識字教學(xué)工作總結(jié)范文（7篇）

第第頁識字教學(xué)工作總結(jié)范文（匯總7篇）識字教學(xué)工作總結(jié)范文第1篇“人生識字聰慧始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開始的。在小學(xué)階段，識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一、識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到同學(xué)把握語言文字這一工具促進其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)同學(xué)的識字愛好，培育同學(xué)的識字本領(lǐng)，如何讓同學(xué)喜愛上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語文老師來說，不妨試圖更改一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)劚旧碚n題試驗的情況。一、課題討論實施策略（一）激發(fā)識字愛好，培育識字本領(lǐng)愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)感愛好的，同學(xué)自然就樂意去學(xué)，自動去學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們重要采納以下方法來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進愛好的提高。新教材的選文特別富有兒童情趣，圖文并茂，顏色明麗，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)在快樂的環(huán)境中輕松識字。2、利用同學(xué)的生活閱歷，將識字與實物及生活緊密相連。在教學(xué)實物詞語時，我們通常采納實物教學(xué)，調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓同學(xué)察看本課圖畫，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。3、直觀教學(xué)，將抽象實在化、形象化。通常采納一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引同學(xué)的注意力，幫忙同學(xué)加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂流”“飄浮”兩詞同學(xué)很簡單混淆。怎么辦？可以從字形上進行分析理解，但更適合低班級的辨別方法是演示法：如讓同學(xué)察看旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂流”于水中。4、讓同學(xué)在游戲活動中識字。在教學(xué)中，我們可以把教材中布置的練習(xí)設(shè)計成為一個個游戲，如讓同學(xué)讀小魚身上的詞語，并告知同學(xué)，誰讀對了，就把小魚獎給誰，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低班級同學(xué)中實行。同學(xué)在有了識字的愛好之后，識字過程當中便需要把握和運用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等，培育同學(xué)的識字本領(lǐng)，能促使同學(xué)由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤白詣拥膶W(xué)”，激發(fā)同學(xué)的主體愛好，使識字變成是同學(xué)的一種愛好活動，達到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。二、豐富活動會為同學(xué)制造呈現(xiàn)本身的機會同學(xué)要取得好成績，需要常常獲得成功的體驗，并得到公正的嘉獎和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱誠。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生巨大的激勵氣力，才會不斷的取得進步。因此，我們會常常在班級中開展一些愛好活動，以便同學(xué)更好的鞏固已有的識字成果，促進同學(xué)的識字愛好。1、爭當“識字小天使”。依據(jù)教學(xué)情況，分階段對同學(xué)進行檢測，對于每一階段取得好成績的同學(xué)予以加星的嘉獎；每周進行一次課外識字的交流，對每位同學(xué)的課內(nèi)外識字情況進行記錄，學(xué)期末進行累計，評比出班級的“識字小天使”。2、定期舉辦朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會開展朗讀比賽。同學(xué)們依據(jù)本身的愛好喜好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進行朗誦，依據(jù)同學(xué)的水平評定出不同的獎次并予以適當?shù)募为劇６嘈问降某尸F(xiàn)、評比，給同學(xué)制造了賞識的機會。在這些活動中，同學(xué)們找到了自信。家長們看到孩子的進步，也更加積極的參加到這項試驗當中來。三、階段性成果1、同學(xué)方面經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培育和教學(xué)實踐，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大，同學(xué)的閱讀本領(lǐng)和寫話本領(lǐng)也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能充足他們的需要。很多同學(xué)還積極的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級開辦了讀書角。每天的本身的任務(wù)完成后，孩子們都會興致勃勃地進行讀書活動。2、老師方面能夠適時開展調(diào)查認真進行分析形成書面調(diào)查報告，并依據(jù)調(diào)查情況訂立相關(guān)的試驗計劃。平常重視學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視同學(xué)識字寫字習(xí)慣的培育，在課堂教學(xué)中更傾向于試驗方法的教學(xué)討論，適時記錄點滴收獲。三、試驗中存在的困惑及努力方向當然，在試驗中我們也面臨著一些問題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)本領(lǐng)稍差一些的同學(xué)來說，完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的，這樣，同學(xué)之間的差距就會越來越大（隨著班級的上升，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的加強，將采納小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫忙學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過不斷的試驗，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法，不斷地進行探究，才能向著更高的目標邁進。識字教學(xué)工作總結(jié)范文第2篇識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文教學(xué)的起點識字難這個攔路虎，顯現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在歡樂中識字，我們在試驗中摸索出了一點閱歷，為了更好變化觀念、變化思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)過去的識字教學(xué)通常是封閉的教學(xué)，就單一的教材進行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進行識字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，封閉教學(xué)必定走向開放教學(xué)，同學(xué)必定會突破原有的識字教學(xué)的封閉狀態(tài)，會在一種動態(tài)、開放、自動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。（一）開放教材。我們制造性地使用教材，因此在識字教學(xué)中，我們注意了以下三點：1．識字教學(xué)與民族文化。語言文字是一個民族的精神象征。隨著歷史地演化，只有中國的甲骨文字演化為現(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負載著古代科學(xué)學(xué)問和文化觀念的全息標志；他本身就具備了博大精深，源遠流長，豐富多彩的文化含量；一個個方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識字教學(xué)與民族文化相結(jié)合，這是每一個老師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜愛探奇求新，對本身所要學(xué)的東西總是存在著一種驕傲感，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明將來，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識字愛好。2．識字教學(xué)與閱讀實踐字不離詞，詞不離句，將識字教學(xué)與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。一是激勵同學(xué)閱讀趣味性較強的兒童讀物，二是將所同學(xué)字進行再制造，構(gòu)成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深同學(xué)對其的應(yīng)象，從而提高識字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透亮的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點的字為本課生字）。又如教學(xué)《識字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓，象飛機。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動物。愛勞動，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。同學(xué)通過讀詞語、讀句子再次識字，避開了單一的教材識字，加強了其閱讀識字的愛好。3．識字教學(xué)與生活實際識字教學(xué)與孩子們的生活實際相結(jié)合，將所學(xué)學(xué)問的運用重新回到同學(xué)四周的社會、生活中去，重視動手本領(lǐng)的培育，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新本領(lǐng)。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時，讓同學(xué)學(xué)當小商人，本身動手制作水果買價的標簽。他們依據(jù)本身的喜好，制造杰出彩豐富，造型新奇的標簽，在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。（二）開放課堂，即開放教學(xué)空間。開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走向社會、走向生活，引導(dǎo)同學(xué)在課下、課外廣泛識字，為同學(xué)制造廣泛的實踐空間。讓他們感到生活中各處有語文，各處是課堂，從而更加自動地去找尋更多的識字渠道。1．教學(xué)空間向綜合學(xué)科延長。把語文識字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高同學(xué)的識字愛好、識字效率。2．教學(xué)空間向家庭延長，向社會延長和父親媽媽一起打開語文書的活動有效的使語文延長到孩子們的家庭，讓家長也來打開語文書，和孩子一起走入語文課本、走入孩子們豐富多彩的識字學(xué)習(xí)中來，讓我們課本中所認得的生字在孩子在輕松快樂的游玩中再現(xiàn)，對其進行潛移默化的強化，如路過車站一起認認站名，走過商店一同讀讀店名，經(jīng)過工廠一起念念廠名……使語文識字正走入到孩子們的生活中，使孩子們真正的在生活中感受到識字的樂趣。3．教學(xué)空間向各傳媒延長，向電腦網(wǎng)絡(luò)延長。同學(xué)可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到玩具商店去搜集商標字，可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識字的秘訣，可以到圖書館去查閱資料……二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)識字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，識字過程中也簡單流于枯燥乏味。老師對識字教學(xué)不夠重視，把識字教學(xué)簡單化，以識字來教識字，試圖用一個單一的多字教學(xué)來解決問題。多讀、多寫、多練，當然能強化識字記憶，但討論表明，讓一個孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度，此時的記憶和愛好正好互為補充。（一）調(diào)動多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)覺識字方法，拓寬思維空間。1．用好雙眼，讓同學(xué)學(xué)會察看。兒童總是睜大著眼睛看世界，由于世界對他們來說，是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知四周世界的，用他們的雙眼，打開察看這扇大門，以察看為基礎(chǔ)，讓察看成為識字教學(xué)的一個有機切入點，引導(dǎo)同學(xué)在察看中發(fā)覺識字方法，在察看中總結(jié)識字規(guī)律。2．解放嘴巴，讓同學(xué)敢說、敢問。在識字教學(xué)中，我常常激勵同學(xué)把本身雙眼察看到的字形特點大膽的說出來，把本身的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時，一個孩子問到：‘熱字為什么有四點底？話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個孩子說道：我們熱起來的時候就會流汗，那四點就象我們流的汗另一個孩子說道：四點底和火字有關(guān)，天氣熱的時候就象火在燒似的感覺，所以‘熱有四點底作為老師的我，沒開口說一個字，這個問題已經(jīng)從兩個孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。3．解放頭腦、身體，讓同學(xué)敢想、敢做。低班級的同學(xué)是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，同學(xué)發(fā)揮本身的想象，讓身體動起來，用本身的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。如教學(xué)人、從、眾時，我就讓孩子們大膽想象，用本身的身體來表現(xiàn)字形。人：一個同學(xué)單獨張開腿站；從：兩個同學(xué)并排張開腿站；在他們后邊一個孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€合在一塊就變成了眾字。在同學(xué)本身的想象中，本身的親身實踐中，很快就熟記了這三個字。（二）融合多種識字方法培育同學(xué)的制造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、激勵孩子們想得遠些，想得快些，想得與本身過去不一樣，想得與別人不一樣；說得概念一點，就是有意培育同學(xué)思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨創(chuàng)性。識記生字的方法很多，有加一加、減一減、換一換、分解法、動作演示法、游戲法、字謎法及歌訣法等等，所以在同學(xué)才開始學(xué)習(xí)生字時，我就注意把這些識記字形的方法漸漸教給同學(xué)。在同學(xué)把握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)本身運用這些方法快捷地記憶字形。老師重視培育同學(xué)的制造性思維，要從培育同學(xué)思維的快捷性、求異性和獨創(chuàng)性入手，給同學(xué)供給更多的制造機會。因此在同學(xué)學(xué)習(xí)生字的字形時，我常常會問這樣兩個問題：記這個字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激勵同學(xué)用不同的方法快捷學(xué)習(xí)漢字，使不同層次同學(xué)的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個同學(xué)都能參加創(chuàng)新實踐，同學(xué)就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。如教學(xué)怕字時，同學(xué)用了以下幾種方法：1．加一加：＋白。識字教學(xué)工作總結(jié)范文第3篇在本學(xué)期的精品課程討論中，我們小組的老師一起聽了李老師人教版二班級上冊《識字3》的教學(xué)?！蹲R字3》是一篇識字課文，仿佛三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。本文生字也特別多，有12個是新認得的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的酷愛之情。在教學(xué)中，李老師注意引導(dǎo)同學(xué)自主探究，學(xué)習(xí)生字，交流識記生字方法。編兒歌，猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過同學(xué)喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，加強同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。對學(xué)習(xí)者的`討論應(yīng)當真正進入老師確定目標的視野，而同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù)。討論學(xué)習(xí)者的“起點”,其實質(zhì)是確定同學(xué)的需要起點和需要層次。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老師讓同學(xué)說說知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。二班級的同學(xué)對祖國地理山川方面的認得是比較貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓同學(xué)三人一組誦讀句子，然后通過賞識圖片，把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下，同學(xué)貼對了，就說明對文中的句子基本理解了；然后讀課文，說說本身讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？同學(xué)通過朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫是什么意思等問題。她先請同學(xué)們來回答，同學(xué)們不能回答的問題，再解釋。這樣既調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的自動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅。李老師還注意在游戲與活動中識字，培育識字愛好。低班級同學(xué)由于年齡特點，進行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與愛好，使其樂在其中，獲在其中。游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避開了枯燥記憶，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的識字愛好。通過聽低班級的識字教學(xué)課，讓我深深地感悟到：識字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心進展和認知規(guī)律，在識字教學(xué)過程中，要針對不同類型，不同特征的生字，探究運用了多種識字方法，對激發(fā)同學(xué)的識字愛好，拓展識字途徑。提高識字效率，培育同學(xué)自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的酷愛，具有特別顯著的效果。然而識字過程又是一件非?？菰锏墓ぷ?。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好并加強自我識字的本領(lǐng)，提高孩子們的識字質(zhì)量呢？我認為可采納以下幾種行之有效的方法：一、隨文聽讀識字結(jié)合課文認得漢字是新教材識字的緊要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找降生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次顯現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃降生字，除朗讀引導(dǎo)外，還提示同學(xué)注意生字的認讀，達到強化的目的；最后，在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字顯現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外學(xué)問或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了同學(xué)的學(xué)問面。二、在活動中教會識字方法活動中識字可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，尤其是低班級孩子們，教給孩子們識字方法的同時，盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)肯定的情境，開展活動和游戲，讓同學(xué)自主地、快樂地識字，不斷提高他們的識字本領(lǐng)，使他們能夠自動去取得和運用漢字的規(guī)律性學(xué)問，以順當完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。三、在生活中識字漢字的制造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育孩子們在生活中識字，各處留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能各處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如上街去買東西，一路上我們就可以留心察看店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出本身學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認得的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。又如：在家看電視時，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活各處皆學(xué)問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，各處留神，讓識字與生活同步。小小漢字，積藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時，老師要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地歡樂地參加識字教學(xué)，讓他們獨立探究、大膽想象，學(xué)習(xí)用各種各樣的方法識記。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對同學(xué)來說是終生享用不盡的財富，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培育同學(xué)發(fā)覺愛好和熱誠探究的熱土。識字教學(xué)工作總結(jié)范文第4篇《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1—2班級的教學(xué)重點。第一學(xué)段，要認得常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。這一布置，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓同學(xué)盡快地多認得一些漢字，快速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習(xí)作。依據(jù)這一要求，試驗教材第一冊中，布置同學(xué)認得400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓同學(xué)輕松、快樂地學(xué)習(xí)這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材試驗的重點。我們認為，要完成這一困難的任務(wù)，首先要改進課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；其次，還要采納多種方法，進行課外鞏固。因此，本月中，我校試驗組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動，五位老師分別上了一節(jié)討論課，全組老師參加聽、評課，共同探討教法，總結(jié)閱歷。通過討論，我們認得到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點：一、激發(fā)識字愛好，引導(dǎo)同學(xué)自動識字愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)感愛好的，同學(xué)自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自發(fā)去學(xué)，自動去學(xué)。在教學(xué)實踐中，老師們重要采納以下方法來調(diào)動同學(xué)愛好。1.充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松快樂的識字氛圍。新教材的選文特別富有兒童情趣，為老師的教學(xué)制造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，陳青老師執(zhí)教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式顯現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認得短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)在快樂的環(huán)境中輕松識字。2.利用兒童的生活閱歷，將識字和生活、識字和認得事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時，先讓同學(xué)讀“黃?！薄盎ㄘ垺薄傍喿印薄靶▲B”等詞，再讓同學(xué)察看本課掛圖，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。3.采納直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采納直觀的教學(xué)手段可以吸引同學(xué)的注意力，幫忙同學(xué)加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫忙同學(xué)記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時，依據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。同學(xué)把圖和字比較、察看，發(fā)覺亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。同學(xué)在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時，順手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣味。4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)在游戲活動中識字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓同學(xué)把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告知同學(xué)，誰填對了，就把小花獎給誰，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊賞識美麗的景色，邊識字，學(xué)習(xí)的氣氛特別輕松。二、正確傳授基礎(chǔ)學(xué)問，培育識字本領(lǐng)識字本領(lǐng)是語文的基本本領(lǐng)之一、培育識字本領(lǐng)，能促使同學(xué)由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤白詣拥膶W(xué)”，激發(fā)同學(xué)的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識字教學(xué)過程中，要讓同學(xué)漸漸把握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。1．重視漢字基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。學(xué)問是本領(lǐng)的基礎(chǔ)，把握充足的學(xué)問是形成本領(lǐng)的基礎(chǔ)。同學(xué)具備了基本筆畫、筆順規(guī)定、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等學(xué)問，就可以形成本領(lǐng)。在教學(xué)實踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。2．快捷運用基礎(chǔ)學(xué)問，教同學(xué)學(xué)會分解合體字。有了學(xué)問不會應(yīng)用，是書呆子，有了學(xué)問又會快捷應(yīng)用，就形成了本領(lǐng)。我們要在教學(xué)實踐中教會同學(xué)快捷運用基礎(chǔ)學(xué)問完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)同學(xué)牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)會分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”“巴”和“把”放在一起，讓同學(xué)通過察看比較，從感性上認得獨體字和合體字之間的聯(lián)系。3.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會察看漢字，能比較形近字。學(xué)會比較形近字，既可以削減錯別字，又可以幫忙同學(xué)更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時，把已學(xué)字“棵”提出來讓同學(xué)進行察看比較，使同學(xué)通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，削減了錯別字的發(fā)生率。三、加強寫字訓(xùn)練，堅持一個“少”，做到一個“好”《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調(diào)寫字本領(lǐng)的培育。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字。要求同學(xué)一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、乾凈”。要達到這個要求，就必需堅持一個“少”字。同時還應(yīng)注意：1.重視對寫字姿勢的引導(dǎo)。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于同學(xué)身體的正常發(fā)育，有利于保護同學(xué)的視力。2.引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求同學(xué)能按筆順規(guī)定用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。3.培育良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使同學(xué)終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；珍惜筆墨紙張，喜好乾凈等。識字教學(xué)工作總結(jié)范文第5篇一、討論過程及策略在確立教研主題后，我們?nèi)M老師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時，充分的備同學(xué)，了解他們的生活閱歷，生活環(huán)境，愛好喜好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)老師聽，反思研討后再上課，最后形成案例，同時請領(lǐng)導(dǎo)全程參加，并予以引導(dǎo)。經(jīng)過討論，實踐、探究，再討論，形成以下策略：1、培育初步預(yù)習(xí)本領(lǐng)，讓同學(xué)初嘗識字樂趣。低班級同學(xué)學(xué)問閱歷不足，不會學(xué)習(xí)。培育初步預(yù)習(xí)本領(lǐng)，最關(guān)鍵的是老師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給同學(xué)圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請家長搭配，并利用墻報開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個呈現(xiàn)，競爭的平臺，讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，并適時予以確定和表揚，讓每個同學(xué)都嘗到預(yù)習(xí)識字的歡樂！2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)同學(xué)識字愛好結(jié)合低班級同學(xué)，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不長期，簡單分散的特點，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)識字愛好，實在方法為：看：觀看動畫，顏色明麗，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識字愛好，而且還把識字與認得事物相結(jié)合。聽：老師用富有感染力的語言講生動有趣味的故事，讓同學(xué)把識字與培育想象力相結(jié)合。做：即結(jié)合生字特點，引導(dǎo)同學(xué)做動作，嘗試、體驗。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（同學(xué)樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾??！”（同學(xué)樂呵呵地去體驗）另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的歡樂，激發(fā)識字的愛好！3、采納多種方法，培育自主、獨立識字本領(lǐng)低班級同學(xué)的愛好具有短暫的，不長期的特點，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更緊要的是讓愛好內(nèi)化。即：通過老師引導(dǎo)，讓同學(xué)把握識字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法，以培育同學(xué)自主、獨立識字的本領(lǐng)。如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點水加目記住的）師立刻總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關(guān)）“你還學(xué)過哪些三點水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今日開始，我們就可以用這種歸類的方法記許很多多的與水有關(guān)的字?！?、激勵同學(xué)多渠道，多層面識字老師指出，要關(guān)注同學(xué)生活識字。因此，我們不僅在課內(nèi)培育識字愛好，還激勵課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時，以此為契機開展了“生活識字小能手”的評比活動，再次，激發(fā)鞏固同學(xué)自動識字，樂于識字的愛好！二、反思通過本次校本教研活動，我們低年組全體老師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上，同學(xué)機械的讀記分析不見了，活潑有趣味的體驗，感悟使同學(xué)們自主地、積極地識字，可以說，同學(xué)們樂意識字，樂于識字，老師和同學(xué)融洽的交流，增長了老師和同學(xué)的情感體驗，那是一種成功，一種愉悅，是同學(xué)在語文課上健康成長的階梯！“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽覀円ㄟ^本身的行動與努力，讓每一個同學(xué)都在識字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗成功，真正使同學(xué)在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、歡樂地成長！識字教學(xué)工作總結(jié)范文第6篇新課標提倡在情景中識字，在生活中識字，做學(xué)習(xí)識字的有心人，以生活為課堂，走開放識字之路。同學(xué)在廣闊的生活中，有很多機會和這些字不斷地見面，同學(xué)能在生活中認得更多的字，學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標，教給同學(xué)識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點，通過生活情境，合作學(xué)習(xí)交流呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果，使同學(xué)建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”，學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，培育了動手動口本領(lǐng)，加強學(xué)習(xí)語文的愛好。上課開始，我從同學(xué)喜愛的電視節(jié)目入手，同學(xué)的愛好立刻被調(diào)動起來了，你除了看電視時認得很多漢字，還可以在任何識字？通過交流，同學(xué)把握了很多識字方法。然后小組合作交流學(xué)習(xí)，制作剪貼識字報，我首先把本身制作的剪貼識字報給同學(xué)賞識、交流、同學(xué)的愛好再次被調(diào)動起來，他們迫不及待地把本身認得的字（識字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置同學(xué)從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經(jīng)過課前整理，裝在了識字袋里，同學(xué)的勁頭十足，特