《大戰(zhàn)中的插曲》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

—人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊—聶榮臻大戰(zhàn)中的插曲在戰(zhàn)爭中，我們可以看到人性的殘暴，我們也能看到人性的善良；在戰(zhàn)爭中，我們可以看到指揮員的深明大義，我們也可以看到被愛者的感動。戰(zhàn)爭只是一時的沖動，和平卻是永久的希望。戰(zhàn)爭有輸贏，善良無止境。走進(jìn)《大戰(zhàn)中的插曲》，讓我們體味戰(zhàn)爭的殘酷，感受善良的偉大力量。新課導(dǎo)入了解聶榮臻及文章相關(guān)背景，了解革命人道主義精神的內(nèi)核和意義。1分析“大戰(zhàn)中的插曲”的內(nèi)容與敘述特點。2鑒賞細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作方法。3分析作者致信日本官兵的深刻用意，感受偉大的革命人道主義精神。4學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹聶榮臻(1899年12月29日-1992年5月14日)，字福駢，曾用名聶云臻，出生于重慶江津吳灘鎮(zhèn)。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務(wù)院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會名譽主任，中國發(fā)明協(xié)會名譽會長。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1992年5月14日22時43分，聶榮臻逝世。寫作背景百團大戰(zhàn)：抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役。由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個團，故稱“百團大戰(zhàn)”。百團大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。

百團大戰(zhàn)分為3個階段。1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報復(fù)性“掃蕩”。寫作背景井陘xíng煤礦破襲戰(zhàn)：

抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段后，戰(zhàn)線拉得太長的日本采取了“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”方略，加緊對淪喪區(qū)各種戰(zhàn)略資源的掠奪。當(dāng)時的井陘煤礦是我國三大煤礦之一，且戰(zhàn)略位置極其重要，礦區(qū)有鐵路直通正太鐵路，往東可迅速出擊石家莊，往西據(jù)守娘子關(guān)天險，是日本掠奪我國煤炭資源的最大陣地。而百團大戰(zhàn)正式開戰(zhàn)后，井陘煤礦也成為八路軍首要攻占目標(biāo)。

此次破襲戰(zhàn)不但打擊了日軍，解放了3000礦工，還徹底毀滅了井陘煤礦，即使日軍運來全部設(shè)備重新安裝開工，恢復(fù)生產(chǎn)至少半年，這對物資本已十分緊張的日軍起到了釜底抽薪作用，被華北日軍形容為“挖心之戰(zhàn)”。Part01整體感知理解題目含義，明確字音字形、積累詞匯，閱讀課文梳理文章結(jié)構(gòu)。題目解讀大戰(zhàn)中的插曲“大戰(zhàn)”：抗戰(zhàn)時期的“百團大戰(zhàn)”“插曲”:“比喻連續(xù)進(jìn)行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救兩個日本小姑娘的故事。作用:（1）點明了這一事件深厚的歷史北京（2）說明了它的特殊性——不是戰(zhàn)爭主要部分，而是“插曲”（3）顯得耐人尋味，強調(diào)了事件的美好性。明確字音井陘(xíng)殞命（yǔn）兵戎相見（róng）輾轉(zhuǎn)（zhǎn）孤苦伶仃(língdīng)顛簸(diānbǒ)襁褓(qiǎngbǎo)幡然(fān)無辜（gū）解釋詞語刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。孤苦伶仃：形容孤獨困苦，無依無靠。翻山越嶺：翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。背井離鄉(xiāng)：離開自己的故鄉(xiāng)，到外地生活。兵荒馬亂：指社會秩序不安定。形容戰(zhàn)爭期間社會混亂不安的現(xiàn)象。來龍去脈：指山脈的走勢和去向?，F(xiàn)比喻一件事的前因后果?；筛隇橛癫罕扔魇箲?zhàn)爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹推?、友好。兵戎相?發(fā)生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊。結(jié)構(gòu)梳理第一部分引述戰(zhàn)爭中的插曲第二部分交代照顧兩個日本小女孩的起因第三部分照顧兩個小女孩，隨后妥善護(hù)送返鄉(xiāng)，并交代了一封寫給日本軍官的信第四部分交代寫信的原因第五部分交代救助日本小女孩這件事的結(jié)果和影響（第1段）（第2-3段）（第4-6段）（第7-10段）（第11-15段）整體感知思考：分析本文的邏輯線索與敘述順序

以事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的邏輯順序為線索，采用倒敘的方式，先說現(xiàn)在，對于戰(zhàn)時生活的總結(jié)和感受，然后引出“插曲”，開始講述故事，交代原委和心情。Part02文本鑒賞閱讀文本，思考下列問題，結(jié)合具體的語段鑒賞，體會深層含義和作者的情感。文本鑒賞思考：分析第一段的作用第一段總寫戰(zhàn)時的生活也會有一些曲折有趣的事情，道出百團大戰(zhàn)中，拯救日本小姑娘的事情給自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。文本鑒賞“立刻”表明聶榮臻對這件事情的關(guān)心和重視，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心和大愛之心。兩處描寫，形成鮮明對比，表現(xiàn)了聶榮臻對孩子的關(guān)愛，給了孩子安全感,讓孩子對他產(chǎn)生了依賴感,這為下文寫孩子從日本來中國探親謝恩做了鋪墊。思考1：鑒賞語段

前線部隊不能帶著兩個孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何處理，我答復(fù)他們：立刻把孩子送到指揮所來。1

小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去?！@個大一點兒的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。2文本鑒賞

“在這里“決不”寫出了聶榮臻的堅定，將中國戰(zhàn)士正義的形象和人道主義光輝展現(xiàn)的淋漓盡致。

小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。3文本鑒賞“這是作者在日本小姑娘到指揮所前的心理活動。很真實，從戰(zhàn)爭實際和成長角度出發(fā)考慮她們的安置問題，可以看出我黨我軍的善良，為后文革命人道主義的闡述作了鋪墊。

至于究竟怎樣辦，我考慮，或是由我把她們養(yǎng)起來，或是把她們送回去。我想，如果養(yǎng)起來，激烈的戰(zhàn)事不知何時結(jié)束，邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦，而且敵人“掃蕩”頻繁，部隊經(jīng)常轉(zhuǎn)移，照顧兩個小孩子，將有不少困難。再說，兩個孤苦伶仃的孩子留在異國他鄉(xiāng)，大的五六歲了，已經(jīng)開始懂事，留下來她很可能會傷感的。她們失去了父母，只剩姐妹二人，不在本國的土地上，將來也會給她們造成痛苦。送回去，爸爸媽媽雖然死了，她們家里總還會有親戚朋友可以照應(yīng)吧。4文本鑒賞有關(guān)名字的問答，真實再現(xiàn)了一個戰(zhàn)亂中父母雙亡的傷心日本小姑娘形象。富有感染力，吸引讀者。

我問她叫什么名字，她“嗯嗯”的回答著。翻譯在旁邊說，她說叫“興子”。我聽這個名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其實，這個小姑娘叫美穗子。她1980年來我國探望的時候，對我說，在日本話中，“興子”的發(fā)音和“死了”的發(fā)音相近，當(dāng)時她很小，問她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道說“媽媽死了”，翻譯就由此認(rèn)為她叫“興子”了。5文本鑒賞簡簡單單一句話，卻情感充沛。一方面，聶帥對美穗子幾十年后來探望自己的行為表示欣慰；另一方面，這句話也蘊含著“言外之意”，美穗子實際是愛好和平的日本人士的縮影，聶帥對美穗子的贊美，反映出他對中日兩國和平相處的希望，對中日友情的珍惜。

今天的美穗子，純樸善良，給我留下了很好的印象。61.這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的“插曲”，“插曲”指什么？“很有意義”指什么？思考2：深度探究文本鑒賞（1）“插曲”比喻事情發(fā)展過程中臨時發(fā)生的小事件。在艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭中，拯救日本小姑娘對于殘酷的戰(zhàn)爭來說，就是“插曲”。（2）“很有意義：①八路軍在戰(zhàn)斗中救治兩個日本小女孩，拯救了兩條鮮活的生命。②以送還日本小女孩為契機，向日本侵略軍展示、宣傳了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍踐行的革命的人道主義，針對日本軍隊開展了一次有效的政治工作。③拯救日本小女孩的事情，戰(zhàn)爭結(jié)束后在中日兩國引起巨大反響，促進(jìn)了日本人民對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的認(rèn)識，也促進(jìn)了日本舊軍人對侵華戰(zhàn)爭的反省與認(rèn)識，對中日友好產(chǎn)生了積極影響。2.作者寫給日本官兵的信包含幾層含義？初衷和目的是什么？文本鑒賞信件一共包含三層含義：第一層，揭露并強烈譴責(zé)了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難；第二層，指明中國人民抗戰(zhàn)的決心和倡導(dǎo)的的人道主義精神；第三層，提出希望，希望日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。目的：在打仗的過程中，還要對敵軍進(jìn)行政治工作，以宣揚和平和人道主義精神。3.文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容刪除好不好？為什么？?文本鑒賞不好。①給日本軍寫信是“大戰(zhàn)中得插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張在戰(zhàn)爭中重視對敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補充與佐證，保留信件原文有利于宣揚和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會顯得比較突兀。4.文章寫日軍接收到兩個小女孩后的回信、美穗子的探望、日本人民的電報和書信、參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反應(yīng)，從這些內(nèi)容中，你讀出了什么？

文本鑒賞①日軍接收到兩個小女孩后回信表示感謝，表明日本軍人被八路軍拯救敵對國家兒童這一行為所折服，日本軍人心中尚有感恩之心，也表明了聶榮臻對敵政治工作是有效的。②美穗子的探望、日本人民的電報和書信，“北海道的漁民托她帶來一盒干貝，表示對中國人民的祝愿”等內(nèi)容，表明以美穗子為代表的日本人民是淳樸和善良的，日本人民是向善、向美的民族，他們心中有著與中國人民友好的渴望和祝愿。③參加過侵華戰(zhàn)爭的舊軍人知道美穗子被八路軍拯救這件事之后的感慨、答謝、致歉與懺悔，表明日本人民是一個有智慧、能自省的民族。他們受日本軍閥的蒙蔽，參加侵略戰(zhàn)爭，同樣也是受害者，閃爍著真善美光芒的“插曲”事件，擦去了蒙蔽他們眼睛的塵垢，讓他們感受到了人性美好的力量。5.本文是如何體現(xiàn)中國軍隊的革命人道主義精神的？文本鑒賞①救日本小姑娘。孩子是無罪的，也是戰(zhàn)爭的受害者，對日本人民盡最大力量進(jìn)行愛護(hù)和關(guān)心。②通過一封寫給日本官兵的信，表達(dá)去齊心合力共謀和平的愿望。③通過聶榮臻元帥的講述。6.為什么救助日本小姑娘的事會成為中日友好的“佳話”？文本鑒賞①日本軍國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，給中日兩國人民都帶來了巨大的災(zāi)難，不僅中國人民遭受了沉重的苦難，一些愛好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。②聶榮臻細(xì)心救助日本小姑娘，充分反映了八路軍的人道主義和國際主義精神，這種精神深深感動了愛好和平的日本人。③幾十年后，美穗子回訪中國當(dāng)面感謝聶榮臻，并積極從事中日友好活動，這和聶帥救助前后呼應(yīng)，反映了兩國愛好和平人士的共同愿景。思考文本鑒賞本文塑造了聶榮臻元帥怎樣的形象特征？請簡要分析。思考3：形象探究①重情義、有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個孩子究竟怎么辦的時候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了辦事的細(xì)心和周全。③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊請示如何處理兩個小姑娘的時候，聶榮臻說道：立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對部隊、對孩子、對工作、對人民的高度責(zé)任感。④平易近人，慈愛親切。例如：那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。⑤運籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機地對敵軍進(jìn)行政治工作。能夠看到長遠(yuǎn)的發(fā)展。⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時期，能夠不計嫌隙，救助日本小姑娘。Part03歸納總結(jié)通過對本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)寫作特色、文章主旨，并完成當(dāng)堂檢測。寫作特色①本文運用了倒敘的方式，以回憶的形式，展開敘述，更有趣味性，增強文章的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。②本文運用了大量的心理描寫和動作描寫，來塑造人物形象，更加的真實可感，刻畫出人物的形象特征。如：我考慮，或是有我把她們養(yǎng)起來。③本文用詞精煉，富于變化，更加準(zhǔn)確形象。如“我牽著她的手”，“把那個稍大些的孩子拉在懷里”，“常常用小手拽著我的馬褲腿”等。④夾敘夾議。在敘述故事的過程中，有對落難百姓的同情，對小女孩的關(guān)愛，還有對日軍暴行的披露和對未來發(fā)展的看法。內(nèi)容更加豐富，主旨更加深刻。⑤以第一人稱來講述，語言淺白，口語化，更真實，情感更充沛。聶帥的回憶錄語言淺白，用口語的形式進(jìn)行敘述，娓娓道來。使讀者仿佛在聆聽一位長者在敘述往日的故事，閱讀起來幾乎沒有障礙。同時在文中，聶帥充滿了感情，表現(xiàn)出對日本軍國主義的憤慨和譴責(zé)，同時又表現(xiàn)對和平的向往。聶榮臻用回憶的方式，以樸實無華的筆觸記述了百團大戰(zhàn)中件“曲折有趣”又“很有意義”的事情，即聶將軍關(guān)心和照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送回日方的故事。這一事件既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴。文章主旨當(dāng)堂檢測閱讀下面的文字，完成下題。一直以來，抗戰(zhàn)題材的影視劇作品熱度不減?！短猩缴稀贰读羷Α返葍?yōu)秀影視作品再現(xiàn)抗戰(zhàn)歷史，得到觀眾高度評價。①__________，應(yīng)該是經(jīng)得起人民評價、專家分析、市場檢驗的作品。觀眾對優(yōu)秀抗戰(zhàn)劇的需求非常大，而作為大眾藝術(shù)的影視劇，為普通觀眾提供了了解抗戰(zhàn)歷史的渠道，甚至成為人們進(jìn)一步鉆研歷史、發(fā)現(xiàn)真知的鑰匙。因此，只有創(chuàng)作出尊重歷史真實的優(yōu)秀抗戰(zhàn)?、?，__________,進(jìn)而幫助他們了解歷史真相，尋求民族認(rèn)同感，增強文化自信心。然而有一段時間，③__________。一些情節(jié)離譜、趣味庸俗、審美粗糙的抗戰(zhàn)“雷劇”讓人大跌眼鏡。這些劇目或是罔顧歷史事實，或是違背常識常理，或隨意戲說解讀歷史。缺乏歷史厚重感的抗戰(zhàn)劇，極大地擾亂了觀眾對真實歷史的認(rèn)知，尤其是會對青少年造成負(fù)面影響。清歷史本源、正文藝視聽，必須嚴(yán)把制作關(guān)、審核關(guān)、播放關(guān)，推動相關(guān)影視劇創(chuàng)作邁向更高水準(zhǔn)。1.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15