓿涸偎蕖＂诳锖?，西漢經(jīng)學(xué)家、大臣，“鑿壁借光”的故事被世人廣為稱頌；他多次直言進諫，剛直不阿，受人敬重。劉向，字子政，漢朝宗室大臣、經(jīng)學(xué)家。21．下列對這首詩相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．朝暉、翠微可謂人間美景，詩人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫景。描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動態(tài)美景。C．頸聯(lián)運用典故，借歷史上匡衡和劉向不得志之事，抒發(fā)內(nèi)心的苦悶之情。D．本詩前兩聯(lián)寫景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思所感結(jié)合一起。22．尾聯(lián)借“同學(xué)少年”表達詩人獨到的思想感情，這與《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”有何不同？請結(jié)合詩歌作簡要分析?！敬鸢浮?1．A22．①杜詩：往日的同輩之人，如今大多已經(jīng)富貴發(fā)達，地位不再低賤，作者借“同學(xué)少年”之得意反襯（對比）自己落魄的處境，表現(xiàn)了詩人不得志的痛心。②毛詩：同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂。作者通過回憶早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，來表達對革命樂觀主義精神的高度贊美。【解析】21．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。A.“忘卻了憂愁”錯誤。詩人流落在外，壯志難酬，雖觀賞美景，卻心憂天下，心中充滿了惆悵之情、漂泊之感。故選A。22．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。杜詩尾聯(lián)“同學(xué)少年多不賤，五陵裘馬自輕肥”，年少時一起求學(xué)的同學(xué)大都已飛黃騰達了，他們在長安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，過著富貴的生活，我卻注定要為一個信念苦渡人間。一個“自”字，寫出了曾經(jīng)的同學(xué)只顧著自己騎馬乘車衣輕裘，無心詩人之流落，更無心家國之殘破。詩人用同學(xué)的“多不賤”反襯自己的落魄、不得志，也表達了對這些人的鄙視。毛詩“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。青年毛澤東也身在其中，這些青年革命者瀟灑倜儻，意氣風(fēng)發(fā)，指點江山，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。通過對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志，表達了對革命樂觀主義精神的高度贊美之情。（三）（23-24高一上·四川達州·階段練習(xí)）閱讀下面這首詞，完成小題。虞美人·枕上①毛澤東堆來枕上愁何狀？江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋眼淚也無由。[注]①此詞寫于1921年，是毛澤東寫給夫人楊開慧的，當(dāng)時二人結(jié)婚不滿一年。23．下列對這首詞的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．“江海翻波浪”運用比喻、夸張的手法，化無形為有形，鮮明地寫出“愁”之狀。B．下闋寫作者設(shè)想妻子在家思念自己，“百念都灰盡”表現(xiàn)了作者對妻子深深的理解和同情。C．下闋末兩句，寫作者設(shè)想妻子觸景生情，見月懷人，直接表現(xiàn)出作者對妻子的思念。D．這首詞通過對夜晚景色的描寫，從側(cè)面反映了革命者也有自己的離愁別緒。24．這首詞與毛澤東的《沁園春·長沙》相比，從景與情的角度看，有何不同？請簡要分析?！敬鸢浮?3．C24．本詞選取的景物具有凄清、冷寂的特點，其抒發(fā)的是作者的思念之苦；而《沁園春?長沙》選取的景物則充滿生機、色彩絢麗，其抒發(fā)的是作者改天換地的壯志豪情?！窘馕觥?3．本題考查學(xué)生對詞的理解和賞析能力。C.“直接”錯誤，作者設(shè)想妻子思念自己，應(yīng)是含蓄表現(xiàn)出自己對妻子的思念。故選C。24．本題考查學(xué)生對詩詞寫景和抒情特點的把握能力。從景的角度看，本詞寫天色難明、寒星、一鉤殘月，景物特點是凄清、冷寂；《沁園春·長沙》描繪的是層林、漫江、百舸、雄鷹、游魚等，景物絢麗多姿、充滿生機。從情的角度看，本詞通過對夜晚景色的描寫，生動形象地表達了詞人對自己妻子的懷念之情，抒發(fā)的是作者的思念之苦；《沁園春·長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。五、語言文字運用（一）（23-24高一上·廣東肇慶·階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。毛澤東說，“我一生最大的愛好是讀書”“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。毛澤東的讀書志向、讀書精神、讀書態(tài)度和讀書方法，開啟了中國共產(chǎn)黨人讀書治學(xué)的一代新風(fēng)，也留下了許多膾炙人口的人間佳話。毛澤東對《資治通鑒》研究頗深。他說：“《資治通鑒》這部書寫得好，盡管立場觀點是封建統(tǒng)治階級的，但敘事有法，歷代興衰治亂本末畢俱，我們可以批判地讀這部書，借讀這部書來熟悉歷史事件，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)?！蓖砟辏珴蓶|與孟錦云談?wù)摗顿Y治通鑒》時說：“這是一部難得的好書??！我讀了十七遍，每讀一遍都獲益匪淺?！毖影矔r期流傳著一句毛澤東的名言：“一天不讀報是缺點，三天不讀報是錯誤?！保?/p>

）。領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭后，毛澤東對讀報的需求如饑似渴，紅軍每打下一個城鎮(zhèn)，他都要派人到郵局搜羅一捆報刊，犒勞自己的“精神世界”。中華人民共和國成立后，毛澤東閱讀的報刊數(shù)量更多、范圍更寬，一天幾萬字的《參考資料》是他的每日必讀。正是因為長期養(yǎng)成了讀報的好習(xí)慣，毛澤東一生對世界風(fēng)云洞若觀火，對天下大事了如指掌。25．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．毛澤東一生喜好讀報，也酷愛讀書B．毛澤東一生酷愛讀書，也喜好讀報C．毛澤東喜好讀報，也酷愛讀書的一生D．毛澤東酷愛讀書，也喜好讀報的一生26．文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果?！敬鸢浮?5．B26．（1）把“毛澤東對讀報的需求”比喻成人餓了想吃飯，渴了想喝水。（2）生動形象地表達出毛澤東對讀報的迫切需求?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生語言表達之句子銜接的能力。根據(jù)語段前半部分內(nèi)容“我一生最大的愛好是讀書”“毛澤東對《資治通鑒》研究頗深”，以及“一天不讀報是缺點，三天不讀報是錯誤”“領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭后，毛澤東對讀報的需求如饑似渴”可知，語段前半部分講的是“讀書”，后半部分講的是“讀報”，故“也”前后應(yīng)分別是講讀書和讀報，排除AC兩項。根據(jù)括號后面的句號可知，此處填寫的應(yīng)是一個完整的句子，而D項“毛澤東酷愛讀書，也喜好讀報的一生”只是一個定語＋中心語的短語結(jié)構(gòu)，并不是完整的語句，排除D項。故選B。26．本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達效果的能力。比喻即“打比方”，就是抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用甲事物來喻指乙事物?！懊珴蓶|對讀報的需求如饑似渴”運用比喻修辭，本體是毛澤東對讀報的需求”，比喻詞是“如”，把“毛澤東對讀報的需求”比喻成人餓了想吃飯，渴了想喝水。比喻的主要作用有：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，易于表達情感。此處“如饑似渴”形象生動地表達出毛澤東對讀報的迫切需求。（二）（23-24高一上·云南昆明·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。意象賴以存在的要素是物象。①，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦進入詩人的構(gòu)思，就要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣。②才是意象。因此可以說，意象是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意，或者是融入主觀情意的客觀物象。一個物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。同是由“云”所構(gòu)成的意象，例如“孤云”，帶著貧士幽人的孤高。陶淵明《詠貧士》：“萬族各有托，孤云獨無依?！薄芭啤眲t帶著春天的感受。羅隱《寄渭北徐從事》：“暖云慵墮柳垂條，驄馬徐郎過渭橋。”“停云”卻帶著對親友的思念。陶淵明《停云》：“靄靄停云，濛濛時雨。八表同昏，平路伊阻?！薄粋€物象，③，所以構(gòu)成的意象也就大異其趣。詩人在構(gòu)成意象時，可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術(shù)效果；也可以將另一物象的特點移到這一物象上來；還可以圍繞某一物象作為聯(lián)想的起點，營造出根本不存在世界上的東西?？傊锵笫且庀蟮幕A(chǔ)，而意象卻不是物象的客觀的機械的模仿。從物象到意象是藝術(shù)的創(chuàng)造。27．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。28．下列選項中，與文中畫波浪線處雙引號用法相同的一項是（

）A．紅燭??！/“莫問收獲，但問耕耘?！盉．包扎所設(shè)在一個小學(xué)里，大小六個房子組成“品”字形。C．火車特有的氣息堅定了她的信心，她學(xué)著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。D．白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)創(chuàng)作要關(guān)注時代、有針對性。29．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。30．毛澤東《沁園春·長沙》“鷹擊長空，魚翔淺底”描寫了生機勃勃的秋日美景，請依據(jù)材料分析詩人是如何對物象“魚”進行藝術(shù)創(chuàng)造的。【答案】27．①物象是客觀的

②經(jīng)過這兩方面加工的物象

③由于融入的情意不同28．B29．還可以把某一物象作為聯(lián)想的起點，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西。30．①詩人在構(gòu)成意象“魚”時，將其他物象的特點移到“魚”這一物象上，使“魚”具有了它本身并不具備的“翔”這一性質(zhì)。②詩人以“翔”夸張了“魚”自由、活潑、靈動的特點，加強詩歌藝術(shù)效果?！窘馕觥?7．本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。①此處是對物象的解釋，結(jié)合后文“它不依賴人的存在而存在”，可知是客觀的，可填“物象是客觀的”。

②此處是總結(jié)句，對應(yīng)“就要受到兩方面的加工”引出結(jié)果，可填“經(jīng)過這兩方面加工的物象”。

③此處是意象大異其趣的原因，結(jié)合前文分析及“意象是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意”可知，原因是“情意不同”，可填“由于融入的情意不同”。28．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。B項與文中畫波浪線處雙引號都表示強調(diào)。A.表示引用；C.表示特定稱謂；D.表示引用。故選B。29．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有三處語?。阂皇恰皣@……作為”句式雜糅，可以把“圍繞”改為“把”；二是“營造……的東西”動賓搭配不當(dāng)，把“營造”改為“創(chuàng)造”；三是“根本不存在世界上”語序不當(dāng)，作為表地點的定語應(yīng)放在動詞性詞語前面，改為“世界上根本不存在”。30．本題考查學(xué)生運用文中信息解決問題的能力。結(jié)合“詩人在構(gòu)成意象時……可以將另一物象的特點移到這一物象上來”分析，詩人在構(gòu)成意象“魚”時，將其他物象，及鳥的特點移到“魚”這一物象上，使“魚”具有了它本身并不具備的“翔”這一性質(zhì)。“翔”，本是飛翔，用來形容游魚在水里游動的狀態(tài)，夸張了“魚”自由、活潑、靈動的特點，極具形象性，加強詩歌藝術(shù)效果。（一）拓展閱讀毛澤東傳·序曲（美）羅斯·特里爾黑發(fā)分頭下溫和的面容，敦柔的雙手，透人肺腑的目光，使首腦持重的如輪大耳，在沒有皺紋、寬闊而蒼白的臉上，尤顯突出的額下的黑痣?！耙晃坏湫偷闹袊笕宋?，”一位認(rèn)識他和其他中國領(lǐng)導(dǎo)人的緬甸人評論道，“他清秀不似周恩來，但是慈祥寬厚?！蹦?/p>