牛津蘇教四上Unit9Whatsthematter課件之一

課件概述本課件涵蓋了牛津蘇教四上Unit9"What'sthematter"單元的主要內(nèi)容。通過詳細介紹單元背景知識、重點詞匯、句型和語言點分析,幫助教師更深入地理解該單元的教學目標和要求。同時針對單元主題活動、綜合能力訓練及拓展閱讀等環(huán)節(jié)進行全面呈現(xiàn),為教學實施提供指引。thbytrtehtt課件設計理念融合多元化教學方式課件設計注重多種教學手段的有機結(jié)合,包括視覺、聽覺和互動等,以滿足不同學習者的需求,提高教學效果。促進師生互動探討課件設計鼓勵師生互動,引導學生積極參與,在討論和探究中深入理解知識點。生動形象傳授知識課件內(nèi)容設計注重直觀性和趣味性,利用圖像、動畫等形式生動地呈現(xiàn)知識要點,增強學習吸引力。課件目標提升語言運用能力通過本單元學習,幫助學生掌握相關(guān)詞匯和句型,提高他們在日常生活中表達疾病和就醫(yī)的能力。培養(yǎng)跨文化交際意識在學習相關(guān)知識的同時,引導學生了解中西方在就醫(yī)習慣和疾病概念上的差異,增強跨文化理解和交流能力。激發(fā)學習興趣與動力設計生動有趣的課堂活動,讓學生主動參與、樂于探索,從而提高他們的學習熱情和自主性。課件內(nèi)容概要單元背景知識介紹本單元涉及的健康和就醫(yī)相關(guān)背景知識,為后續(xù)學習奠定基礎。重點詞匯列舉本單元的核心詞匯,幫助學生拓展疾病和醫(yī)療方面的專業(yè)詞匯量。重點句型分析本單元的關(guān)鍵語法句型,指導學生掌握恰當?shù)谋磉_方式。語言點分析深入解析單元中的重要語言知識點,幫助學生更好地理解和應用。單元背景知識健康意識提升近年來,人們對個人健康越來越重視,關(guān)注并預防各種疾病。這種健康意識的提升,為本單元的學習創(chuàng)造了良好的基礎。就醫(yī)習慣差異中西方在就醫(yī)方式和習慣上存在一些差異,如中國人更傾向于中醫(yī)治療,而西方人更常見西醫(yī)就診。了解這些差異有助于跨文化交流。英語在醫(yī)療領域的重要性隨著全球化趨勢,英語在醫(yī)療領域的應用日益廣泛。學習相關(guān)詞匯和句型對于提高學生的跨語言醫(yī)療交流能力很重要。生活實用性本單元涉及的疾病和就醫(yī)話題是學生生活中經(jīng)常遇到的,具有很強的實用性和相關(guān)性。這有利于激發(fā)學生的學習興趣。單元重點詞匯疾病類詞匯本單元涵蓋感冒、咳嗽、頭痛、發(fā)燒等常見病癥的英語詞匯,幫助學生掌握表達身體不適的專業(yè)詞匯。就醫(yī)措施詞匯單元還包括服藥、打針、看醫(yī)生等與就醫(yī)相關(guān)的詞匯,讓學生能夠用英語描述就醫(yī)流程和治療方式。癥狀描述詞匯單元還引入了"胸痛"、"惡心"等更細化的癥狀描述詞匯,提高學生在醫(yī)療交流中的表達能力。單元重點句型就醫(yī)對話本單元將教授學生常見的就醫(yī)對話句型,如"Ihaveaheadache.""Whatseemstobetheproblem?"等,提高學生在就醫(yī)場景下的交流能力。描述癥狀單元還將介紹諸如"Mythroatissore.""I'mrunningafever."等描述身體癥狀的句型,增強學生的表達技能。治療建議此外,學生將學習"Youshouldtakesomemedicine.""I'llgiveyouaprescription."等醫(yī)生提供治療建議的常用句式。單元語言點分析時態(tài)應用本單元涉及的語言重點之一是恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)在時、過去時等不同時態(tài)來描述自己或他人的健康狀況和就醫(yī)經(jīng)歷。學生需掌握相應的時態(tài)變化規(guī)則。情態(tài)動詞運用另一重點是恰當運用"should"、"must"等情態(tài)動詞來表達建議和義務,如醫(yī)生向患者提供的治療建議。學生需理解各種情態(tài)動詞的微妙差異。疾病描述表達此外,學生還需學習使用比較、程度副詞等語法結(jié)構(gòu),更準確地描述自己或他人的癥狀程度,如"alittle/slightly/severelysick"等。交際功能分析在就醫(yī)對話中,學生需了解不同交際功能的句型,如詢問、建議、感謝等,以在真實情境中恰當?shù)乇磉_自己的意圖。單元語言點練習綜合練習通過各種實踐性練習,鞏固學生對本單元語言點的理解和運用能力。情境對話設計模擬就醫(yī)場景的對話練習,訓練學生在實際交流中靈活應用語言知識。填空練習通過填空、選擇等形式的練習題,幫助學生鞏固重點詞匯和句型的掌握。測試診斷設置單元測試,全面檢測學生掌握情況,為后續(xù)學習提供反饋和指導。單元文化知識中西醫(yī)差異探討中國傳統(tǒng)中醫(yī)與西方現(xiàn)代醫(yī)學在疾病診療理念和方法上的文化差異,增強學生的跨文化理解。就醫(yī)習慣對比比較中國人和西方人在就醫(yī)行為、用藥偏好等方面的文化差異,有助于學生應對不同文化背景的醫(yī)療交流。民間疾病預防介紹中國民間的一些疾病預防及養(yǎng)生習俗,如中藥茶療、按摩推拿等,豐富學生的文化知識。單元文化知識討論中西醫(yī)差異探討探討中醫(yī)與西醫(yī)在疾病診斷和治療方法上的區(qū)別,增強學生對中西醫(yī)文化差異的理解。就醫(yī)習慣對比分析比較中國人和西方人在就醫(yī)行為、用藥偏好等方面的文化差異,幫助學生應對不同背景人群的醫(yī)療交流。中國民間疾病預防介紹中國民間流傳的一些疾病預防及養(yǎng)生習俗,如中藥茶療、按摩推拿等,豐富學生的文化知識。單元主題活動設計情境模擬設計一系列就醫(yī)場景模擬對話,讓學生在安全的環(huán)境下練習應用所學詞匯和句型。角色扮演組織學生分別扮演醫(yī)生和患者,互相對話詢問癥狀和提供建議,提高對話表達能力。主題展示要求學生創(chuàng)作與健康和就醫(yī)相關(guān)的海報、展板或PPT,展現(xiàn)對單元知識的綜合運用。單元主題活動目標語言技能提升通過情境對話和角色扮演等活動,幫助學生練習并提高用英語描述疾病癥狀、詢問就醫(yī)情況以及提供治療建議的能力。跨文化理解組織學生討論中西醫(yī)差異和就醫(yī)習慣對比等話題,培養(yǎng)學生的跨文化交流意識,增強在不同文化背景下進行有效溝通的能力。綜合應用能力要求學生創(chuàng)作與健康主題相關(guān)的展示作品,發(fā)揮他們的綜合運用語言知識及創(chuàng)意思維的能力。自主學習動力通過趣味性強、貼近實際的主題活動,激發(fā)學生對學習本單元知識的興趣和主動性,培養(yǎng)其自主學習的習慣。單元主題活動步驟1引入情境通過真實或模擬的醫(yī)療場景視頻,讓學生了解實際就醫(yī)過程。2詞匯學習復習和學習本單元涉及的癥狀、治療等專業(yè)詞匯。3角色分配組織學生分別扮演醫(yī)生和患者,進行角色扮演練習。4對話訓練指導學生運用所學句型進行醫(yī)患對話交流,注重表達流暢度。5展示分享要求學生創(chuàng)作相關(guān)主題作品,在全班展示并互相點評。整個單元主題活動以引入情境、詞匯學習、角色分配、對話訓練和最終作品展示的步驟推進。學生既能系統(tǒng)掌握相關(guān)語言知識,又能通過具體實踐提高交流表達能力,從而更好地應用于實際醫(yī)療場景。單元主題活動評價學生作品展示學生根據(jù)單元主題創(chuàng)作的各類海報、展板和PPT作品展示,展現(xiàn)了他們對相關(guān)知識的綜合應用和創(chuàng)意思維。角色扮演練習學生通過醫(yī)患角色扮演,熱情參與并認真練習使用所學句型進行流暢對話,增強了交流表達能力?？缥幕涣饔懻搶W生圍繞中西醫(yī)差異和就醫(yī)習慣等話題進行深入討論,展現(xiàn)了對文化差異的理解和跨文化交流的意識。單元綜合能力訓練診斷測試通過單元總結(jié)性測試,全面檢測學生對本單元知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)尚待提高的薄弱環(huán)節(jié)。主題展示要求學生運用本單元所學知識,創(chuàng)作與健康主題相關(guān)的演示文稿或海報,展示自己的學習成果。情境對話組織學生進行醫(yī)患角色扮演,在模擬的就醫(yī)場景下練習運用所學語言進行流暢交流。單元綜合能力訓練目標診斷檢測通過全面的單元總結(jié)性測試,全面評估學生對本單元知識點的掌握情況,為后續(xù)學習提供針對性指導。主題展示要求學生運用所學知識和技能,創(chuàng)作與醫(yī)療健康主題相關(guān)的演示文稿或海報,展示自己的綜合應用能力。情境對話組織模擬的醫(yī)患角色扮演活動,讓學生在仿真場景下練習運用所學語言進行流暢交流和表達。單元綜合能力訓練內(nèi)容診斷測試通過全面的期末總結(jié)性測試,評估學生對單元知識點的理解掌握程度,并診斷出尚待提高的語言能力薄弱環(huán)節(jié)。情境對話組織學生進行醫(yī)患角色扮演,在仿真就醫(yī)場景下,運用所學詞匯和句型進行流暢的詢問、交流和回答。主題展示要求學生創(chuàng)作與健康主題相關(guān)的PPT演示稿或海報,展現(xiàn)他們對單元知識的綜合應用和創(chuàng)意表達能力。個案分析分析典型的醫(yī)療案例,讓學生運用所學知識,對病情原因、癥狀表現(xiàn)、診療措施等進行深入討論。單元綜合能力訓練方式診斷性測試通過全面系統(tǒng)的診斷性測試,全面檢測學生對單元核心知識和語言技能的掌握情況。主題展示讓學生運用所學知識創(chuàng)作相關(guān)主題的PPT演示、海報等展示作品,展現(xiàn)學習成果。情境對話組織醫(yī)患角色扮演活動,在仿真場景下練習運用所學語言進行流暢溝通交流。個案分析分析典型的醫(yī)療案例,引導學生運用知識對癥狀、診療等進行深入討論。單元綜合能力訓練反饋整體評價積極學生通過診斷測試、情境對話和主題展示等方式,全面展現(xiàn)了對本單元知識的掌握和運用能力。語言表達有待提高部分學生在醫(yī)患對話中,仍存在詞匯運用不當或語句組織不夠流暢的情況,需進一步練習。創(chuàng)新能力突出學生的主題展示作品內(nèi)容豐富,展現(xiàn)了良好的創(chuàng)意思維和綜合應用知識的能力。跨文化意識較強學生在就醫(yī)文化差異分析討論中,表現(xiàn)出較強的跨文化理解和交流意識。單元拓展閱讀推薦健康主題讀物推薦讀《你一定能康復》《白大褂不說的秘密》等探討疾病、就醫(yī)過程和醫(yī)患關(guān)系的健康主題讀物,豐富學生對醫(yī)療健康領域的認知。醫(yī)療相關(guān)紀實推薦閱讀《生死救援》《醫(yī)生的故事》等醫(yī)療實踐紀實作品,讓學生了解醫(yī)療行業(yè)的真實狀況和從業(yè)者的職業(yè)體驗?？缥幕t(yī)療對比推薦閱讀《東方醫(yī)學與西方醫(yī)學》等探討中西醫(yī)差異的相關(guān)文獻,培養(yǎng)學生的跨文化醫(yī)療理解能力。大健康視野推薦關(guān)注健康教育、醫(yī)療改革等大健康領域的資訊動態(tài),拓展學生對醫(yī)療行業(yè)的全面認識。單元拓展閱讀目的豐富知識通過推薦相關(guān)主題的讀物,拓寬學生對醫(yī)療健康領域的認知和理解,豐富他們的專業(yè)知識儲備。增強洞察讓學生了解醫(yī)療行業(yè)的實際運作狀況和從業(yè)者的心路歷程,培養(yǎng)他們對行業(yè)的全面認知和洞察能力。提升跨文化意識通過對比中西醫(yī)學的差異,促進學生對不同文化醫(yī)療體系的理解,培養(yǎng)跨文化交流與溝通的意識。單元拓展閱讀內(nèi)容健康主題讀物推薦閱讀一些探討疾病、就醫(yī)過程和醫(yī)患關(guān)系的健康主題文獻,如《你一定能康復》和《白大褂不說的秘密》,幫助學生深入了解醫(yī)療健康領域的相關(guān)知識。醫(yī)療實踐紀實閱讀《生死救援》和《醫(yī)生的故事》等醫(yī)療實踐紀實作品,讓學生洞察醫(yī)療行業(yè)的真實狀況,體驗從業(yè)者的職業(yè)感受。中西醫(yī)學比較通過閱讀《東方醫(yī)學與西方醫(yī)學》等文獻,探討中西醫(yī)學的差異,培養(yǎng)學生對不同文化醫(yī)療體系的理解和跨文化交流意識。大健康視野關(guān)注健康教育、醫(yī)療改革等大健康領域的資訊動態(tài),拓展學生對醫(yī)療行業(yè)的全面認知,增強他們的行業(yè)洞察能力。單元拓展閱讀形式書籍資料推薦實體書籍及電子圖書等豐富的紙質(zhì)讀物,涵蓋醫(yī)療健康領域的專業(yè)著作、紀實文獻和跨文化比較分析等。自主閱讀鼓勵學生根據(jù)個人興趣和需求,自主查閱相關(guān)專業(yè)期刊、科普讀物,結(jié)合實際醫(yī)療案例進行深入學習。視頻資源推薦醫(yī)療行業(yè)紀錄片、醫(yī)學科普短視頻,通過多媒體形式讓學生更直觀地感受醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展和實踐。線上課程鼓勵學生參加醫(yī)療健康領域的在線公開課程,系統(tǒng)學習專業(yè)知識,提升自主學習能力。單元拓展閱讀效果知識拓展拓展閱讀幫助學生深入了解醫(yī)療健康領域的專業(yè)知識,為未來學習和工作做好鋪墊。洞察力提升通過學習醫(yī)療實踐紀實,學生對行業(yè)運作和從業(yè)者體驗有了更全面的認知和洞察?？缥幕庾R比較中西醫(yī)學差異,培養(yǎng)學生對不同文化醫(yī)療體系的理解和尊重,增強跨文化交流能力。課件使用建議師生互動教師應在課堂上引導學生積極參與討論,鼓勵他們結(jié)合實際生活提出問題和分享想法,培養(yǎng)學生的批判性思維和交流能力。小組合作安排學生分組完成主題探究、案例分析等任務,促進他們之間的交流協(xié)作,并提高動手操作和解決問題的實踐能力。信息技術(shù)充分