Unit 1 What's the matter Section B 2a-2e教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊

Unit1What'sthematterSectionB2a-2e(教學設計）2023-2024學年人教版八年級英語下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionB2a-2e

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學設計

1.導入：

通過提問方式引導學生回顧上一單元學到的身體部位和疾病詞匯，為新課學習做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)：

a.讓學生聽2a的錄音，并回答相關問題。

b.老師講解2a中的新詞匯和短語，如“hurt,brokenarm,cold”等。

c.學生跟讀2a對話，老師糾正發(fā)音和語調。

3.課堂活動：

a.分角色扮演2a對話，學生互相練習。

b.老師設置情景，讓學生運用所學詞匯和短語進行對話。

4.鞏固練習：

讓學生完成2b的練習，老師及時批改并給予反饋。

5.拓展活動：

讓學生分組，根據(jù)2a-2e的內容，編寫自己的對話，并表演給其他同學觀看。

6.總結：

老師帶領學生回顧本節(jié)課所學的主要內容和重點詞匯，強調注意事項。

7.作業(yè)布置：

讓學生課后復習2a-2e的內容，并完成2c的練習。

8.課后反思：

老師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，總結教學效果，為下一節(jié)課做好準備。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過聽力練習、口語交流、編寫對話等方式，提高學生運用英語描述身體狀況和疾病的能力，增強學生的語言表達能力。

2.文化意識：通過學習2a-2e中的對話，使學生了解不同文化背景下對疾病的看法和表達方式，培養(yǎng)學生尊重不同文化的意識。

3.思維品質：通過課堂活動和拓展練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生積極主動學習英語的習慣，提高學生的自主學習能力和合作能力。重點難點及解決辦法1.重點：

a.掌握2a-2e對話中的新詞匯和短語。

b.能夠用英語描述身體狀況和疾病。

c.能夠聽懂并正確發(fā)音詞匯和短語。

2.難點：

a.正確運用新詞匯和短語進行口語交流。

b.在實際情景中運用所學知識進行對話。

3.解決辦法：

a.通過多次跟讀和模仿，讓學生熟悉并正確發(fā)音新詞匯和短語。

b.創(chuàng)設真實的情景，讓學生在實踐中運用所學知識進行對話。

c.提供足夠的練習機會，讓學生在課堂上充分練習口語交流。

d.分組合作，讓學生在小組內互相練習，提高口語表達能力。

e.老師及時給予反饋和指導，幫助學生克服難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionB2a-2e的教材，以便于學生跟隨老師的講解進行學習和復習。

2.輔助材料：

a.準備2a-2e的課文圖片，包括人物角色和相關場景，以便于學生更好地理解對話內容。

b.制作身體部位和疾病詞匯的閃卡，用于課堂活動和復習。

c.準備疾病癥狀的圖表，幫助學生了解不同疾病的典型癥狀。

d.搜集相關的英語對話視頻或音頻材料，用于課堂展示和模仿練習。

3.實驗器材：

a.如果本節(jié)課涉及實驗環(huán)節(jié)，準備人體模型或道具，讓學生模擬疾病癥狀，進行角色扮演。

b.準備錄音設備，用于播放2a的錄音。

c.準備投影儀和幕布，用于展示圖片、圖表等多媒體資源。

4.教室布置：

a.根據(jù)教學需要，將教室座位排列成小組討論區(qū)，方便學生進行分組活動和合作學習。

b.在教室一角設置實驗操作臺，擺放相關實驗器材和道具。

c.在教室墻上掛上疾病癥狀的圖表，以便學生隨時查閱和復習。

d.在教室中央擺放一些舒適的學生桌椅，供學生在課堂活動時使用。

e.在教室門口貼上本節(jié)課的主題海報，提醒學生課程內容。

5.其他準備：

a.確保每位學生都有書寫工具，如筆和筆記本。

b.準備學生的練習冊和作業(yè)本，用于課堂練習和課后作業(yè)布置。

c.準備教學PPT或教案，方便老師進行課堂講解和引導學生學習。

d.提前通知學生本節(jié)課的學習目標和內容，讓學生有備而來。

e.準備課后反思表，方便老師總結教學效果和學生的學習情況。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit1What'sthematter的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語描述身體狀況和疾病嗎？它在生活中有什么實際應用？”

展示一些關于身體不適的圖片或生活場景，讓學生初步感受英語描述身體狀況的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主要內容和目標，為接下來的學習打下基礎。

2.核心內容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解如何用英語描述身體狀況和疾病的基本方法。

過程：

講解描述身體狀況和疾病的基本句型和詞匯，如"Ihaveaheadache"或"Hehasabrokenarm"。

3.聽力練習與口語交流（10分鐘）

目標：通過聽力練習和口語交流，提高學生運用英語描述身體狀況和疾病的能力。

過程：

讓學生聽2a的錄音，并回答相關問題，以提高聽力理解能力。

分角色扮演2a對話，學生互相練習，培養(yǎng)口語表達能力。

4.課堂活動與拓展練習（10分鐘）

目標：通過課堂活動和拓展練習，鞏固所學知識，提高學生實際運用能力。

過程：

設置情景，讓學生運用所學詞匯和短語進行對話，如模擬就醫(yī)場景。

讓學生完成2b的練習，老師及時批改并給予反饋。

5.小組討論與展示（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

學生分組，根據(jù)2a-2e的內容，編寫自己的對話，并表演給其他同學觀看。

各組代表依次上臺展示討論成果，其他學生和教師對展示內容進行提問和點評。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調描述身體狀況和疾病在實際生活中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括描述身體狀況和疾病的基本句型、詞匯及實際應用。

強調這些知識在實際生活中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中積極運用。

布置課后作業(yè)：讓學生課后復習2a-2e的內容，并完成2c的練習。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-文章：《如何用英語描述疾病癥狀和醫(yī)療保健》

-文章：《英語中描述身體不適的常用表達方式》

-網(wǎng)絡資源：介紹不同疾病癥狀的圖表和說明

-英語繪本：圍繞生病和看醫(yī)生的故事，適合學生閱讀并學習相關詞匯和表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，了解不同疾病癥狀的英文表達，并收集相關詞匯和短語。

-學生可以觀看英語視頻，學習如何用英語描述身體狀況和疾病，并模仿練習。

-學生可以編寫自己的對話或故事，模擬就醫(yī)場景，練習用英語描述病情和咨詢醫(yī)生。

-學生可以參加英語角或語言交流活動，與同學或母語為英語的人士練習描述身體狀況和疾病。

-學生可以查找相關的英語學習資料或應用程序，如英語聽力、口語練習軟件，提高英語表達能力。

3.拓展知識點：

-學習如何用英語描述常見的疾病癥狀，如發(fā)燒、咳嗽、喉嚨痛等。

-學習如何用英語表達詢問他人身體狀況的關心語，如"Howareyoufeeling?"或"Doyouhaveacold?"。

-學習如何用英語描述就醫(yī)的經(jīng)歷，如掛號、看醫(yī)生、開藥等。

-學習如何用英語表達健康飲食和鍛煉的重要性，如"Eatabalanceddiet"或"Exerciseregularly"。

-學習如何用英語描述健康生活方式的好處，如"Stayactive"或"Getenoughsleep"。重點題型整理1.題型一：聽力理解題

題干：聽2a的錄音，回答相關問題。

例題：WhichsentenceisNOTmentionedinthedialogue?

A.Ihaveastomachache.

B.Hehasabrokenleg.

C.Sheisfeelingunwell.

答案：B

2.題型二：詞匯運用題

題干：根據(jù)句意，選擇正確的詞匯填空。

例題：Myfriend_______(break)hisarmlastweek.

A.broke

B.breaks

C.hasbroken

D.isbreaking

答案：A

3.題型三：語法結構題

題干：選擇正確的句子結構填空。

例題：_______(you/are)feelingbetternow?

A.Areyou

B.Youare

C.Isyou

D.Youare

答案：A

4.題型四：句子互換題

題干：將兩個句子互換，要求語法和意義正確。

例題：

原句1：Ihaveafeverandacough.

原句2：Canyourecommendsomemedicine?

互換后：

句子1：Canyourecommendsomemedicine?

句子2：Ihaveafeverandacough.

答案：句子1和句子2互換

5.題型五：情景對話題

題干：根據(jù)給定的情景，編寫對話。

例題：假設你在醫(yī)院，醫(yī)生問你感覺如何，請用英語回答。

答案：Doctor:Howareyoufeeling?

I:Ihaveaheadacheandarunnynose.

Doctor:Haveyouhadanyfever?

I:Yes,Ihadafeveryesterday.

Doctor:OK,letmecheckyourtemperature.內容邏輯關系a.描述身體狀況和疾病的詞匯和短語，如"fever,""cold,""stomachache,""brokenleg"等。

b.詢問和回答身體狀況的句型，如"Howareyoufeeling?""Ihavea...""Sheisfeeling..."等。

c.描述就醫(yī)經(jīng)歷的句子結構，如"Iwenttothedoctor,""Thedoctorcheckedme,""Hegavemesomemedicine"等。

2.重點詞匯：

①fever：發(fā)燒

②cold：感冒

③stomachache：胃痛

④brokenleg：骨折的腿

⑤doctor：醫(yī)生

⑥medicine：藥物

3.重點句型：

①Howareyoufeeling?你感覺如何？

②Ihavea...我有...

③Sheisfeeling...她感覺...

④Canyourecommendsomemedicine?你能推薦一些藥物嗎？

⑤Thedoctorgavemesomemedicine.醫(yī)生給了我一些藥物。

4.板書設計：

①板書重點詞匯，如"fever,""cold,""stomachache,""brokenleg,""doctor,""medicine"等，并附上中文翻譯。

②板書詢問和回答身體狀況的句型，如"Howareyoufeeling?""Ihavea...""Sheisfeeling..."等，并示例填充。

③板書描述就醫(yī)經(jīng)歷的句子結構，如"Iwenttothedoctor,""Thedoctorcheckedme,""Hegavemesomemedicine"等，并讓學生進行模仿練習。

5.教學邏輯關系：

①先講解和練習描述身體狀況和疾病的詞匯和短語。

②再練習詢問和回答身體狀況的句型。

③最后練習描述就醫(yī)經(jīng)歷的句子結構。

6.課堂活動邏輯關系：

①通過聽力練習，讓學生聽懂并理解對話內容。

②通過口語練習，讓學生能夠正確運用詞匯和句型進行對話。

③通過小組活動和拓展練習，讓學生能夠在實際情景中運用所學知識進行交流。課堂①提問：通過提問學生，了解他們對本節(jié)課內容的理解和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

②觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、回答問題的準確性等，了解學生的學習狀態(tài)。

③測試：在課堂結束前，進行一個小測試，檢驗學生對本節(jié)課所學內容的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

①認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，了解學生對課堂所學內容的掌握情況。

②點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足，給予鼓勵和指導。

③反饋：及時向學生反饋他們的學習效果，讓他們了解自己的進步和需要改進的地方。

④鼓勵：鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)新，給予肯定和鼓勵。

3.評價方式：

①學生自評：鼓勵學生對自己的學習進行自我評價，讓他們了解自己的學習情況，并鼓勵他們不斷進步。

②同伴評價：鼓勵學生互相評價，通過同伴之間的交流和反饋，促進學生之間的學習交流。

③家長評價：與家長進行溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步。

4.評價目的：

①了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

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