探討小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)方法

小學(xué)低年級的閱讀內(nèi)容較為簡單生動，學(xué)生容易理解，并且學(xué)生還能通過文章中的圖畫和文字，來了解文章的內(nèi)容。教師在閱讀教學(xué)中，主要把握學(xué)生對課文主要內(nèi)容的了解，掌握生詞和重點字詞，摘抄優(yōu)美句子，體會作者的寫作意圖。閱讀教學(xué)在小學(xué)起步階段有著至關(guān)重要的作用，低年級的學(xué)生在閱讀中，能促進學(xué)生漢字的積累，寫作的鍛煉，知識的拓展，為今后語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不僅如此，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)里也明確強調(diào)：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的一種主要形式和方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。據(jù)此，教師需對閱讀方面的教學(xué)作出進一步的思考。一、引入以讀代講，把握文章內(nèi)在含義低年級語文課文的文章篇幅短，內(nèi)容簡單，沒有深奧難懂的知識點，學(xué)生易于理解。據(jù)此，倘若教師在教學(xué)中，只是機械地對文章進行解讀，讓學(xué)生朗誦一遍，再將知識強行灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生就會對課堂內(nèi)容感到缺乏新意，使學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的積極性。而教師采取以讀代講的方式，將課文富有感情地帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀和有意地訓(xùn)練學(xué)生的口語閱讀能力，這樣一來，學(xué)生就能在活躍的課堂氛圍中，理解文章表達的情感，積累字句，提升語文素養(yǎng)[1]。例如：在《靜夜思》這篇古詩的教學(xué)中，對于一年級學(xué)生而言，古詩晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來有點難度。而教師在教學(xué)中，先為學(xué)生朗讀一遍古詩，讓學(xué)生在教師閱讀時仔細(xì)觀察教師在哪些字進行了停頓，重讀，在讀哪些字的時候感情發(fā)生了變化。接著，教師在讀完后，請學(xué)生進行朗讀，并體會其中的情感。正所謂書讀百遍其義自見。學(xué)生在多次朗讀訓(xùn)練后，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀到最后一句“低頭思故鄉(xiāng)”時，聲音不自覺地變小，讓人產(chǎn)生一股思鄉(xiāng)的情緒。這時，教師可肯定學(xué)生對該句的朗讀，這說明學(xué)生已體會到了作者的情感。學(xué)生在朗讀這首古詩時，已形成了語感，語感是在朗讀中形成的，學(xué)生會不自覺地將文字讀出情感。最后，教師將這首古詩進行主旨的升華，教師為學(xué)生解釋這首詩的意思，并讓學(xué)生想象以后離開父母后的情感，通過情感的帶入加之學(xué)生的訓(xùn)練朗誦，學(xué)生的閱讀效果得到明顯的提高。二、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，凸顯教師教學(xué)成果良好習(xí)慣的養(yǎng)成會終身受益，正如葉圣陶先生所言：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”教師需重視對小學(xué)低年級的學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需改善學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的一些問題，如，閱讀姿勢、閱讀環(huán)境等。不僅如此，教師還需提醒學(xué)生在閱讀中對一些生詞和句子進行摘抄和做批注，以形成良好且有效率的閱讀習(xí)慣[2]。徐特立先生曾言：“不動筆墨不讀書?！睂W(xué)生在進行閱讀時，教師要特別強調(diào)學(xué)生的思考和記錄的過程，這有利于學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，便能直接關(guān)注重點，提高復(fù)習(xí)的效率。如，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章時，在每個自然段前用1、2、3進行編號，接著，圈出生僻字，畫出成語，如果有不懂的句子可在旁邊標(biāo)問號以便在課堂上進行討論。這樣的做法能使學(xué)生在上課時快速抓住重點，課后復(fù)習(xí)又有條理和效率。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)或者閱讀中可能會碰到許多的生詞，因此，教師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本字典。在預(yù)習(xí)或者閱讀中，學(xué)生如果有不認(rèn)識的字詞，學(xué)生可以查字典進行標(biāo)注。字典對于低年級的學(xué)生來說是十分重要的學(xué)習(xí)工具書，學(xué)生在字典的幫助下能明白生詞的讀法和意思以及該詞的使用。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的生詞查字典的習(xí)慣，而不是等著教師來解答生詞，這樣一來，學(xué)生就會逐漸意識到查字典的重要性，以促進自學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、注重學(xué)習(xí)拓展，提升自主閱讀能力如何讓學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的信心，促進主動學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣后，學(xué)生就會主動地進行閱讀，這從學(xué)生長期發(fā)展來看，這有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常的學(xué)習(xí)中，教師需準(zhǔn)備好上課的教學(xué)方案，在上課前可要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)工作，在課后，可進行一些實踐性的作業(yè)，鞏固閱讀知識，以提高學(xué)生的閱讀熱情。課后的時間作業(yè)可靈活多樣，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。例如：在《雪地里的小畫家》這一課時的教學(xué)過程中，教師在課前可布置學(xué)生一項預(yù)習(xí)工作，就是尋找冬天進行冬眠的動物。教師在講完《雪地里的小畫家》這一課后，可布置幾個作業(yè)，如，讓學(xué)生在課后思考“雪孩子還能回來嗎？為什么？”以及了解水的三種形態(tài)，以及相互變化的條件，這樣，知識不僅局限于書本，還拓展了學(xué)生的課外知識。在假期中，教師可提前布置假期閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀中摘抄自己喜愛的句子。像這樣滾雪球的方式，將知識越積越多，學(xué)生對知識收集得也越多，進而提高了語文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了自主閱讀的習(xí)慣。總而言之，語文最主要的是閱讀，通過閱讀，學(xué)生能感知作者所表達的