計(jì)算機(jī)分層教育思索

第第頁計(jì)算機(jī)分層教育思索本文作者：周靜燕單位：江蘇省江陰市璜塘綜合高級中學(xué)

世界上不可能存在兩片完全相同的樹葉，更何況是坐在教室中家庭條件、先天素質(zhì)等都完全不同的學(xué)生，他們有著各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維以及行為方式、興趣愛好，各種因素導(dǎo)致了生活上的性格有別，學(xué)習(xí)上的良莠差別、能力不一。但是在學(xué)校教育中，以班級授課為最高形式，老師以同一本教材同一個(gè)大綱教授各不相同的學(xué)生，于是必然存在"太閑"和"太趕"的問題。引起我對這個(gè)問題更深刻的思考，是因?yàn)閷W(xué)期初，一位學(xué)生通過班主任提出想跟班上操作較好的同學(xué)鄰桌的要求。在下一次課中我觀察發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)以前完全沒有接觸過電腦，每一步的操作必須從旁指導(dǎo)才能零零落落地完成。而在他操作進(jìn)行中，很多同學(xué)都已經(jīng)完成。

事實(shí)上，很多計(jì)算機(jī)教師都有這樣的感慨：對接受能力強(qiáng)或接觸電腦相對頻繁、基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，課堂布置的任務(wù)輕輕松松就完成了；而對一部分平常接觸電腦的機(jī)會不多、相對實(shí)踐機(jī)會較少的同學(xué)來說，操作就很難跟上；更有部分同學(xué)老是停留于看別的同學(xué)操作自己不動(dòng)手的地步。因此，類似計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種機(jī)房操作課上，分層教學(xué)這種因材施教的方法的運(yùn)用尤其重要。我嘗試分層教學(xué)模式，努力讓每個(gè)學(xué)生掌握基本的知識技能，并發(fā)揮自己的才能。

一、合理安排機(jī)房位置

像計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、中英文錄入等好多課程都是在機(jī)房中進(jìn)行組織教學(xué)的，所以位置的安排也是一種科學(xué)。通過兩三次課的熟悉、觀察和調(diào)查，我對自己班級的情況已經(jīng)心中有數(shù)。再通過個(gè)別談話的方式，為合理安排位置提供了重要的參考價(jià)值。我教的某個(gè)班級，全班共有33人，其中完全沒有接觸過電腦或很難跟上課堂節(jié)奏的有6人，對于這部分低層同學(xué)，課堂內(nèi)容很難消化，時(shí)間也是完全不夠；課堂上表現(xiàn)活躍，有拓展需求的同學(xué)有5人，這部分上層同學(xué)操作能力較強(qiáng)，能時(shí)刻緊跟老師的思路，練習(xí)中總能多出一半的時(shí)間；其余同學(xué)是比較適合平時(shí)課堂節(jié)奏的同學(xué)，他們是中層同學(xué)，雖然在操作和時(shí)間使用上也存在一些差距，但基本能達(dá)到每節(jié)課的要求。在重新排位置時(shí)，我將上層同學(xué)與低層同學(xué)參差安排在離中間靠前的位置上，方便老師對他們的指導(dǎo)和教學(xué)。

上層同學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能感染到其他的同學(xué)。另外也考慮到高層學(xué)生操作較快，課堂節(jié)余的時(shí)間更多，抽出一些時(shí)間教導(dǎo)低層同學(xué)，在時(shí)間上每個(gè)層次的同學(xué)就不會產(chǎn)生太大的差距，又能很好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。通過實(shí)際操作，目前看來能夠起到一定的作用，尤其那位完全不會的同學(xué)，當(dāng)老師沒辦法經(jīng)常顧及到他時(shí)身邊也能有一位比較好的同學(xué)幫助他操作。另外也會具體考慮到一些特殊情況，如比較喜歡講話或者自己不喜歡操作的同學(xué)，會安排在中間或比較方便走到的地方，上課時(shí)更多巡視指導(dǎo)。

二、課堂上有必要練習(xí)和拓展練習(xí)

機(jī)房課與普通文化基礎(chǔ)課的一個(gè)重要的不同是，機(jī)房課需要更多的實(shí)踐操作。有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平、操作技能等因素，盡量分出不同層次。我根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了必要練習(xí)和拓展練習(xí)兩個(gè)層次。先根據(jù)要求，合理地安排每節(jié)課的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)的題目要達(dá)到要求。這樣的題目是不論上層還是低層同學(xué)都必須掌握的內(nèi)容，不能再降低要求。然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些拓展，可以是操作要難度、深度提高，也可以練習(xí)量增加一些，或者根據(jù)學(xué)生自己的特長及個(gè)性自主練習(xí)。

例如，在教學(xué)word的圖文混排這一部分時(shí)，結(jié)合前面的知識，我要求學(xué)生能根據(jù)樣張及題目說明設(shè)計(jì)出一張美觀的信紙。我給出的這個(gè)樣張就是必要練習(xí)。而拓展練習(xí)是使用給出的文章、圖片等再自己設(shè)計(jì)一個(gè)電子報(bào)，要求文檔排版、表格、圖像操作、頁面操作等都能表現(xiàn)出來。通過這樣的題目，在實(shí)際操作中，上層同學(xué)能很快完成基本的題目，在這個(gè)時(shí)候，他可以有余力地幫助老師指導(dǎo)低層同學(xué)的操作。在指導(dǎo)的同時(shí)，也可以根據(jù)拓展要求，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)知識和能力設(shè)計(jì)電子報(bào)。到一節(jié)課結(jié)束，上層同學(xué)完成了必要操作，幫助了后面的同學(xué)，也能完成一部分拓展要求，而中層同學(xué)基本能完成，部分開始自己拓展操作，最好的低層同學(xué)在老師和旁邊同學(xué)的幫助下，也能將本節(jié)的內(nèi)容自己操作完成。最后的時(shí)間差距不會落得很多，而且必須掌握的內(nèi)容都得到了實(shí)踐。

當(dāng)然，實(shí)踐上的內(nèi)容也可以利用一些課余的時(shí)間，合理利用。除此之外，也可以鼓勵(lì)自學(xué)。像word、excel或ppt這些軟件，在菜單及操作上有很多相近的地方，對于上層的同學(xué)，在完成本堂課的要求后，可以通過書本等方式自己先