學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展-學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課件）

記憶要買(mǎi)的東西熟悉的人回家的路什么是記憶呢記憶鎖鏈記憶的概述記憶的概念思考過(guò)的問(wèn)題感知過(guò)的事物操作過(guò)的動(dòng)作體驗(yàn)過(guò)的情緒記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)記憶的過(guò)程提取存儲(chǔ)輸入信息加工理論的觀點(diǎn)階段一階段二階段三回憶保持識(shí)記記憶的過(guò)程“丟失”記憶的遺忘遺忘記憶的過(guò)程記憶的遺忘最初遺忘速度很快以后逐漸減慢遺忘規(guī)律記憶的分類(lèi)根據(jù)記憶內(nèi)容的不同形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶邏輯記憶記憶的分類(lèi)視覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)的嗅覺(jué)的味覺(jué)的觸覺(jué)的以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶形象記憶記憶的分類(lèi)以過(guò)去做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶運(yùn)動(dòng)記憶記憶的分類(lèi)以體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶情緒記憶記憶的分類(lèi)以語(yǔ)詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶邏輯記憶記憶的分類(lèi)根據(jù)記憶時(shí)有無(wú)目的性和意志努力無(wú)意記憶有意記憶預(yù)先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的記憶有意識(shí)有目的，需要意志努力的記憶“潛移默化”“近朱者赤，近墨者黑”記憶的分類(lèi)根據(jù)主體記憶時(shí)對(duì)材料是否理解機(jī)械記憶意義記憶通過(guò)機(jī)械重復(fù)、不加以理解的記憶通過(guò)理解、深度加工進(jìn)行記憶的一種方式人到底是從什么時(shí)候開(kāi)始有記憶的記憶的發(fā)生新生兒記憶發(fā)生的標(biāo)志新生兒只要被抱成喂奶的姿勢(shì)，他們就會(huì)有轉(zhuǎn)頭、張嘴吸允的動(dòng)作條件反射的建立記憶的發(fā)生新生兒記憶發(fā)生的標(biāo)志隨著此物出現(xiàn)頻率的增加而對(duì)它的注意時(shí)間逐漸減少，甚至消失的現(xiàn)象就是“習(xí)慣化”對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”隨著新生兒記憶的發(fā)生和發(fā)展，到了幼兒期，兒童的記憶又有哪些具體的變化呢幼兒記憶的發(fā)展從記憶的目的性看幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)有意記憶逐漸發(fā)展識(shí)別類(lèi)型小班中班大班小學(xué)生中學(xué)生成人無(wú)意記憶4.09.611.113.014.314.1有意記憶4.04.88.712.413.413.2應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的有意記憶無(wú)意記憶和有意記憶的比較幼兒記憶的發(fā)展從記憶的理解性看幼兒的機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)意義記憶開(kāi)始發(fā)展幼兒記憶的發(fā)展從記憶的內(nèi)容看幼兒的形象記憶占優(yōu)勢(shì)語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展容易記住具體、直觀、形象的事物不易記住詞語(yǔ)、概念等幼兒記憶的發(fā)展從記憶的品質(zhì)看幼兒記憶的準(zhǔn)確性比較差遺漏掉一些信息易受暗示回憶錯(cuò)誤率高易與幻想內(nèi)容相混淆記憶的概念記憶的分類(lèi)總結(jié)嬰幼兒記憶的發(fā)生和發(fā)展思考題有的家長(zhǎng)用反復(fù)背誦的方法要求幼兒記住《三字經(jīng)》，對(duì)于這一現(xiàn)象你怎么看思考題最強(qiáng)大腦學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)記憶發(fā)展的特點(diǎn)記憶的規(guī)律促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略使兒童明確記憶的任務(wù)和目的要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西偶發(fā)記憶促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略使兒童明確記憶的任務(wù)和目的因此，在日常生活中應(yīng)經(jīng)常向兒童提出具體、明確的識(shí)記任務(wù),對(duì)記憶的結(jié)果給予正確評(píng)價(jià),激發(fā)幼兒有意識(shí)記的積極性促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略使兒童明確記憶的任務(wù)和目的促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略使兒童明確記憶的任務(wù)和目的在向幼兒提出明確、恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記要求后對(duì)幼兒完成識(shí)記任務(wù)的情況要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，提高幼兒記憶的積極性促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果首先，教師應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)材料變得新穎、直觀、具有可操作性促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果首先，教師應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)材料變得新穎、直觀、具有可操作性其次，教師盡量要讓幼兒從事的活動(dòng)與幼兒的興趣、愛(ài)好、情感結(jié)合在一起促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果兒童聽(tīng)兒歌、故事時(shí)往往容易記住最有感情的那些句子“搖啊搖”“撲通一聲”促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果首先，教師應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)材料變得新穎、直觀、具有可操作性其次，教師盡量要讓幼兒從事的活動(dòng)與幼兒的興趣、愛(ài)好、情感結(jié)合在一起最后，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果

實(shí)驗(yàn)研究表明如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái),使大腦皮質(zhì)留下很多“同一意義”的痕跡，這樣就一定能提高記憶效果促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果通過(guò)眼、耳、手、鼻、口等多種感官?gòu)亩喾矫娅@得對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略教給兒童運(yùn)用記憶的方法為了提高記憶的效果我們可以教給孩子一些記憶的方法促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略教給兒童運(yùn)用記憶的方法促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略幫助孩子進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)在引導(dǎo)幼兒識(shí)記時(shí)，一定的重復(fù)和復(fù)習(xí)是非常必要的。這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快,忘得快,不易持久促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略幫助孩子進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)不宜采用單調(diào)、長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)刺激在讓孩子復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)利用多種有趣的方法帶領(lǐng)孩子進(jìn)