部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

導(dǎo)語(yǔ)：晏殊《浣溪沙》的教案怎么寫(xiě)以下是小編精心為大家整理的有

關(guān)晏殊《浣溪沙》的教案，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。

晏殊《浣溪沙》的教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。

2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生先在查閱資料和借助書(shū)下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再

通過(guò)重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻

內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過(guò)的有關(guān)詞的知識(shí)，回答這首詞從字?jǐn)?shù)和

結(jié)構(gòu)上分類分別屬于和。

2、你對(duì)作者晏殊了解多少？他在寫(xiě)這首詞時(shí)的境況和心情是怎

樣的？

晏殊是時(shí)期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。

3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容（1課時(shí)完成）

1、作者和詞作的簡(jiǎn)介

晏殊（991?1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三

歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品

大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的

語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。

《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×睿涓袷?/p>

是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、

六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫(xiě)作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華

易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。

2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的

含義。

(1)一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同

新歌。

(2)去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。

舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。

(3)夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。

幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。

(4)無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)

明節(jié)令是暮春。

(5)似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出

現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。

(6)小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。

3、在反復(fù)的'誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。

(1)“去年天氣舊亭臺(tái)?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠?huà)面

重疊在一起了，問(wèn)題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地

重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕

陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義。

（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美

酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃?yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能

寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。

細(xì)味“幾時(shí)回"三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返

的細(xì)膩心態(tài)。）

（2）問(wèn)題二：怎樣體會(huì)名句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸

來(lái)。”中的“無(wú)可奈何”和“似曾相識(shí)”？從“花落去”到“燕歸來(lái)”，

作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？

（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，

但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通

了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）

五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展

（一）回家作業(yè)：

1、自己默寫(xiě)本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成

語(yǔ)是。

1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來(lái)人

們對(duì)其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說(shuō)是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的

說(shuō)是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請(qǐng)用

一■段文字表達(dá)。

2、想象一下，“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中作者在獨(dú)自行走中思索

和反省到什么？請(qǐng)用一段心理描寫(xiě)描繪出來(lái)，100字左右。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

教學(xué)重點(diǎn)：

一：背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ):

問(wèn)：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，有一個(gè)關(guān)于月亮的節(jié)日，是哪一個(gè)節(jié)

日？（中秋節(jié)）

八月十五月兒圓，月圓人團(tuán)圓，在這里月代表著一家人的團(tuán)聚，

然而古人的詩(shī)詞中，月不僅代表這種情感，譬如說(shuō)李白的《靜夜思》

（學(xué)生齊背）

問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念親

人）其實(shí)月亮或月光還表達(dá)（苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）等感情。有人說(shuō)，

中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”

字來(lái)，開(kāi)個(gè)月餅店不成問(wèn)題。說(shuō)得很有道理，于是千里嬋娟是月，云

破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水

在手月在手。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)

歌頭》。

2、作者介紹和寫(xiě)作背景：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱

三蘇。寫(xiě)作時(shí)正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，

在中秋夜思念弟弟，寫(xiě)下這篇文章。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、給紅色的字注音。

宮闕(que4)玉宇(yu3)

朱閣(ge2)綺戶(qi3)

無(wú)眠(mian2)嬋娟(chan2juan1)

2、范讀。

3、學(xué)生齊讀。

三、朗讀訓(xùn)練。

下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地

感受這首詞的優(yōu)美之處。

1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。

2、學(xué)生齊讀。

四、詩(shī)詞賞析。

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

請(qǐng)大家對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

1、歸去：回到天上去。

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地

掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

5、不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么

怨恨吧為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

6、但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千

里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，

這里指月光。

（二）1學(xué)習(xí)小序，了解作者寫(xiě)作的時(shí)間與目的。

學(xué)生齊讀小序。

思考問(wèn)題：詞的小序往往用來(lái)交代創(chuàng)作背景和寫(xiě)作目的的。在小

序里作者交代了寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候？寫(xiě)作目的又是什么？

明確：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，月的是“兼懷子由”。

2蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢？

蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。而且他們兩兄弟感情特別好。

他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺(tái)

詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意用自己的一切

官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書(shū)信往來(lái)也是

非常頻繁的。蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌

更多，有130首。

3思考問(wèn)題：蘇軾寫(xiě)這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思

念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？

明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫(xiě)這首詞還有其他

目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們

先來(lái)了解蘇軾寫(xiě)這首詞的背景材料。

（多媒體顯示背景資料）

神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一

天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進(jìn)京，指稱他作詩(shī)

諷刺新法，請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是

著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，

判他流放黃州，免于一死。

明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還

是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說(shuō)本詞除了表達(dá)

他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。

（三）詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？

提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首

詞是否也具有此特點(diǎn)。

上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？

明確：上片望月

板書(shū)：上闋--------望月（寫(xiě)景）

（四）朗讀上片，找出描寫(xiě)月亮的句子。

思考問(wèn)題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合

注釋翻譯上片再思考。

明確:“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都

是在寫(xiě)月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。

(4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思。

明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，

又害怕朝廷太高太寒冷。

思想問(wèn)題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解

呢？回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢？

明確：蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。

小結(jié)：小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者

禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之

處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以

為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑

郁之情。

(5)既然政治生活讓他感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣

辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中

來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的

“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方

官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)

戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，

愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、

積極向上的生活態(tài)度。

教師：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不

起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但卻和親人分離，作者又是如何看待這件

事的呢？

2、下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

明確：下片懷人。

人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他

與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺

一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中

互致慰藉，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。

人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。（沒(méi)

有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，

哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天

下，共享的是同一輪圓月。）表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的感情。

板書(shū)：下闋--------1■不人（抒情）

3、上、下兩者的聯(lián)系何在？

明確：這首詞上片寫(xiě)景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下

片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。

詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，

不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

板書(shū)：借景抒情、情景交融。

（三）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——＞團(tuán)圓（人圓）

想象：明月——＞宮闕——＞瓊樓玉宇

五、小結(jié)：

人生是一道風(fēng)景，快樂(lè)是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，

冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫(huà)。風(fēng)柔雨潤(rùn)，花好月圓，能不讓我們賞

心悅目嗎？讓我們以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美

的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！

六、歸納小結(jié)。（板書(shū)）

上闋-------望月（寫(xiě)景）

借景抒情情景交融。

下闋-------壞人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——＞團(tuán)圓（人圓）

想象：明月——＞宮闕——＞瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地吟誦，并能流利地背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

3、感受詩(shī)人傷春之情。

課前準(zhǔn)備：了解晏殊的生平。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)

背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。

二、初讀

出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音。指名讀。正音。齊讀。

討論：這首是詩(shī)還是詞？從哪里看出來(lái)？這是一首宋詞，浣溪沙

為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。

三、自學(xué)

輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會(huì)到什么？

師在旁點(diǎn)撥提升：聽(tīng)一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在

這樣的美好生活中，卻引起了對(duì)于往事的懷念，說(shuō)是在去年的這個(gè)時(shí)

節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的，但

過(guò)去的日子再也回不來(lái)了，就像那夕陽(yáng)沉落之后，什么時(shí)間才能回來(lái)

呢？想要找回去年的夕陽(yáng)，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春

天即將消逝，時(shí)光消逝令人無(wú)可奈何。然而那翩翩飛來(lái)的燕子，卻像

是舊時(shí)相識(shí)的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個(gè)人徘徊著，懷

想那一切已經(jīng)失去的美好時(shí)光。

指導(dǎo)朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學(xué)生朗讀。

四、補(bǔ)充資料。

這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中“無(wú)可奈何花

落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”為千古傳誦的名句。關(guān)于這兩句，還有一個(gè)

傳說(shuō)。

有一次，晏殊路過(guò)楊州，在