英語成長記錄袋運用的嘗試

英語成長記錄袋運用的嘗試一、研究背景與問題的提出新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價方法，其意義主要體現(xiàn)在:①質(zhì)性的評價方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分數(shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。②因為質(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程，相比之下，量化的評價方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么，質(zhì)性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質(zhì)性的評價方法對于促進學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。

評語就是一種常見的評價方法。除此之外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗和成長記錄袋等。其中，成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。

成長記錄袋，也被一些學(xué)者翻譯為檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。新課程標準里指出：“學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進步以及反映他們學(xué)習(xí)成果的一個集合體。通常，它一個文件夾的形式收藏每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告?！痹u價是英語課程的重要的組成部分?？茖W(xué)評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。在以往的英語教學(xué)評價中，孩子們看不到自己的成長軌跡，所以也就沒有成功的體驗和愉悅。對學(xué)生的評價是課程評價的核心，傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價存在的問題是：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強、興趣不濃，教學(xué)評價目標不夠完善。2、在評價過程中重知識輕能力，忽視學(xué)生的情感、能力和學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。3、在英語教學(xué)評價過程中，用終結(jié)性評價代替過程性評價，一次考試定“前程”。4、教學(xué)評價形式單一，在教學(xué)評價中主要評價形式是測試，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。5、在評價活動中被評價人和評價的關(guān)系單一，強調(diào)教師的評價，缺乏學(xué)生的自我評價、合作評價及家長評價的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方式，在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，束縛了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。成長記錄袋的意義不在于成績的簡單記錄，而在于給學(xué)生提出對自己學(xué)習(xí)進展情況監(jiān)控和反思的手段，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)評價過程中的積極參與和主體，使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的能力自我發(fā)展的過程。二、國內(nèi)外對同類課題的綜述近年來國內(nèi)外的教育工作者都在調(diào)整自己的教學(xué)觀念，嘗試各種評價方式，學(xué)習(xí)檔案袋已被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生行為表現(xiàn)評價及課程評價中。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用檔案袋評價可以達到此目的。由于檔案袋評價的起源及性質(zhì)決定，對檔案袋有不同的定義：“檔案袋作為評價的工具，由學(xué)生和教師有系統(tǒng)地收集相關(guān)材料，以檢查學(xué)生的努力、進步、過程和成就，并對很多正式測驗的結(jié)果做出相應(yīng)解釋?！保↗ohns,1992）三、課題研究的內(nèi)容及目標試驗內(nèi)容A.英語教學(xué)形成性評價的試驗研究（以檔案袋評價為基礎(chǔ)，結(jié)合《評價手冊》）B.英語實際應(yīng)用能力評價的試驗研究（以任務(wù)型評價工具為基礎(chǔ)）我嘗試以“成長記錄袋”為載體，充分發(fā)揮其評價、激勵的作用，從而達到樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使孩子們積極主動地學(xué)習(xí)。成長袋是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思與評價。通常，成長記錄袋的形成包括以下幾個步驟:

1、確定評價的內(nèi)容和技能;

2、確定評價的對象，在什么年級水平;

3、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率;調(diào)動學(xué)生參與;確定評分程序;

4、向每一個人介紹成長記錄袋;

5、制定交流計劃和保存、使用計劃。

整個形成過程通常由學(xué)生和教師共同完成。成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。例如，關(guān)于寫作學(xué)習(xí)的成長記錄袋，就包含了從頭腦風(fēng)暴式的大討論記錄開始，第一份提綱、早期草稿、修改過或再次修改的草稿，以及最終作品等。

成長記錄袋的主要意義首先在于，學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學(xué)生的準確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評價與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。成長記錄袋的使用范圍非常廣泛，評價目的不同、記錄或收集的內(nèi)容不同，便可以應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)的不同方面。例如，成長記錄袋可以:

（1）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合（具體技能的習(xí)得或整體發(fā)展評價均可）;

（2）與學(xué)生全面發(fā)展（如品行發(fā)展、興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等）相結(jié)合;

（3）與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)相結(jié)合;

（4）與班級管理工作相結(jié)合;

（5）與教師成長、師資隊伍培養(yǎng)相結(jié)合;

（6）與學(xué)校各項管理工作相結(jié)合，等等。四、研究的操作措施及做法本方案是結(jié)合三個方面設(shè)計的：家長對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，教師對學(xué)生的評價（一）

家長對學(xué)生的評價：分為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評表，學(xué)期末的終結(jié)性評價表。1.每學(xué)期的開學(xué)初發(fā)給家長一份《學(xué)生觀察記錄表》，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的變化。

學(xué)生觀察記錄表（1）（）喜歡和家長談?wù)撟约旱挠⒄Z老師和同學(xué)。（2）（）喜歡看課本里的圖畫和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。（3）（）常常向家長談起自己在課堂活動、游戲中的表現(xiàn)。（4）（）樂于完成家庭作業(yè)，熱情、認真、充滿想象力。（5）（）懂得愛護自己的課本、評估檔案、畫筆等學(xué)習(xí)用具。（6）（）能夠自覺的或根據(jù)教師要求進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（7）（）經(jīng)常在家里唱課堂上學(xué)習(xí)的英語歌曲和歌謠。（8）（）開始注意生變的英語信息，如廣播電視里的英語、餐廳里食品的英名稱等。（9）（）在生活中能主動嘗試應(yīng)用所學(xué)過的英語。

2.家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表歌曲a.語音語調(diào)正確，吐字清晰，有感情b.語音語調(diào)較正確，吐字清晰，表情較好c.吐字基本清晰，有一定感情。表演a.能靈活運用語言材料，在虛擬的情境中進行真實的交流，語言流暢有一定的創(chuàng)造力b.能恰當(dāng)?shù)倪\用語言材料，在虛擬的情境中進行真實的交流c.能根據(jù)語言材料進行基本的交流練習(xí)a.能熟練、準確的完成全部內(nèi)容b.能在規(guī)定時間內(nèi)比較準的完成全部內(nèi)容c,能完成部分內(nèi)容總分注：a為3分，b為2分，c為1分。

3．期末終結(jié)性評價：

通過學(xué)生根據(jù)自己的“進步卡”和“階段評價卡”的成績來繪制自己的“英語學(xué)習(xí)學(xué)期曲線圖”來完成。評價工具的使用——學(xué)習(xí)檔案袋（1）發(fā)給每個學(xué)生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向?qū)W生解釋應(yīng)從

每一單元中收集至少一篇作業(yè)放進文件夾。（2）從作業(yè)文件夾中選取一片學(xué)生認為最滿意的作業(yè)放入學(xué)習(xí)檔案袋中。

讓一兩個學(xué)生解釋為何選擇這篇。

(3)指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張

“階段評價卡”。

(4)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容進行反思。讓學(xué)生在小組活動中進行交流。

(5)指導(dǎo)學(xué)生把單元評價表附在所選作業(yè)的后面，存入學(xué)習(xí)檔案，并妥善

保存。五、課題研究的步驟及人員分工（一）

準備階段1．

搜集素材，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。2．確定試驗小組。3．確定試驗班和試驗教師。（二）

試驗階段1．

試驗班進行試驗前的測評。2．

定期檢查。3．

試驗教師交流。4．

試驗教師每學(xué)期進行一次小結(jié)，積累試驗資料。（三）

總結(jié)階段1．

整理試驗資料。2．

驗收試驗成果。成果形式1．

論文2．

試驗教案試驗班級及教師1．

試驗班級：阮市鎮(zhèn)小三年級三個班2．

試驗教師：毛戚敏六、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）六個多月以來的實驗，已經(jīng)取得了十分可喜效果。三個班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)氣氛很好，孩子們喜歡而且敢于用英語表達自己的想法和意見。在看到成績的同時，我也認真地回顧和反思了這段時期的研究工作，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題，需要做出相應(yīng)的調(diào)整和改進：（1）對學(xué)生自我評價和反思的指導(dǎo)不夠。在研究初期，我曾經(jīng)在班里進行了一次簡單的調(diào)整，問學(xué)生是否會自我評價，結(jié)果只有不到一半的人認為自己可以思考自己作品的優(yōu)缺點，因此我就沒有十分在意應(yīng)用過程中的學(xué)生自我評價和反省。直到專家指出這一問題后，我才嘗試每隔一段時間就找學(xué)生回顧其中收集的東西，開展自我評價和反思的對話，效果還不錯。有一次，我在和一個男生回顧作品時，我發(fā)現(xiàn)他有的字母音發(fā)得不準，我就讓他看我的口型進行模仿，結(jié)果在兩三分鐘內(nèi)孩子的發(fā)言問題得以解決了；還有一個女生，她上課從不敢主動說英語，但當(dāng)我在評價對話時夸她的語音純正后，她的膽子大多了。今后要加強這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我評價與自我反思能力。（2）家長的積極性還沒有充分地調(diào)動起來。我想在近期開展一次所有家長自愿參加的展示活動，讓每個學(xué)生在全班同學(xué)及家長面前展示自己最得意的作品，讓家長看到孩子們的進步和成長，更加重視子女的英語學(xué)習(xí)。（3）增加評價的吸引力。把孩子們的口語作