2023三年級英語上冊 Unit 2 This is my pencil Lesson 9教案 人教精通版（三起）

2023三年級英語上冊Unit2ThisismypencilLesson9教案人教精通版（三起）主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教精通版（三起）三年級英語上冊Unit2ThisismypencilLesson9。內容包括學習表示文具的單詞如pencil,pen,eraser,ruler等，并能用Thisis...和Theseare...進行物品介紹。同時，學生需掌握句型What'sthis?和Whatarethese?進行物品詢問。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學內容與學生在二年級學習的簡單日常問候和介紹自己的姓名、年齡和班級相關。學生已掌握基本的英語交流句型，為本節(jié)課學習提供了基礎。同時，本節(jié)課學習的文具單詞和句型也與學生日常生活和學習中的實際場景相符，有助于提高學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、文化意識、思維品質。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確地使用指示代詞this和these，并能夠運用所學詞匯和句型介紹自己的文具，提高學生的基本口語表達能力。

2.文化意識：通過學習文具相關詞匯和句型，使學生了解西方文化中對于文具的稱呼和用法，增強學生的文化意識，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過小組合作和互動交流，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力，提高學生的邏輯思維和解決問題的能力。同時，通過任務型教學法，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯：本節(jié)課的核心詞匯有pencil,pen,eraser,ruler等，學生需要掌握這些詞匯的拼寫、發(fā)音和用法。

（2）句型：學生需要熟練掌握句型Thisismy...和What'sthis?以及Whatarethese?，并能運用到實際情景中。

（3）語法：學生需要理解并運用指示代詞this和these，區(qū)分它們的用法和含義。

（4）交際：學生能夠用英語介紹自己的文具，并在日常生活中運用所學句型進行交流。

2.教學難點：

（1）詞匯：部分詞匯如eraser,ruler等，對于學生來說可能比較陌生，需要通過圖片、實物等直觀教具幫助學生理解和記憶。

（2）句型：學生需要理解并運用Thisismy...和What'sthis?以及Whatarethese?句型，這對于三年級的學生來說可能存在一定的難度，需要通過反復練習和情景模擬來掌握。

（3）語法：指示代詞this和these的用法和含義容易混淆，學生需要通過實例和練習來區(qū)分并掌握它們的正確用法。

（4）交際：學生需要在實際情景中運用所學句型進行交流，這需要學生在課堂上積極參與，加強與教師和同學的互動。

針對以上重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如直觀教具、情景模擬、反復練習等，以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上達到預期的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，如文具店、學校教室等，讓學生在真實的環(huán)境中學習和使用英語，提高學生的語言實踐能力。

2.任務型教學法：通過設計各種任務，如小組合作制作文具盒、文具分類游戲等，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

3.互動式教學法：通過教師與學生、學生與學生之間的互動交流，如問答、討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力和思維能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻、音頻等多媒體資源，生動展示文具詞匯和句型，幫助學生直觀地理解和記憶，提高學生的學習興趣和積極性。

2.實物教具：使用文具實物，如鉛筆、橡皮、尺子等，進行直觀展示和操作，幫助學生更好地理解和掌握詞匯和句型。

3.教學軟件：運用合適的教學軟件，如在線教育平臺、學習APP等，提供豐富的學習資源和練習題，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

4.小組合作：組織學生進行小組合作，如分組討論、共同完成任務等，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

5.評價與反饋：通過課堂問答、作業(yè)批改等方式，及時給予學生評價與反饋，指導學生糾正錯誤，激發(fā)學生的學習動力和自信心。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit2Thisismypencil的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習文具詞匯和句型等內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習文具詞匯和句型的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的日常問候和介紹自己的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課學習文具詞匯和句型打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解文具詞匯和句型的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出本節(jié)課的重點，強調句型Thisismy...和What'sthis?以及Whatarethese?的用法，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞文具詞匯和句型展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文具詞匯和句型的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與文具詞匯和句型相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合文具詞匯和句型的學習，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習文具詞匯和句型的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的文具詞匯和句型等內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的文具詞匯和句型等內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如關于不同文化背景下文具的使用和意義等文章，讓學生通過閱讀深入了解文具在各個文化中的地位和作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，如讓學生收集不同國家的文具圖片和信息，比較它們的異同，培養(yǎng)學生的獨立學習和研究能力。

3.設計課后實踐活動，如讓學生自己設計一套文具套裝，并介紹其特點和用途，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.引導學生關注社會熱點問題，如環(huán)保、資源利用等，讓學生思考文具生產(chǎn)和使用過程中的環(huán)保問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

5.提供一些與文具相關的趣味知識，如文具的起源、發(fā)展歷史等，激發(fā)學生對文具的興趣和好奇心。

6.鼓勵學生進行跨學科學習，如結合數(shù)學課學習尺子的用法，結合語文課學習鉛筆的歷史，培養(yǎng)學生的綜合素質。

7.引導學生利用網(wǎng)絡資源進行學習，如觀看英文視頻教程，學習如何用英語介紹文具，提高學生的網(wǎng)絡信息素養(yǎng)和英語實際應用能力。

8.鼓勵學生參加與文具相關的比賽或活動，如繪畫比賽、手工制作比賽等，展示學生的才華，提高學生的自信心和積極性。

9.推薦一些與文具相關的書籍，如關于文具的童話故事、文具使用指南等，豐富學生的閱讀經(jīng)歷，提高學生的閱讀能力。

10.鼓勵學生進行團隊合作，如小組一起設計一個文具主題的展覽，每個成員負責一部分內容，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞文具詞匯和句型的運用進行，旨在通過實際例題讓學生掌握文具詞匯的正確用法和句型的構造。以下是對五個典型例題的講解和補充說明：

例題1：

句子：Thisismypencil.

解釋：此句是用來介紹自己的鉛筆。句中的Thisis用來指代眼前的鉛筆，my用來表示屬于自己，pencil是文具詞匯，表示鉛筆。

補充說明：在介紹其他文具時，可以使用類似的句型Thisismy...來表達。

例題2：

句子：What'sthis?It'saneraser.

解釋：此句是用來詢問并介紹橡皮。句中的What'sthis?用來詢問眼前的物品，It'saneraser用來回答并指出是橡皮。

補充說明：在遇到不認識的文具時，可以使用What'sthis?來詢問，并通過It's...來回答。

例題3：

句子：Thesearemypens.

解釋：此句是用來介紹自己的幾支筆。句中的Theseare用來指代眼前的一組物品，my用來表示屬于自己，pens是文具詞匯，表示多支筆。

補充說明：當需要介紹多件文具時，可以使用Thesearemy...來表達。

例題4：

句子：Whatarethese?Theyarerulers.

解釋：此句是用來詢問并介紹尺子。句中的Whatarethese?用來詢問眼前的一組物品，Theyarerulers用來回答并指出是尺子。

補充說明：在介紹一組文具時，可以使用Whatarethese?來詢問，并通過Theyare...來回答。

例題5：

句子：Thisismydictionary.

解釋：此句是用來介紹自己的字典。句中的Thisis用來指代眼前的字典，my用來表示屬于自己，dictionary是文具詞匯，表示字典。

補充說明：除了鉛筆、橡皮、尺子等常見文具，字典也是學習工具的一種，可以使用Thisismy...來介紹。內容邏輯關系①本節(jié)課的重點知識點是文具詞匯和句型的運用。重點詞匯包括pencil,pen,eraser,ruler等，重點句型包括Thisismy...,What'sthis?,Thesearemy...,Whatarethese?等。這些詞匯和句型是學生學習英語和介紹自己物品的基礎。

②詞與詞之間的邏輯關系是詞匯的搭配和運用。例如，pencil與Thisismy...搭配表示介紹自己的鉛筆，eraser與What'sthis?搭配表示詢問眼前的橡皮。這些搭配關系有助于學生理解和運用詞匯。

③句與句之間的邏輯關系是句型的轉換和運用。例如，從Thisismypencil到Thesearemypens，從What'sthis?到Whatarethese?，這些轉換關系有助于學生理解和運用句型。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。板書可以分為三個部分：

1.重點詞匯：列出本節(jié)課的重點詞匯，如pencil,pen,eraser,ruler等，并用例句展示它們的用法。

2.重點句型：列出本節(jié)課的重點句型，如Thisismy...,What'sthis?,Thesearemy...,Whatarethese?等，并用例句展示它們的用法。

3.詞匯與句型的搭配：列出詞匯與句型的搭配關系，如pencil與Thisismy...,eraser與What'sthis?等，并用例句展示它們的用法。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.學生需要運用本節(jié)課學習的文具詞匯和句型，編寫一段話介紹自己的文具。例如：“Thisismypencil.It'slongandblack.Iuseittowrite.Thesearemyerasers.Theyaresmallandwhite.Iusethemtoerasemymistakes.What'sthis?It'smyruler.Iuseittodrawlines.Whatarethese?Theyaremypens.Iusethemtowriteindifferentcolors.”

2.學生需要通過本節(jié)課學習的文具詞匯和句型，完成一張關于文具的手抄報。要求圖文并茂，展示不同文具的圖片和相應的英文介紹。

3.學生需要運用本節(jié)課學習的文具詞匯和句型，參加一次英語角活動，與其他同學進行交流和介紹自己的文具。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生是否能夠正確運用本節(jié)課學習的詞匯和句型，以及是否能夠清晰地表達自己的意思。

2.對于學生作業(yè)中的錯誤，及時指