部編版語文二年級上冊 第7單元 教學反思

《古詩兩首》教學反思

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人李白用平易的語句，絕

妙的想象，表達了他夜宿山寺身臨高處的感受。詩題的意思是:夜晚

投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星

辰”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人”

從聽覺上進一步烘托出樓高。詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾

勒出山上的寺院樓非常高。全詩僅20個字，但足以令讀者如親臨其

境，親感其情。教學此詩就要引導學生置身于夜靜、星朗、山高、

樓危的情景之中，體驗詩人的感受。

《敕勒歌》語言直白如畫，藝術概括力極強。反映了敕勒族人民

的生活，表現了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。它是我國南北朝時期北

朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊。

整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧人

對草原風光的熱愛之情，對家鄉(xiāng)的贊美之情。

“敕勒川，陰山下”，這句詩交代了牧民居住的大草原就在陰山

腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂,

籠罩著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草

地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草

低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。

一、教學效果

教學本節(jié)課我主要從詩歌的內容、情感、手法等角度對詩歌進行

分析，學生在賞析詩歌的基礎上，拓展到欣賞描寫自己家鄉(xiāng)的詩歌，

通過練筆的形式培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)自豪感。課上采用學生提出問題并解

決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進行。激發(fā)學生的學

習熱情。在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描

繪的意境的要求。我在教學中，注意創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀中感悟

意境，體會感情，領悟內涵。在這節(jié)課上，學生們充分發(fā)揮了自主學

習的能力，都以極大的熱情投入到了學習中。學生們的合作能力又一

次得到了提高，也真正讓學生體驗到了學習語文的快樂。

二、成功之處

1.運用多種多樣的讀書方式，充分發(fā)揮了學生主體的地位。如

在學習認讀生字詞時，綜合運用指名讀、齊讀和小老師領讀的方式，

將讀的作用發(fā)揮得恰到好處。

2.課堂上留了充足的時間給學生，指導學生認真書寫。低年級語

文課堂上至少要保證10到15分鐘的書寫練習時間。這堂課我給足了

學生練寫生字的時間，對生字的講解精細到每一個字的間架結構、起

筆落筆、筆順和在田字格中的占位，比較細致。

三、不足之處

1.教學中，我忽略了學生自身具有的學習能力，對問題的處理，

一味地牽引，反倒限制了學生的主動性的發(fā)揮。

2.沒有加強對詩中具體詞語的理解，如“百尺”“語”“恐”的意

思，“語”是“說話”的意思。

3.精讀環(huán)節(jié)，知識點把握還不全面，很多預設的知識沒有及時展

示出來，而且語言組織不到位。

四、改進措施

作為一名語文教師，我要多開展一些豐富多彩的語文實踐活動,

可以把課外的引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會,

走進生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。積極營造班級愛閱

讀的氛圍，鼓勵孩子多讀課外書，提高識字量和閱讀量。同時，我要

加強自身語文素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的語文教師。

《古詩二首》教學反思

《夜宿山寺》教學反思

《夜宿山寺》是唐朝著名詩人李白寫下的詩歌。本首詩歌的教學目標：1.學生能借助拼

音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；2.能在教師的幫助下大致了解詩句的意思；3.初步感受詩

人大膽奇特的想象以及對山、樓之高的感嘆贊美之情。

一.教學效果：對于這首古詩的教學，我先讓孩子們進行字詞的認讀，通過各種方式掃

清文字障礙。再通過問題的巧妙設置，引入古詩內容的教學。在古詩中配樂的效果比較好，

孩子們的興趣非常高。并讓學生拓展想象、聯(lián)系生活實際，理解作者的思想感情。最后，帶

領學生寫漢字，學生自主觀察、交流，老師適時指導，課堂效果比較好，很好地完成了教育

教學任務。

二.成功之處：我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學生

自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初

步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再

逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。詩歌學習結束，我留給學生充分

的時間，讓學生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢

查面，同時也激發(fā)了孩子們的背誦興趣，這一做法在以后的教學過程中可以經常使用。

三.不足之處：在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間

讓學生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生，在以后的教學環(huán)節(jié)中

需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張的修辭手法的運用時，做的不是很到位。在教學

“恐驚天上人”時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告訴學生這里

詩人運用了夸張的修辭手法，但是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解。這一

環(huán)節(jié)的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？

四.改進措施：在今后的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設計問

題；同時在今后的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅

膀，讓語文課大語文化。

《敕勒歌》教學反思

古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現

形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。

因此，在古詩教學中，我力求創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境，以層次性的朗讀、

吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生

命活力和人文精神。

一.教學效果：1、導入設計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學生從

畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學生與課本的距離，使學生快速走進課文。2、拓展

較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設計“家鄉(xiāng)園”圖片

展，讓學生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風景。加深了學生的印象，使學生的感情得到升華。3、問

題設計合理。關于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學中的難點，為此，我設計介紹敕勒

族的特點，幫助學生突破了難點，很好的理解了這個問題。

二.成功之處：第一，注重學生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準

讀順課文。先由學生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準，再同桌合作讀，相互糾正不

準的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。

由學生自由讀課文，結合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學生在理

解詩歌內容的基礎上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

第二，放手讓學生自主學習，自主感悟。在理解詩歌內容時，我引導學生總結我們理解

詩歌的一般方法，放手讓學生通過查字典，看注釋，結合圖畫等方法，自主理解詩歌的意思。

之后，學生相互質疑，合作探究，相互解答。在朗讀課文時，我同樣注重了學生的自主感悟,

讓學生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會有感情地朗讀。

第三，注重學習方法的培養(yǎng)。教學中不僅通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，還注重

了學習方法的積累與培養(yǎng)。先引導學生總結自己在學習過程中使用過的理解詩歌的一般方

法，再去運用這些方法去理解詩歌。在學生討論與交流自己的理解時，表揚好的學習方法。

如有的同學課前根據自己的理解畫了預習畫，有的同學上網查閱了相關資料，還有的同學通

過合理想象，合理推理去理解關鍵詞句。我在課堂教學中適時表揚，讓學生學習、掌握更多

好的學習方法。

=.不足之處：初讀課文時，對難讀的字強化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、

“勒”、“穹”等。這些字要在學生初讀課文時，重點指出來，加以訓練，讀準認對。

四.改進措施：要引導學生準確、具體地進行評價。教學中，學生相互對各自的朗讀進

行了評價，不要過于籠統(tǒng)。教師與學生的評價都要準確、具體。

【教學反思】

成功之處：

就教學的內容來看是“語文的”。

首先，這份教學設計的教學內容都是“語文”的，即使是“板畫”“用手勢

表示”等教學活動，都建立在語言文字的學習基礎上，是為了更好地幫助學生理

解和體驗詩意。

其次，這份教學設計的教學內容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗

讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關的史料、類似的古詩等，干凈明

了。教什么、學什么，以文本為核心，精當！

再者，這份教學設計的教學內容并不深奧：研究題意；字字思考，理解詩意；

處處想象，體會詩意；行行朗讀，表現詩意。教學內容是明確的，也是適度的。

如：“?！弊衷趺唇忉專俊拔恰笔鞘裁礃拥臉?？站在“危樓”之上，眺望窗外,

會有什么樣的感覺？這樣的教學內容具有一定的思維深度，又適合學生的學習程

度，跳一跳可以摘到果子，學生通過這樣的學習思考，自然學得明明白白，感覺

踏踏實實。

不足之處：

教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方

點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改

進的。

《霧在哪里》教學反思

《霧在哪里》是一則有趣的科普童話故事，作者運用擬人化的手

法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的

故事，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。把霧比作一個

淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己

藏了起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧

以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧

藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。本文讓孩子們通過一個

有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知

特征。

一、教學效果

在教學本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘

氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進

行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

作者運用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生

動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。對于二年級的學生來

說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣是至關重要的。所以本課的教學我著

眼于讓學生自主學習，讀通課文，畫出自己喜歡的句子并讀給同學聽,

提高學生讀書的積極性。在理解課文的過程中，主要是讓學生通過想

象并結合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的

情景，以及霧散后的情景。在此基礎上配合幻燈片圖片展示，更加清

晰直觀。這樣學生還是比較感興趣的，因此，效果不錯。

二、成功之處：

1.在激趣導入的環(huán)節(jié)，我通過一個小謎語“像云不是云，像煙不

是煙，風吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學們猜一猜，從而引出“霧”,

讓孩子們感知霧的特點。然后趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子

們進入霧的情境當中。

2.在指導閱讀時，我充分利用課上的師生互動多層次進行閱讀的

指導。對于低年段學生來說，讀對于理解語言和體會文章情感具有重

要的作用。所以在課堂教學中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配

樂朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會霧的淘氣。這樣不僅讓孩子

們在讀中認識生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習慣。

3.課上，我根據本課內容，鼓勵學生開口說話，自由選擇內容練

習說話，將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的

語言，培養(yǎng)了學生語感。

三、不足之處：

1.在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，姿勢不端，沒有及時

進行糾正。對于寫字的指導，還有部分同學沒有按照正確的握筆姿勢

和寫字姿勢進行書寫，沒有養(yǎng)成良好的習慣。

2.課上，講到“岸”和“暗”這兩個同音字時，雖說清楚了讀音

的相同之處，但對于形旁邊表義這個特點卻沒有深入講解。

四、改進措施：

在今后的教學中，我要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，

在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字

姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體

上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材，力求使自己的

語文課堂更具活力。

《霧在哪里》教學反思

《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將''霧"這一人們熟悉的自然現象，用

生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”

來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行

朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

一.教學效果：朗讀訓練力求扎扎實實。語文學習“以讀為本”“讀中體會”。對于低年

級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗

讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形

式的朗讀來體會''霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，在讀時自然而然

地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，

在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，并將

課文語言內化為學生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據圖片仿照課文，展開想象練習說話，

也是語言訓練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生

語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學

生們學得更積極、主動了。

二.成功之處：在設計時全文圍繞“淘氣”“藏”來設計。抓住霧要么“淘氣”，霧要么

“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中

悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實

所填的內容是不一樣的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把大?！似饋?。）學生通過

填空發(fā)現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象。這樣通

過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。

另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他

的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，

最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會

出現兩種不同情況。

三.不足之處：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之

嫌。

四.改進措施：對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我

一定會重視。對于二年級的學生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣是至關重要的。所以我的

教學要著眼于讓學生自主學習，讀通課文，根據要求畫出重點句子，通過想象結合實際生活

中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的情景，以及霧散后的情景。同時在朗讀文本

的過程中，在學生自主感悟的基礎上加以點撥，引導學生初步體會一些詞語的用法，比如“連

同”“甚至”等。

【課后反思】

成功之處：

我想：我在上《霧在哪里》一課時，許多方面的訓練都能追求“實而有效”，有

利于學生學習能力的培養(yǎng)，施教下來，效果不錯。

一、朗讀訓練力求扎扎實實。

語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更

是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推

波助瀾”的作用。課中，我把''霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的

朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自

然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生

讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓練力求扎扎實實。

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了

學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據圖片仿照課文,

展開想象練習說話，也是語言訓練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學生有話可說，因

為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說

的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何

抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。這個是我以后要努力的方

向。

《雪孩子》教學反思

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現，語言淺顯，簡潔，生

動地表現了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩

子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白

兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經過太陽一曬，又變成天上

一朵朵美麗的白云的經過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既

形象地表現了雪孩子奉獻自己、舍己救人的高尚品質，又結合自然現

象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使

孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，

一方面可以對學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現

象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美、極有意境、極

富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操;

有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實

情感體驗。

一、教學效果

在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利

用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

首先，我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。其次，我巧

妙地運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還采用

了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來

激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第

一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學

中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現問題，在讀中探究，加深

情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學

生體驗到成功的樂趣。在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓

練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突

出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲。

二、成功之處

1.本節(jié)課，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人。我

積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收

集資料，學生在預習閱讀中學會了提問問題。

2.我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，

采取小組互幫互助的方式，帶動孩子的積極性。

3.在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理

解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們

積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順

口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。

三、不足之處

仔細回顧，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后,

學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學，希望可以在以后的教

學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人。

教學中缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學生

的基礎知識有待于鞏固提高。

四、改進措施

我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教

師很不簡單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨

嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育

理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能

在新課程的改革大潮中不被淘汰。

《雪孩子》教學反思

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火

中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

一.教學效果：本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示

課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生

就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情

境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子，學生如臨其境般地

面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在

學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，

出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你

喜歡嗎，你高興嗎，順勢引導學生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較

有氣氛。

二.成功之處：1.學習默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習

《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學

生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種

讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀。先讓學生通過默

讀，理解每一段的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題

進行再次默讀，提高默讀的效率。2.尊重學生獨特感受，朗讀感悟。學生的感受是通過朗讀來

實現的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導孩子想象雪后

的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引

導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現小白兔家著火

時心情怎樣？”孩子能夠回答出“著急”，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩

子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、

跑”中體會孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質。3.拓展延伸，發(fā)散思維。在理解課文

后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)

節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導學生理解“雪化

成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,

讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引

導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達。

三.不足之處：1.課文內容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習，但對于如何在

保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。2.學生想象故事太單一，創(chuàng)造

力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

四.改進措施：放手于學生，讓學生正常地去融入課堂。不要過多引導。

【教學反思】

成功之處：

1.重視對學生的思維訓練。在教學活動開始時，我出示了“雪孩子”的圖形

剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的

形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了

學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的

精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

2.培養(yǎng)學生的想象力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓

學生想象大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想象小白

兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想象各種可怕的后果；

在故事結尾處，讓學生續(xù)編故事一一《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地

馳騁，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以成長。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡練，評價語應該盡量多元化。

《語文園地七》教學反思

《語文園地七》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：

A.識字加油站。

認讀生字詞，發(fā)現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，

說一說從這幾組字中你發(fā)現了什么？

B.字詞句運用。

1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進一步復習部首查

字法。

2、你見過下面詞語描寫的景象么？選一兩個，跟同學說說當時

的景象。熟練認讀這些詞語，并了解意思。猜猜詞語的不同意思，

體會每組詞語的不同意思，在小組內討論，通過討論進一步理解這

些動詞詞語的不同意思。

3、讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的

用法。

C.寫話

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了

誰？接下來會怎樣？

D.日積月累：學習詩歌“數九歌”

一、教學效果

在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提

供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評

比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生

學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓

他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱

愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微

視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂

上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動

了學生學習的興趣。

二、成功之處

1、識字寫字是第一學段的教學重點。教學時，我引導學生識記

生字，并學會積累和運用。課上，讓學生口頭組詞或是用詞說一句話,

這樣鞏固識記的效果很好。

2、我將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己

的語言，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵學生展開想象練習說話，因為

有圖片，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極

性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。教學時，我引導學

生盡可能地識記生字，并學會積累和運用。

三、不足之處

1.課堂容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位,

有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點

在今后的教學中我一定會重視。

2.在教學中要有取舍，不要面面俱到。本節(jié)課的內容很多，導致

課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當刪去一些內容和環(huán)節(jié)。

四、改進措施

通過這一學期的語文教學，我深深體會到語文教學是一門復雜而

豐富的教育。二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導

閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發(fā)孩子主動識字、

主動閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現真正

意義上的自主學習。設計行之有效的練習，時時處處把學生放在主體

的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺1。

在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。有遺憾就會有思考，

有思考就會有進步，希望教學相長。

《語文園地七》教學反思

《語文園地七》共設了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、

駿、懸、崖"8個生字，巧妙地呈現在12個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時

感受大自然的的美麗之處。第二板塊”字詞句運用”編排了三項內容。①“用部首查字法查

出下面的字，再填一填?！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。②“你見過下面這些詞語描

寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景?！本幣诺哪康氖亲寣W生通過聯(lián)系實際想

象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里?！弊寣W生邊讀這兩句話邊

想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學生

觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內容。第四版塊“展示臺”編排的是區(qū)分形近字的知

識。第五板塊“日積月累”編排的是“數九歌”。第六板塊“