山東19年專升本作文范文VIP

山東19年專升本作文范文第一篇山東19年專升本作文范文第一篇DearJohn,

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山東19年專升本作文范文第二篇Wheretolive—intheCityorintheCountry

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山東19年專升本作文范文第三篇一、第一層為苦學(xué)

提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

二、第二層為好學(xué)

所謂“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺(jué)的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

三、第三層為會(huì)學(xué)

學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。

一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。

知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。

三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)

一、多讀書，注意基礎(chǔ)

要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

二、多思考、注重理解

“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

三、多重復(fù)，溫故而知新

《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。

三種學(xué)習(xí)精神

一、不唯書

古人云：“盡信書，不如無(wú)書?！痹谖覀兊膶W(xué)習(xí)中，教科書是我們學(xué)習(xí)的重要材料，學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是，這里應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)問(wèn)題；一、科學(xué)總是發(fā)展著的知識(shí)體系，我們所學(xué)的知識(shí)和方法不可能都是毫無(wú)缺陷的。這就需要我們多動(dòng)腦筋，在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點(diǎn)和看法。二、人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程總是多次反復(fù)才能完成的。也許我們的懷疑是錯(cuò)誤的，我們提出的觀點(diǎn)和見(jiàn)解是不正確的，但正是從這種錯(cuò)誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運(yùn)用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

二、不唯師

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)上課時(shí)只會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講；把老師的板書一字不差地抄錄下來(lái)，課后進(jìn)行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，老師講什么是什么，教什么把什么，把自己變成了一個(gè)“知識(shí)容器”。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)；“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過(guò)的事的人?！彼裕覀冎鲝埻瑢W(xué)要多與老師交流，當(dāng)對(duì)老師講的有疑問(wèn)或有不同看法時(shí)，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中我們失去的只是錯(cuò)誤，而得到的除了正確的認(rèn)識(shí)外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。

三、不唯一

對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)；對(duì)于一道題的求解，可以有不同方法；對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個(gè)多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須具備這種“不唯一”的意識(shí)和精神，盡可能尋求更多解決問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。

三條學(xué)習(xí)原則

學(xué)習(xí)的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴(yán)格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績(jī)的重要保證。

一、自覺(jué)性原則

自覺(jué)性要求中學(xué)生能夠自覺(jué)地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)的行為時(shí)才更有效，特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要依靠自覺(jué)來(lái)完成。如果把學(xué)習(xí)變成一種被別人壓迫的行為，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減弱，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，對(duì)于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應(yīng)首先檢查自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性如何，一切屬于自己的事，必須自覺(jué)地去做，這是做好一切事情的前提。

二、主動(dòng)性原則

主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問(wèn)。做任何事情，積極主動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問(wèn)題寧肯爛在肚子里，也不愿開(kāi)口問(wèn)一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這些同學(xué)決不是一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有，而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。

三、獨(dú)立性原則

獨(dú)立性要求中學(xué)生做事有主見(jiàn)，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學(xué)生往往具備這樣的特征。當(dāng)別的同學(xué)總愿讓老師反復(fù)講解時(shí)，他們卻更愿意獨(dú)立思考，依靠自己獨(dú)立的智慧去努力獲取知識(shí)。正是他們這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，造就了他們的出類拔萃。我們認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)中沒(méi)有獨(dú)立性，就沒(méi)有創(chuàng)造性，就不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三種學(xué)習(xí)技能

一、學(xué)會(huì)快速閱讀

直接從書中獲取知識(shí)是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識(shí)，也不能純粹依靠老師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生，能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽(tīng)講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說(shuō)大量閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，這可能是很多同學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書，注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

二、學(xué)會(huì)快速書寫

中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果沒(méi)有掌握快速書寫的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過(guò)多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)?？梢哉f(shuō)書寫技能是我們借以掌握知識(shí)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時(shí)間。那些書寫速度慢的同學(xué)對(duì)此應(yīng)引起足夠的注意，自覺(jué)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，盡快掌握這一技能。當(dāng)然，快速書寫的同時(shí)還要保證字跡的清楚與規(guī)范。

三、學(xué)會(huì)做筆記

做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。

三種學(xué)習(xí)能力

一、獨(dú)立探求知識(shí)的能力

這種能力也可以叫自學(xué)能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)是不同的，這有多方面的原因，但其中自學(xué)能力不同是一個(gè)重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立探求知識(shí)。他們注重對(duì)書本的自學(xué)理解，遇到問(wèn)題，并不急于求教，而是首先通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決，他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)中，獨(dú)立探求的比例越大，那么知識(shí)掌握的就越好，而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識(shí)。

二、與他人合作的能力

人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，所以我們?cè)谥鲝埅?dú)立探求知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，更加全面、更加深刻地理解知識(shí)。老師講，學(xué)生聽(tīng)，只是一種單向傳遞，知識(shí)的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動(dòng)與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，互相協(xié)作解決問(wèn)題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想。”

三、流暢的表達(dá)能力

一些同學(xué)認(rèn)為，好象只有文科要求有較好的寫作表達(dá)能力，實(shí)際上理科所要求的解答過(guò)程也是一種表達(dá)能力。我們這里所說(shuō)的表達(dá)能力不僅包括文字表達(dá)，還包括口頭表達(dá)。在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于演講，能夠準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅影響與他人的交往，而且會(huì)影響思維的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以，同學(xué)們應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)表達(dá)能力的自我訓(xùn)練。

四種思維品質(zhì)

通俗地講，人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

一、敏捷性

是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問(wèn)題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問(wèn)題。培養(yǎng)思維的敏捷性應(yīng)注意：l、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽(tīng)講超前思維，搶在老師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識(shí)的過(guò)程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)。3、定時(shí)作業(yè)，有意識(shí)地限定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、深刻性

是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應(yīng)注意；l、追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背。2、積極開(kāi)展問(wèn)題研究，按寫小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。

二、整體性

指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問(wèn)題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意：l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。2．尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。

四、創(chuàng)造性

指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意：l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。2．增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。3、注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。

四位良師益友

在我們的學(xué)習(xí)中，除了代課教師，個(gè)少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。

一、自信

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)總認(rèn)為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)。這種自信缺乏，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果說(shuō)每個(gè)人都有巨大的潛能，那么，自信就是開(kāi)發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，我們都要認(rèn)識(shí)到，人與人之間雖然存在著差異，但每個(gè)人可供開(kāi)發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。

二、課本

課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。課本知識(shí)是最基本的知識(shí)，它隨時(shí)伴隨在我們身邊，每有問(wèn)題，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)能力的作用，那些平時(shí)不重視閱讀課本，只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的同學(xué)是很難學(xué)好知識(shí)的。

三、同學(xué)

“三人行，必有我?guī)熝??！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過(guò)同學(xué)之間的討論、爭(zhēng)辯，有助于開(kāi)拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。

四、教師

我們的任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒(méi)有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動(dòng)力，因此，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講就顯得尤為重要。

山東19年專升本作文范文第四篇DearJack,

Iamgladtohearfromyou.Asyourclosefriend,I’dliketotalkabouttheharmofInternetaddictiontoyouasIfeelworriedtoknowthatyouhavewastedlotsofvaluabletimeplayingtheInternetgames.

Asweknow,theInternetisaconvenienttooltoimproveourknowledgeandskills.However,ourlifewillbegreatlyaffectedifweareaddictedtoit.Forexampleyourgradesmaygodownandyourhealthwillbegoingfrombadtoworse.Tomakethingsworse,itcanalsodamagetherelationshipwithyourfamily.SoIthinkitishightimethatyougotridofthebadhabit.Itisagoodideaforyoutoreadsomemeaningfulbooksanddosomephysicalexercise.

Iamlookingforwardtohearingyourgoodnewssoon．

Yours,

LiHua

山東19年專升本作文范文第五篇今年的春節(jié)，被疫情沖淡，武漢像是被按下了暫停鍵，街上空無(wú)一人，只有簡(jiǎn)單的幾輛車和穿著防化服的清潔工人，我們也被國(guó)家下了“禁足”令，不準(zhǔn)出門以控制病情，因此在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛起了橫幅，以此警戒人們。

“今天沾一口野味，明天去地府相會(huì)”，在武漢的華南海鮮市場(chǎng)，名為“大眾畜牧野味”店的菜單,有許多數(shù)不清的野生動(dòng)物上單。記得當(dāng)年的SARS病毒，源頭就是中華菊頭蝠，人們不接受教訓(xùn)，肆意傷害野生動(dòng)物，最后造成嚴(yán)重的局面。所以這個(gè)標(biāo)題可以很好的告訴人們，保護(hù)野生動(dòng)物，不隨意殺害，不為滿足自己的好奇心和自己的胃，做出格的事。

這些標(biāo)題在這個(gè)特殊的時(shí)期，不管言語(yǔ)是否過(guò)激，出發(fā)點(diǎn)都是正能量的，讓大家注意防范，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)上報(bào)。還有一些鼓勵(lì)和贊美的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)醫(yī)者之美，醫(yī)者之無(wú)畏，醫(yī)者之大愛(ài)。

“醫(yī)生，最美的逆行者”，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)而我們的白衣天使卻在最危險(xiǎn)的前線，與死神進(jìn)行著抗?fàn)幩麄円彩侨?，是人就懂得趨利避?他們也有情，也希望和家人過(guò)上一個(gè)幸福年，但在危難之時(shí)，他們卻選擇了“逆行”，為了我們的生命健康，保駕護(hù)航。其中鐘南山院士已是耄耋之年，從曾經(jīng)的SARS到現(xiàn)在的新型冠狀肺炎，從17年前的抗非到現(xiàn)在的肺炎，他依然奮戰(zhàn)在和病毒較量的第一線，尋找戰(zhàn)勝病毒的良藥，有了他，就有了戰(zhàn)勝的信念，他就是我們心中的定海神針。這也是醫(yī)護(hù)人員的大愛(ài)，這種大愛(ài)，叫做“與你同在，責(zé)無(wú)旁貸”。

我們要站在自己的立場(chǎng)上，盡我們?cè)撟龅牧x務(wù)。為眾人抱薪者，不可使其凍斃于風(fēng)雪，為自由者開(kāi)路，不可使其困頓與荊棘。

山東19年專升本作文范文第六篇1.堅(jiān)持夢(mèng)想，留下印記

星星不畏太陽(yáng)的不屑，在亙古的夜空中依舊閃耀著那一點(diǎn)微光，指引方向；水滴不畏磐石的阻攔，在時(shí)間的長(zhǎng)河中執(zhí)著那一份信念，終于穿石；

我們不畏困難阻礙恒定那一份美麗的夢(mèng)想，終將夢(mèng)想花開(kāi)，塵埃落定。

堅(jiān)持是黑暗中的微光。子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。國(guó)家破敗、自己也身隱囹囫，作了吳王夫差的奴隸。在這樣的無(wú)助下，勾踐沒(méi)有失去心中的信念，用苦澀的膽汁著警示自己、用信念充實(shí)著自己，用堅(jiān)忍和堆笑掩藏著自己，韜光養(yǎng)晦，有所作為。用十年的時(shí)間和艱辛的奴隸，最終恢復(fù)帝國(guó)偉業(yè)，一雪前恥?！翱嘈娜?，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！倍皇烙⒚捻?xiàng)羽，在困境卻看不到曙光，走向失敗……多少仁人志士的逆襲，用行執(zhí)著行為動(dòng)告訴我們：堅(jiān)持必獲成功。

堅(jiān)持是科學(xué)中的希望。在牛頓物理學(xué)說(shuō)被奉為經(jīng)典的上世紀(jì)，普朗克提出了微粒說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)推翻了牛頓學(xué)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的科學(xué)家紛紛對(duì)普朗克進(jìn)行批判，認(rèn)為他違背了上帝的神圣旨意。在這樣的誤解下他并沒(méi)有灰心泄氣，而依舊堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，最終實(shí)踐檢驗(yàn)真理，他的理論成為物理史上重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓人們重新認(rèn)識(shí)微觀世界。假如沒(méi)有他的堅(jiān)持，便不會(huì)有xxx等偉大發(fā)現(xiàn)。假如沒(méi)有哥白尼的日心說(shuō)，開(kāi)普勒的自由落體論，便沒(méi)有……多少科學(xué)家用執(zhí)著獻(xiàn)身精神教導(dǎo)我們，只有不怕坐牢甚至殺頭，才能換來(lái)真理的曙光。

堅(jiān)持是絕境中的花朵。只有持之以恒的韌勁，才能做好工作。游人在司機(jī)帶領(lǐng)下欣賞大沙漠風(fēng)光，誰(shuí)料車子突然無(wú)法啟動(dòng)，油箱的漏點(diǎn)讓游人陷在沙漠。很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有救援，游人絕望了。司機(jī)卻將車燈打開(kāi)，站在車旁目光堅(jiān)定地看著遠(yuǎn)方，最后他們獲救了。游人不解，司機(jī)解釋說(shuō)那是沙漠中的規(guī)則，只要打開(kāi)車燈，就一定會(huì)有人救援，我堅(jiān)信自己會(huì)得救的。事實(shí)告訴我們，沙漠中的堅(jiān)持，會(huì)迎來(lái)綠洲的出現(xiàn)。

袁隆平的堅(jiān)持成就了世界糧食的發(fā)展，方文山的堅(jiān)持，成就了詞人的大名……

當(dāng)落葉歸入大地，曾經(jīng)的憔悴都化為肥沃；當(dāng)鳳凰涅磐重生，曾經(jīng)的苦難都化為絢麗；當(dāng)青蟲(chóng)破繭成蝶，曾經(jīng)的丑陋都化炫彩！不畏阻礙的堅(jiān)持，會(huì)在人生長(zhǎng)河中留下美好的印跡。

2.今年的春節(jié)，被疫情沖淡，武漢像是被按下了暫停鍵，街上空無(wú)一人，只有簡(jiǎn)單的幾輛車和穿著防化服的清潔工人，我們也被國(guó)家下了“禁足”令，不準(zhǔn)出門以控制病情，因此在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛起了橫幅，以此警戒人們。

“今天沾一口野味，明天去地府相會(huì)”，在武漢的華南海鮮市場(chǎng)，名為“大眾畜牧野味”店的菜單,有許多數(shù)不清的野生動(dòng)物上單。記得當(dāng)年的SARS病毒，源頭就是中華菊頭蝠，人們不接受教訓(xùn)，肆意傷害野生動(dòng)物，最后造成嚴(yán)重的局面。所以這個(gè)標(biāo)題可以很好的告訴人們，保護(hù)野生動(dòng)物，不隨意殺害，不為滿足自己的好奇心和自己的胃，做出格的事。

這些標(biāo)題在這個(gè)特殊的時(shí)期，不管言語(yǔ)是否過(guò)激，出發(fā)點(diǎn)都是正能量的，讓大家注意防范，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)上報(bào)。還有一些鼓勵(lì)和贊美的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)醫(yī)者之美，醫(yī)者之無(wú)畏，醫(yī)者之大愛(ài)。

“醫(yī)生，最美的逆行者”，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)而我們的白衣天使卻在最危險(xiǎn)的前線，與死神進(jìn)行著抗?fàn)幩麄円彩侨?，是人就懂得趨利避?他們也有情，也希望和家人過(guò)上一個(gè)幸福年，但在危難之時(shí)，他們卻選擇了“逆行”，為了我們的生命健康，保駕護(hù)航。其中鐘南山院士已是耄耋之年，從曾經(jīng)的SARS到現(xiàn)在的新型冠狀肺炎，從17年前的抗非到現(xiàn)在的肺炎，他依然奮戰(zhàn)在和病毒較量的第一線，尋找戰(zhàn)勝病毒的良藥，有了他，就有了戰(zhàn)勝的信念，他就是我們心中的定海神針。這也是醫(yī)護(hù)人員的大愛(ài)，這種大愛(ài)，叫做“與你同在，責(zé)無(wú)旁貸”。

我們要站在自己的立場(chǎng)上，盡我們?cè)撟龅牧x務(wù)。為眾人抱薪者，不可使其凍斃于風(fēng)雪，為自由者開(kāi)路，不可使其困頓與荊棘。

山東19年專升本作文范文第七篇Idon‘tthinkmoneyiseverything,butwecan‘tdowithoutit.Foxexample,moneycan‘tbuyushappinessandagoodeducation.Andforanotherexample,moneycan‘tbuyusgoodhealthandalonglife.Butwecannotlivewithoutmoney.Weneeditforourdailynecessitiessuchasfood,clothesandtransportation.What‘smore,weneedittoliveabetterlife.Inshort,weshouldlearnthevalueofmoneyandmakethemostofitsadvantages.

山東19年專升本作文范文第八篇同學(xué)們，你們珍惜水嗎？水可是非常寶貴的。如果你不信，那就看一看水在地球上的分布情況吧！

同學(xué)們，你們知道嗎？地球上水的總量約方公里，接近14億立方公里，如果全部鋪在地球表面，水層厚度可達(dá)到3000米，海洋中聚集著絕大部分水，占地球總水量的，它覆蓋著地球表面的70%以上，陸地上的河湖沿的總水量的23萬(wàn)立方公里，其中淡水約占一半，只占地球總水量的萬(wàn)分之一（）。

目前人類直接利用的是地下淡水湖泊淡水和河床水，占地球總水量的實(shí)際能利用的水只有。

同學(xué)們，看了以上資料，你們是不是有什么感想呢？是??！我國(guó)人數(shù)占地球總?cè)藬?shù)的30%，而我國(guó)的淡水只占地球的8%。

我們用的水資源是多么的寶貴??！想想，其它地方水資源極少，能喝上一滴水都感到幸福／奢侈了，而我們卻身在福中不知福，還用水來(lái)打水仗……如果有一天，我們的水用完了……

同學(xué)們，珍惜水資源從現(xiàn)在開(kāi)始吧！當(dāng)你想到喝不上水的孩子們，你的心里會(huì)怎么樣呢？

我們要節(jié)約水，珍惜水！

山東19年專升本作文范文第九篇ImLiHuafromBeijingI-IongxingMiddleSchool.ImveryhappytolearnthatyouregoingtostaywithmyfamilywhileyoureinBeijing.

Whileyouarehere,wellprovideyouwitharoomofyourownwithabed,adesk,acoupleofchairsandaTV.Youllalsohaveyourownbathroom.Ourschoolisquiteclosetoourhome.Sowecouldgotoschooltogetherbybike.Atnoonwelleatattheschooldininghall.ImsureyoulllikethedeliciousChinesefoodthere,andenjoytalkingwithfriendsoverlunch.Classesinourschoolusuallyfinishat4intheafternoon.Youcanthenjoinotherstudentsinplayingballgamesorswimming.Itllbealotoffun.

Ifyouhaveanyquestionsorrequests,pleaseletmeknow.WelltryourbesttomakeyourstayhereinBeijingapleasantexperience.

Bestwishses!

山東19年專升本作文范文第十篇WeshallgotoChongqingMuseumtovisitthespaceshipYangLiweitookinthespaceonChildrenxxxsDay。Wearegoingtotakethenumber464busthereat8：30a。m。outsidetheschoolgate。

MayIborrowyourEnglishnovel“UndertheMoon”foraweek？Pleasebringittomethatdayifyouwill

山東19年專升本作文范文第十一篇一、閱讀下面宋詩(shī)，完成后面各題。

次韻尹潛感懷

陳與義①

胡兒又看繞淮春，嘆息猶為國(guó)有人。

可使翠華周宇縣，誰(shuí)持白羽靜風(fēng)塵。

五年天地?zé)o窮事，萬(wàn)里江湖見(jiàn)在身。

共說(shuō)金陵龍虎氣，放臣迷路感煙津。

【注】①陳與義，南宋詩(shī)人，少即有才名。此詩(shī)寫于1129年，詩(shī)人遭受貶謫，仍未復(fù)官。又因金兵南下，連陷三州。故避亂江漢，轉(zhuǎn)徙湘湖。金兵南犯，南宋政府對(duì)定都何處存在爭(zhēng)議。

1.下列對(duì)整首詩(shī)內(nèi)容和手法的分析，不正確的兩項(xiàng)是()()

A.首聯(lián)點(diǎn)明了金人兩次大規(guī)模的進(jìn)攻，“猶為國(guó)有人”是詩(shī)人的激憤之語(yǔ)。

B.“可使翠華周宇縣”用借喻的手法?！按淙A”是皇帝儀仗隊(duì)中用翠鳥(niǎo)羽毛做的旗，這里比喻皇帝。

C.“誰(shuí)持白羽靜風(fēng)塵”中的“風(fēng)塵”與戴叔倫詩(shī)句“山中舊宅無(wú)人往，來(lái)往風(fēng)塵共白頭”中“風(fēng)塵”之意相同。

D.頸聯(lián)上句言五年間國(guó)多戰(zhàn)亂，下句嘆萬(wàn)里路奔走江湖，兩句形成因果關(guān)系，對(duì)仗工整，一氣呵成。

2.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的哪些思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

二、閱讀下面這首古詩(shī)，完成后面各題。

還山宅

楊師道

暮春還舊嶺，徙倚玩年華。

芳草無(wú)行徑，空山正落花。

垂藤掃幽石，臥柳礙浮槎①。

鳥(niǎo)散茅檐靜，云披澗戶斜。

依然此泉路，猶是昔煙霞。

【注】①槎：讀chá，指小舟。

3.下列對(duì)詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最準(zhǔn)確的兩項(xiàng)是(5分)()()

A.首聯(lián)中“還舊嶺”開(kāi)篇點(diǎn)題，“徙倚”意為徘徊流連，“玩年華”是指自己虛度美好春光。

B.第二聯(lián)描寫了暮春時(shí)節(jié)的衰敗景象：荒草彌漫，無(wú)路可行，空山寂靜，落花飄零。

C.第四聯(lián)中“鳥(niǎo)散茅檐靜”是寫詩(shī)人回到山宅，驚散了棲息在茅檐下的鳥(niǎo)兒，山宅因此安靜下來(lái)，暗示詩(shī)人已久未還家。

D.尾聯(lián)虛寫詩(shī)人所經(jīng)泉路依舊，看到煙霞如昔，這些都是詩(shī)人熟悉的舊時(shí)風(fēng)最;再次突出了“還”字。

E.“還”字是最能體現(xiàn)全詩(shī)主旨的“詩(shī)眼”，全詩(shī)處處都緊緊圍繞“還”字來(lái)寫，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思巧妙。

4.第三聯(lián)中哪兩個(gè)字用得好，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析其妙處。

答案

2.①首聯(lián)詩(shī)人用“又”“嘆息”等詞，表達(dá)了面對(duì)金兵的多次入侵，自己卻無(wú)能為力的才不得展的憤懣。②頷聯(lián)詩(shī)人用設(shè)問(wèn)的方式表現(xiàn)了對(duì)朝廷現(xiàn)狀的不滿，表達(dá)了對(duì)“匡扶社稷”的英豪的期盼之情。③頸聯(lián)與尾聯(lián)通過(guò)對(duì)自己漂泊的狀態(tài)及國(guó)無(wú)定都的現(xiàn)狀的描寫，表達(dá)了對(duì)自己和朝廷前途命運(yùn)的擔(dān)憂。

4.①掃、礙。②掃，拂掃，拂弄的意思，寫輕風(fēng)吹著垂藤拂掃過(guò)幽石，用比擬的手法寫出了山宅周邊景物的別致，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)山宅的熱愛(ài)之情。③礙，阻礙的意思，寫橫臥的柳枝擋住了詩(shī)人前行的小舟，暗示詩(shī)人很久沒(méi)有還家，也表現(xiàn)了詩(shī)人急于還家的心情。

山東19年專升本作文范文第十二篇冰心說(shuō)道：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！?/p>

悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗;樂(lè)觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂(lè)觀的人，所受的磨難無(wú)量，前途也無(wú)量。在悲觀的人眼里，原來(lái)可能的事也能變成不可能;在樂(lè)觀的人眼里，原來(lái)不可能的事也能變成可能。悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂(lè)觀才能造就卓絕。從卓絕的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀的精神;從平庸的人那里，我們很容易找到陰郁的影子。

堅(jiān)持的昨天叫立足，堅(jiān)持的今天叫進(jìn)取，堅(jiān)持的明天叫成功。

山東19年專升本作文范文第十三篇【題目要求】

2022年北京-張家口冬奧會(huì)將如期在北京和張家口舉行。為了確保冬奧會(huì)圓滿成功，組委會(huì)發(fā)起了志愿者招募活動(dòng)。假如你是學(xué)生李華，希望能成為其中一員。請(qǐng)按要求用英文給組委會(huì)寫一封申請(qǐng)信，內(nèi)容包括：1.個(gè)人情況；2.自身優(yōu)勢(shì)；3.服務(wù)承諾

注意：1.詞數(shù)100左右；

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

3.開(kāi)頭和結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù)。

參考詞匯：2022北京-張家口冬奧會(huì)2022Beijing-ZhangjiakouWinterOlympicGames

DearSir/Madam,

MynameisLiHua.

Thankyou!

Yoursfaithfully,

LiHua

山東19年專升本作文范文第十四篇DearPeter,

IamgladtohearthatyouareeagertoimproveyourChineseandknowmoreaboutChineseculture.It’smypleasuretorecommendsomeresourcestoyou.

Readingsomepopularnewspapersandmagazines,suchasSouthernWeekly,isthefirstchoice,fromwhich