2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第二課 千言萬語(yǔ)總關(guān)“音”3 第三節(jié) 迷幻陷阱-“誤讀”和“異讀”教案 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二課千言萬語(yǔ)總關(guān)“音”3第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”教案新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》中的“千言萬語(yǔ)總關(guān)‘音’”章節(jié)，特別是第三節(jié)“誤讀”和“異讀”進(jìn)行深入探討。通過實(shí)例分析，使學(xué)生理解誤讀和異讀的概念，掌握其產(chǎn)生的原因及在實(shí)際語(yǔ)言中的應(yīng)用。課程內(nèi)容包括：

1.知識(shí)回顧：簡(jiǎn)要回顧前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“音”在語(yǔ)言表達(dá)中的重要性。

2.理論講解：

a.誤讀的定義、類型及產(chǎn)生原因；

b.異讀的定義、類型及產(chǎn)生原因；

3.實(shí)例分析：

a.分析常見的誤讀現(xiàn)象，如形聲字誤讀、形似字誤讀等；

b.分析常見的異讀現(xiàn)象，如同音字異讀、一詞多義異讀等；

4.課堂互動(dòng)：學(xué)生分組討論，舉例說明生活中的誤讀和異讀現(xiàn)象，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

5.練習(xí)與反饋：布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行解答與反饋。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)誤讀和異讀現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境的理解能力，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，使其在面對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，能夠主動(dòng)思考、分析、判斷，提升解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過分析誤讀和異讀現(xiàn)象，使學(xué)生了解漢語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)展變化，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）誤讀與異讀的概念及其分類

-誤讀：指在閱讀或語(yǔ)音表達(dá)中，由于各種原因，使字的發(fā)音、意義與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、意義不符的現(xiàn)象。分類包括形聲字誤讀、形似字誤讀等。

-異讀：指一個(gè)字或詞具有兩種或兩種以上的讀音，且在一定語(yǔ)境下，這些讀音都能成立。分類包括同音字異讀、一詞多義異讀等。

（2）誤讀與異讀產(chǎn)生的原因及實(shí)際應(yīng)用

-原因：包括歷史演變、方言影響、字形相似、語(yǔ)境影響等。

-應(yīng)用：在實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)中，如何正確使用誤讀和異讀，提高表達(dá)效果。

（3）誤讀與異讀在文學(xué)作品中的運(yùn)用

-分析文學(xué)作品中的誤讀和異讀現(xiàn)象，理解作者的表達(dá)意圖，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）誤讀與異讀的區(qū)分

-學(xué)生容易混淆誤讀和異讀的概念，需要通過具體實(shí)例進(jìn)行講解和區(qū)分。

例：誤讀現(xiàn)象如“玫瑰”中的“瑰”字，容易被誤讀為“gui”，實(shí)際應(yīng)為“guī”；異讀現(xiàn)象如“角色”中的“角”，可讀作“jué”或“jiǎo”，根據(jù)不同語(yǔ)境選擇合適的讀音。

（2）誤讀與異讀產(chǎn)生原因的理解

-學(xué)生可能難以理解各種原因?qū)е碌恼`讀和異讀現(xiàn)象，需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解和舉例說明。

例：方言影響導(dǎo)致的誤讀，如部分地區(qū)將“不”讀作“fǒu”；歷史演變導(dǎo)致的異讀，如“血”字古音讀作“xuè”，今音讀作“xiě”。

（3）誤讀與異讀在實(shí)際應(yīng)用中的把握

-學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中可能難以把握何時(shí)使用誤讀和異讀，需要教師提供具體語(yǔ)境進(jìn)行指導(dǎo)。

例：在廣告語(yǔ)、口號(hào)等表達(dá)中，運(yùn)用誤讀可以增加趣味性和吸引力；在詩(shī)詞、歌曲等作品中，運(yùn)用異讀可以豐富表達(dá)效果。

（4）誤讀與異讀在文學(xué)作品中的鑒賞

-學(xué)生可能缺乏從誤讀和異讀角度分析文學(xué)作品的意識(shí)，需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。

例：分析古詩(shī)詞中的異讀現(xiàn)象，如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“廣陵”，古音讀作“guǎnglíng”，今音讀作“guǎnglíng”，理解作者通過異讀表達(dá)的情感。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：通過生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的實(shí)例，向?qū)W生闡述誤讀和異讀的概念、分類及產(chǎn)生原因，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握核心知識(shí)。

（2）討論法：針對(duì)課堂上的實(shí)例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解誤讀和異讀現(xiàn)象，提高解決問題的能力。

（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受誤讀和異讀的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用投影、音響等設(shè)備，展示與誤讀和異讀相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件（如PPT、互動(dòng)白板等）制作課件，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與誤讀和異讀相關(guān)的實(shí)例，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^一些字詞被誤讀或異讀的情況？”（如“玫瑰”的“瑰”被誤讀為“gui”）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索誤讀和異讀的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解誤讀和異讀的基本概念。誤讀是指在閱讀或語(yǔ)音表達(dá)中，由于各種原因，使字的發(fā)音、意義與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、意義不符的現(xiàn)象。異讀則是指一個(gè)字或詞具有兩種或兩種以上的讀音，且在一定語(yǔ)境下，這些讀音都能成立。它們?cè)谖覀兊恼Z(yǔ)言生活中無處不在，影響著我們的表達(dá)和理解。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了誤讀和異讀在實(shí)際中的應(yīng)用，以及如何幫助我們解決交流中的問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)誤讀與異讀的概念區(qū)分、產(chǎn)生原因及其在實(shí)際應(yīng)用中的把握。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與誤讀和異讀相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示誤讀和異讀的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“誤讀和異讀在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了誤讀和異讀的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)誤讀和異讀的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《中華字典》等工具書，了解漢字的讀音、釋義及用法。

（2）文學(xué)作品：選取一些運(yùn)用誤讀和異讀現(xiàn)象的詩(shī)詞、散文、小說等文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，如《紅樓夢(mèng)》、《圍城》等。

（3）現(xiàn)實(shí)生活案例：關(guān)注日常生活中的誤讀和異讀現(xiàn)象，如廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等。

（4）傳統(tǒng)文化知識(shí)：了解漢語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)展變化，研究方言、戲曲、古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化中的誤讀和異讀現(xiàn)象。

2.拓展建議：

（1）自主查閱工具書，積累更多的漢字讀音、釋義及用法知識(shí)，提高自己的漢語(yǔ)素養(yǎng)。

（2）閱讀文學(xué)作品，分析作家如何運(yùn)用誤讀和異讀現(xiàn)象表達(dá)情感和塑造形象，提升文學(xué)鑒賞能力。

（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的誤讀和異讀現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)際交流中正確使用，提高自己的表達(dá)能力。

（4）研究傳統(tǒng)文化中的誤讀和異讀現(xiàn)象，了解漢語(yǔ)語(yǔ)音的演變過程，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)。

（5）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一些運(yùn)用誤讀和異讀現(xiàn)象的短文、詩(shī)歌等，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

（6）與同學(xué)、老師分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)、交流，共同提高。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和注意力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)誤讀和異讀概念的理解和掌握程度。

-學(xué)生是否能積極參與課堂討論，主動(dòng)提問和回答問題；

-學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)是否能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)誤讀和異讀現(xiàn)象進(jìn)行分析；

-學(xué)生對(duì)課堂案例和實(shí)例的反饋，以及他們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)各小組在討論中的合作程度、分析問題的深度和廣度，以及展示成果的清晰度和邏輯性。

-小組是否能有效分工合作，共同探討問題；

-討論成果是否具有深度和創(chuàng)新性，能否結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入分析；

-成果展示是否條理清晰，能否引起同學(xué)和老師的興趣。

3.隨堂測(cè)試：通過設(shè)計(jì)相關(guān)的測(cè)試題目，檢測(cè)學(xué)生對(duì)誤讀和異讀知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-測(cè)試題目包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，覆蓋本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

-學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)，特別是對(duì)概念的理解、分類的掌握和應(yīng)用能力的體現(xiàn)；

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.課后作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，進(jìn)行實(shí)際操作和思考。

-作業(yè)內(nèi)容可以是撰寫小論文、分析實(shí)際案例或創(chuàng)作短文等；

-評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和成果，特別是對(duì)知識(shí)的深入理解和創(chuàng)造性應(yīng)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)等方面，給予全面的評(píng)價(jià)；

-對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題和不足提出具體的改進(jìn)建議；

-根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)方法上，我嘗試了情景教學(xué)法和討論法，通過創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受誤讀和異讀的運(yùn)用，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而在教學(xué)策略上，我通過案例分析，讓學(xué)生深入理解誤讀和異讀現(xiàn)象，提高了解決問題的能力。同時(shí)，我還嘗試了多種教學(xué)手段，如多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等，提高了教學(xué)效果和效率。

在教學(xué)總結(jié)方面，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們對(duì)誤讀和異讀的概念有了更深入的理解，能夠正確區(qū)分誤讀和異讀，并在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。同時(shí)，他們也在討論和合作中提高了自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象產(chǎn)生了更大的興趣，對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)也有所提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的