“雙減”作業(yè)設計部編版語文三年級“走進傳統(tǒng)文化做文化小傳人”單元作業(yè)設計

“雙減”優(yōu)秀作業(yè)設計部編版語文三年級“走

進傳統(tǒng)文化，做文化小傳人”單元作業(yè)設計

一、單元概述

部編版語文三年級下冊第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古

詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文，引導學生通

過閱讀學習，感受深厚的傳統(tǒng)文化，做有根的中國人。同時還安排了以“中華傳

統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學習活動，從不同側面展現了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

二、單元作業(yè)目標:

目標目標具體措述學習水平

1.識記過關本廣二一二孝詞。識記

2.能背誦、默寫指定的古詩。

常規(guī)目標識記

3.分享在日常生活中自主識字的途徑

理解

及成果。

1.了解課文是怎么圍繞一個意思把一理解

核心目標段話寫清楚的。

應用

2.圍繞一個意思把一段話寫清楚。

1.按活動的步驟,口頭介紹一次手工

活動的過程。應用

素養(yǎng)目標2.以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，在綜

合學習活動中，完善資料的收集、整綜合

理、交流和展示成果。

三、單元作業(yè)內容

L常規(guī)目標作業(yè)；走進傳統(tǒng)文化

2核心目標作業(yè)：理解傳統(tǒng)文化

工素養(yǎng)目標作業(yè)：傳承傳統(tǒng)文化

四、實施過程與策略：

（一）常規(guī)目標作業(yè)一一走進傳統(tǒng)文化

1.闖關打卡：字詞百花園

作業(yè)時長：15分鐘

作業(yè)類型：分類題、選擇題、補充題

作業(yè)目標識記過關本單元指定字詞。

闖關活動--：對號入座

1.讀一讀,按照指引將生字寶寶送回家。

左右結構下結構包圍結構獨體字

屠蘇酒魂牧兄倍攜存制麻蔡倫累切便

歐洲社縣濟匠計橫史智慧擇供宮攤販

2.我會拼寫：看護音，寫漢字。

3.認一認.給加點字選擇正確的讀音。

(1)秦國號稱千乘(sh6ngchdng)之國,很多大戶

人家都乘(shdngchdng)若車馬出行一。

<2)只要切(qi。qic)開一個口子.就能看到里面

的一切(qi。qic)To

<3)秋天的果園果實累累(Idi161),農民伯伯經

過一年的勞累(ldi16i)之后終于迎來了大豐收。

作業(yè)內容

(4)一到朝鮮(xianxi6D),我的好友就送了我一

束美麗的鮮(xi@nxi6n)花。

4.潔合語境，選擇合適的詞語。

創(chuàng)舉創(chuàng)造創(chuàng)新

（1）疫情期間，舉國上下萬眾一心，中國人民（）

了一個又一個奇跡。

（2）我國采用放艙醫(yī)院來防控疫情是一個重大（

）0

（3）只有大膽（），才能在研究的基礎上有所突

破。

闖關活動三：才高八斗

5.想一想，把下列詞語補充完整,并把它們送到合適的

位置,

文芳四寶：雅人四好：

中醫(yī)四診：::

（1）從小，我爸爸就對我寄予厚望，希望我能樣

樣精通。

（2）在疫情救治中，中醫(yī)采用的方法診治病人，

發(fā)揮了重要作用。

（3）爺爺是不折不扣的書法迷，對他的格外愛

惜。

【設計意圖】

常規(guī)目標作業(yè)以“熱門景點闖關”打卡的形式，利用

課后自學與課堂小測相結合的形式鞏固生字詞的積累與識

記，以此達到激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的目的，

避免基礎知識遺忘、掌握不牢固的情況。

H國型女芭加樂場

作業(yè)時長：15分鐘

作業(yè)類型：默寫題（必做題）、情景題（選做題）

作業(yè)目標背誦、默寫本單元古詩。

闖美活動四：遨游詩海

6.我能默寫。（必做）

（1）,,,。（杜牧

《清明》）

（2）,春風送曖入屠蘇。,.

（王安石《元日》）

（3）,o遙知兄弟鬢高處，__________.

（王維《九月九日憶山東兄弟》）

本單元三首古詩分別寫了__________,___________,

作業(yè)內容----------這三個傳統(tǒng)節(jié)日。

7.我敢表達（選做）

在描寫的三個傳統(tǒng)節(jié)日中，我最喜歡的節(jié)日是。

（1）說一說過節(jié)情景：

在節(jié)這一天，人們會__________________________________

_____________________________________________________O

（2）畫一畫過節(jié)情景。

①

⑤

【設計意圖】

必做題主要是默寫過關本單元必背古詩，利用課堂小測試的形式鞏固基礎知

識的積累與識記，提高課堂的學習效率；選做題旨在促進學生對清明節(jié)、春節(jié)、

重陽節(jié)這三個傳統(tǒng)節(jié)日的了解，將選擇權交給學生，讓學生自主選擇自己喜歡的

方式表達對節(jié)日的認識，激發(fā)學生學習興趣，并為接下來本單元綜合性學習活動

的開展積累素材。

3.闖關打卡，識字歡樂谷

作業(yè)時長：10分鐘

作業(yè)類型：分享題

作業(yè)目標：分享在日常生活中自主識字的途徑及成果。

1.我是生活識字小能手。

生活識字小記

日期途徑認識的字識記小妙招

（）月（）

日

（）月（）

日

....

不積蹉步，無以至千里；不積小流，無以成江海。大

好！這是我的生活小記。（）月（）日，我通工

__________途徑認識了_________字，我是這樣識記的

o希望我們能留心觀察生活，成為識字

小達人。

【設計意圖】

通過生活小記和課堂分享相結合的形式開展，讓學生在生活中自主識字并做

好記錄，在課堂上分享日常生活中自主識字的途徑及成果，培養(yǎng)自主識字的習慣

和能力。

（二）核心目標作業(yè)——理解傳統(tǒng)文化

■

4.闖關打卡，舉一反三

作業(yè)目

1.了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

標

闖關活動六：慧眼識珠

L讀文段，領略趙州橋的美觀：

這座橋不但堅固，而3美觀。橋面兩側有

石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩

條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的

刻著兩條飛龍，前人相互抵著，各自回首遙

望：還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在

游動，真像活了一樣。

理解：這一段是圍繞“_____________”這

句話來寫的，抓住了欄板上的—，寫:工三

趙州橋_______的特點。

闖關活動七：小牛試刀

作業(yè)內容

2.讀文段，感受《清明上河圖》街市的熱鬧：

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招

牌的店鋪。走在街上，是未來往往、形態(tài)各異

的人；有的.騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛

驢.有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜

達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚

至只有黃豆那么大。別看畫上的人小那么

小，，都能看得清清楚楚。

理解：這一段是圍繞“_______”這句話

來寫的，分別從________何________這兩個方面

來寫清蘢盧溝橋的獅子_______的特點。根據

段末的省略號，我能想象出，盧溝橋上還有這

樣一只獅子：它_

作業(yè)類型閱讀

作業(yè)時間課堂作業(yè)10分鐘

【設計意圖】

利用“慧眼識珠”“小牛試刀”的課堂練習形式進行拓展運用，在理解“怎

么圍繞一個意思把一段話寫清楚”的基礎上，即學即用，加深本單元課文要素,

為圍繞一個意思把一段話寫清楚打下基礎。

作業(yè)目

2.圍繞一個意思把一段話寫清楚。

標

看圖片,圍繞一個意思把話寫清楚。（二選

--）

（1）深秋時節(jié)，公園里的花開了，五領六

作業(yè)內容

色，美麗極了！它們有的_________，有的

_________,還有的_____________O

（2）天上的云形態(tài)各異，特別有艘。有的像

_________.有的像_________.還有的像

_________O

作業(yè)類型句子練習

作業(yè)時間10分鐘

【設計意圖】

在了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的基礎上給出一個中心句,

讓學生根據句式“有的……有的……還有的……”或“有的像……有的像……還

有的像……”寫一段話，把一個意思寫完整，以落實“圍繞一個意思把一段話寫

清楚的"核心目標。

（三）素養(yǎng)目標作業(yè)一一傳承傳統(tǒng)文化

5.闖關打卡;實踐活動

【設計意圖】

結合本單元“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”人文主題和“按活動的步驟，口頭介紹一

次手工活動的過程”的素養(yǎng)目標，利用端午節(jié)這一契機，選取了學生較為感興趣

的“包粽子”這一實踐活動，讓學生在實踐操作中體驗傳統(tǒng)文化，在分享中鍛煉

表達能力、提升思維能力，為單元習作“寫一寫過節(jié)的過程”及綜合性學習活動

匯報分享環(huán)節(jié)積累素材。

五、效果分析：

(-)學生完成情況

總體來說，學生的完成情況較好。從作業(yè)時長控制和完成質量開看，符合

預期效果。學生對常規(guī)目標作業(yè)的“對號入座”“字海拾貝”和素養(yǎng)目標作業(yè)的

“心靈手巧”作業(yè)的興趣度較高。創(chuàng)設闖關游戲的作業(yè)情境，學生在貼近生活的

真實情境中理解、感受并運用語言，進行有效的知識遷移，全方面提升學生的綜

合能力。作業(yè)梯度由易到難，層層遞進，根據能力的低、中、高，學生自行選擇

自己